五年级数学说课稿8篇.docx

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1、五年级数学说课稿8篇五年级数学说课稿8篇 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的五年级数学说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 五年级数学说课稿篇1 一、说教材 1、教学内容：北师大版数学五年级下册数学与购物中的第2课时内容。 2、教材简析： 本节课是在学生学习和掌握了“解决分数乘法问题”、“购物搭配”、“估计费用”和“折扣”等知识的基础上进行教学的。通过前面的学习，学生已经具备了一定的基础能力。在这样的基础上再学习购物策略，我设定了如下的教学目标。 3、教学目标： （1）、根据实际需要，

2、对常见的几种优惠策略加以分析和比较。 （2）、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较能力和解决问题的能力。 （3）、体会生活中处处有数学。 4、教学重难点：引导学生研究与讨论，根据实际需要，选择恰当的购物策略。 二、教法与学法 新课程非常强调数学与生活的联系，培养学生用一双数学的眼睛观察生活，能用数学的知识解决问题，这也是我们教学坚持不懈努力的方向。 本节课的教学中，给学生提供了大量主动参与数学活动的机会，创设学生平时比较常见的买饮料、酸奶等情境，有意识地为学生创设了良好的数学交流活动情景并帮助他们在自主探索、合作交流的过程中综合利用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，主动选择对

3、自己最有利的策略来解决问题。让学生在学习过程中始终处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，注重学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展。课堂中，让学生在自主探索中学会观察、分析，学会应用，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验，始终以一种愉悦的心情去学习。在动态生成中让学生感受到数学来源于生活又应用于生活，在解决问题中对学生进行拓展引导，鼓励学生用不同的方法解决问题，激励学生的发散思维，并引导学生在多种方法中进行选择，这是一种决策意识。 三、教学设计 （一）、创设情境，引入新课。 1、六一儿童节马上就要到了，同学们有没有想举行一些活动来庆祝呀？在举行庆祝活动时肯定需要一些糖果和饮料，今年超市举行了很

4、多的优惠活动，连老师都看花了眼，不知哪家便宜，大家愿不愿来帮老师解决这个问题。这节课就来研究怎样买饮料的数学问题。板书揭示课题：购物策略。 设计意图：抓住学生喜爱的六一儿童节，为学生创设轻松的学习氛围，巧妙地引入课题。 （二）、师生互动，探究购物策略。 1、买果粒橙 （1）出示情境图 师：同学们看这是我们平常最喜欢喝的果粒橙，你能读懂什么？ （2）买1小瓶 a、那我们就一起走进福州的三大购物超市（课件），看看聪明的商家是怎样开展推销饮料的活动。从情境图中你读懂了什么？ 学生可能这样想： 永辉超市买1大瓶送1小瓶，也就是说，只要买一大瓶就免费送一小瓶。买小瓶没有优惠。 好又多一律九折，我举个例子

5、说：10元钱的饮料打九折后是9元。 曙光超市30元以上打八折，就是说不满30元不优惠。 b、商家为了扩大自己的销售量真是绞尽脑汁，我们一起去买饮料吧！先买1小瓶，怎样买合算呢？ 学生思考后回答 （3）再买1大瓶1小瓶怎么买合算？ 学生可能这样想：我去永辉超市买，我想永辉超市买一大瓶送一小瓶，只花10元。在沃尔玛超市不满30元不便宜，在好又多打九折，花10.8元。 （4）买3大瓶3小瓶 a、看来我们买东西时还真得动动脑筋，仔细分辨，才能买到比较合算的饮料。那么淘气也有问题，你能帮他解决吗？他想买3大瓶3小瓶饮料，能帮他解决去哪家买比较合算吗？ 学生通过计算知道 b、你用的是计算的方法，谁还有不同

6、的方法？ 学生可能这样想：比较折扣多少的方法解决问题 c、如果你是消费者，根据自己的需要，你准备去哪家买？ 学生根据自己以往的生活经历提出情境解决问题 师：同学们都是聪明的消费者。 （5）为每人准备约200ML饮料 六一就要到了，老师想为我们班同学每人准备约200ML，去哪个超市买比较合算？我们班有多少名同学？（35人）我们一共约需要多少饮料？（20035=7000ML）这7000ML饮料我们到哪个超市买比较合算呢？请以小组为单位解决吧！ 学生讨论，先在小组交流，在全班交流 师：同学们真聪明，想出这么多种购买方案，最后我们一致认为去沃尔玛超市买5大瓶和5小瓶（105+25）0.8=48元比较合

7、算。 （6）总结购物策略 师：我们刚才一起经历了如何买更合算的饮料这样的活动，你有哪些体验或感受想对大家说？（教师总结购买饮料30元以下去永辉或好又多超市，30元以上去沃尔玛超市买比较合算。） 设计意图：在学生熟悉的情境中，通过组织学生对以上题目讨论与交流，逐步启发学生如何根据具体情况，选择恰当的购物策略，发展学生的发散思维，提高学生运用数学知识解决问题的能力。 2、购买酸奶 （1）出示酸奶情境图 师：大家爱喝酸奶吗？老师在超市中还发现这样同一品牌的酸牛奶。请看（课件出示）你获得了哪些信息？ 师：如果你自己喝的话你会选择哪种？如果再为你的家人带点，你会选择哪种？（学生自由说想法。） （2）解决

8、买1升，1.5升酸奶分别有几种买法的问题。 师：要买1升有几种买法？你知道1升有多少吗？ 生：有三种：1大盒，2中盒，5小盒。 师：大家同意吗？要买1.5升，有几种买法？ 生：也是三种。 （3）小组合作解决怎样买2.4升酸奶合算的问题： 师：淘气要买2.4升酸奶怎么买合算呢？ 学生小组合作交流并作好记录 大盒 中盒 小盒 买2.4升酸奶所需钱数 1000ML/9.7元 500ML/5元 200ML/2.6元 学生分组汇报，投影展示不同买法。 引导思考：还有没有更便宜的买法？ （4）总结策略 师：同学们说得都有道理，就按你们喜欢的方法买吧！你建议别人怎样买同一包装不同容量的酸奶？（在满足所需酸奶

9、的前提下，同一食品，大包装要比小包装便宜。） 设计意图：通过这样一个学生平时常见的情境，引导学生交流最省钱的购买方法，在小组合作解决问题时，通过填表格，启发学生有序思考，渗透解决问题的好方法，培养学生的决策意识。 （三）、机动练习。 师：生活中还有很多打折让利的现象：你能利用这节课所学的知识解决生活中的实际问题吗？ 我要买一件上衣260元，现在有4家折扣店销售，A店：8折销售；B店：满100元减30元；C店：满100元返30元购物券。我去哪家店买合适？ 设计意图：密切联系学生生活实际，拓展购物中打折、让利现象，引导学生进一步体会到数学与生活的密切联系。 （四）、全课小结： 师：今天我们学习了购

10、物中的数学问题，你觉得对你有什么启示呢？ 生：总结 师：在购物中有许多和我们息息相关的数学问题，相信同学们今后更能聪明、理智的购物。老师最后祝愿同学们六一儿童节快乐！ 五年级数学说课稿篇2 教学目标 （一）进一步理解乘法的含义，乘法算式的各部分名称、读法和所表示的意义 （二）对26的乘法口诀进行整理，找出规律，进一步熟记乘法口诀，比较熟练地掌握用乘法口诀求积的方法。 （三）培养学生的归纳整理的能力 教学重点和难点 重点：乘法的含义，乘法口诀的整理与熟记 难点：填写乘法口诀和乘法算式中的未知项 教具和学具 教具：16的乘法口诀卡片，4，6，12的数字卡片 学具：16的乘法口诀卡片 教学过程设计

11、（一）复习乘法的含义、算式的读法、各部分名称及表示的意思 教师谈话：前一段我们学习了乘法初步认识和26的乘法口诀今天我们一起上一节整理和复习课（板书课题：整理和复习） 1出示图32 （1）谁能看图口头编一道应用题 （2）怎样列式？（教师板书：34=12（面） （3）这个算式表示什么意思？说出算式的各部分名称 2口答下面各题 （1）3个4是多少？怎样列式 （2）被乘数是6，乘数是4，积是多少？怎样列式：这个算式表示什么意思？ （二）乘法口诀的整理 1整理 提问：谁能告诉大家我们一共学习了多少句乘法口诀？（同学们可能回答不上来，或者回答不一） 同学们手里都有一套已经学过的乘法口诀，数一数，有多少句

12、？（21句） 我们做什么事都要有条有理，为了便于记住这些口诀，我们把这些口诀按一定的顺序，给它们排列一下，制作一个16的乘法口诀表请同学们两人一组讨论一下这21句乘法口诀怎样排列好。 （学生先自己动手尝试排列，然后统一排列方法） 副标题#e# 同学们回忆一下我们在学习乘法口诀时，1的乘法口诀有几句，（1句）请你找出来（教师把它贴在黑板的第一横行）2的乘法口诀有几句，（2句）是哪两句，请你找出来（教师把它们贴在黑板的第二横行）3的乘法口诀有几句（3句）是哪三句，应该排在什么地方？（教师把它们贴在黑板的第三横列）4的乘法口诀呢？5的乘法口诀、6的乘法口诀呢？请同学们继续排下去完成16的乘法口诀表如

13、下表 2找规律 横着读：就是刚才我们制作乘法口诀的过程，第一横行，1的乘法口诀；第二横行，2的乘法口诀；第六横行，6的乘法口诀。 竖着读：先读第一竖行，你们发现了什么？（口诀的前半部分都有“一”） 这些口诀都可以计算什么样的乘法算式？例如“一三得三”，（可以计算31=3，13=3）由此可见，1的乘法口诀不只是一句，可以是六句。 再读第二竖行，你们发现了什么？那么2的乘法口诀你认为有几句呢？（有的同学可能认为是5句，最后统一为6句） 再读第三、四、五、六竖行，你们是不是发现了同样的规律？那么3，4，5，6乘法口诀你认为各有几句呢？ 由此可见，乘法口诀不仅可以横着读，竖着读，还可以拐弯读，拐弯读以

14、后，每种乘法口诀都各有6句，计算乘法时就可以方便多了。 由学生拐弯读一遍 斜着读：一一得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，六六三十六你们发现这些乘法口诀有什么特点？同学们都知道，一句乘法口诀可以计算两道乘法算式，那么这些乘法口诀呢？为什么只能计算一道乘法算式 教师拿出数字卡片“4”，提问学生：哪几句口诀的得数是4（二二得四，一四得四）哪些乘法算式的得数是“4”（41=4，14=4，22=4） 教师拿出数字卡片“6”，哪些乘法口诀的得数是6（二三得六，一六得六）哪些乘法算式的得数是6（61=6，16=6，32=6，23=6） 教师拿出数字卡片“12”，哪些乘法口诀的得数是12（三四十

15、二，二六十二）哪些乘法算式的得数是12（26=12，62=12，34=12，43=12） （三）利用乘法口诀计算 我们找到了这么多乘法口诀的规律，这些规律可以帮助我们熟记口诀，利用乘法口诀计算乘法，可以算得又对又快 1指名卡片口算 3626554453332356 3145524364344132 4216664665352254 全体学生笔答课本第43页第2题 2填空 （1）把乘法口诀填完全 四二十四五二十五 六十二三十五 五三十六十八 （2）把乘法算式填完全 几和3相乘得12？ （4）3=12想：三（四）十二，括号内填4、 副标题#e# 5和几相乘得20？ 5（4）=20想：（四）五二十，

16、括号内填4、 练习：6=246=36 4=163=18 （四）思考性练习 13= （括号内填上不同的数） 启发学生可以有两种不同的填法 3（4）=（6）（2） 3（2）=（6）（1） 2= （括号里填上相同的数） 可以这样填： （2）（2）=（2）（2） 课堂教学设计说明 本节是一节单元复习课，分成三部分第一部分先通过看图口头编题，复习乘法的含义、乘法算式的读法、各部分名称及所表示的意义，并做了适当的练习。 第二部分对学过的乘法口诀进行整理在教学过程中，教师没有直接出示已整理好的乘法口诀表，而是先让学生利用乘法口诀卡片，进行尝试性整理，然后通过师生共同讨论，根据学习乘法口诀的顺序，把乘法口诀按

17、照1，2，3，4，5，6分类整理，每一类摆成一横排，形成乘法口诀表这样安排，不仅使学生清楚乘法口诀表的结构，同时，培养学生整理知识的能力。 在引导学生对乘法口诀表找规律时，横着看，学生通过乘法表制作过程，很容易找到规律重点放在竖着看，通过找第一竖行的规律，学生发现“1”的乘法口诀，不仅是1句，到现在为止是6句，其他2，3，4，5，6的乘法口诀也有同样规律所以乘法口诀不仅可以横着背，竖着背，而且可以拐弯背使“小九九”起到了“大九九”的作用。 第三部分进行不同形式的练习特别是把乘法口诀、乘法算式填写完整的练习，可以为下一单元学习除法时，用乘法口诀求商打下基础。 五年级数学说课稿篇3 一、说教材 （

18、一）本节内容所处的地位和作用 教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。 二、说教学目标 知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。 过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。 情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学

19、好数学的自信心。 三、教学重难点： 根据课程标准要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。 四、教学手段 课件、卡片、等 五、教学策略 （一）教学理念与设计思想： 课标指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。所以我在新课前设计了课前复习。 （二）教法的确定： 如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。利用教

20、材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。 （三）学习方法的指导： 学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，根据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。 六、说教学过程 （一）教学程序 整个教学按以下五个环节组织进行：复习导入，情境引领、探究新知，归纳总结，巩固运用，课堂小结 （二）教学实施策略： 1、复习引入 363=546

21、=1206= 2、填空 0.2里面有（）个十分之一 0.4里面有（）个十分之一 0.7里面有（）个十分之一 0.45里面有（）个百分之一 1里面有（）个十分之一 6里面有（）个十分之一 6.4里面有（）个十分之一 2.4里面有（）个十分之一 设计意图：回忆整数除法的意义，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。 2、情境导入 在这个环节中，我出示了教材中“体育锻炼”的生活情境，拉近数学知识与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的密切联系。 1、初步理解小数除以整数的计算方法 这一环节是本节课研究的重点，当重点突破。 （1）解答上面的问题，他每天要跑多少千米？学生独立列式

22、，让学生在具体的情境下，理解小数除以整数的意义和整数除法的意义一样。 （2）适时点拨，学生寻找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题。 （3）关注新知，透彻理解。你是怎么算的？展示各种算法。通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数除法？” （4）让学生用自己的语言表述计算方法。 （5）在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。 （6）对各种算法做初步的判断。教师与

23、学生共同探讨一种简便的算法，直接用小数除以整数。指导学生列出的竖式22.44后，老师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生224会计算吗？学生算出后，提问这余下的2表示什么呢？20个个十分之一或者2个一，这是把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生：24又表示什么呢，学生讨论后回答：24个十分之一。教师接着问：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6个十分之一）怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在6前面点上小数点）最后引导学生说出在竖式商的小数点和被除数的小数点是对齐的。 2、进一步理解小数除以整数的计算方法，巩固新知，请同学们自己列出算式73.89=4.2 3、课堂

24、练习6.255=26.44=14.77=43.515= 4、回顾小结 让学生畅谈收获，总结小数除以整数的计算方法。 总之，本课力求让学生主动参与多，以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过教师的指导，学生自主学习讨论、合作交流和探索，去发现和小数除法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力进一步得到培养和发展。 5、课后反思 由于本人是新手，对一些教育理念的认识比较浅显，课堂教学中可能存在的许多不足。例如：对课堂的整体把控、对

25、学生引导、教师的基本技能及课堂用语凝练有待提高。同时也希望能得到各位老师的点评和指导。 6、教学中的启示与思考 通过自己的课堂教育实践活动，我觉得教师在课堂上组织、引导学生自主探究学习新知的方法很重要。如果我们精心的备好每节课，上好每节课，引领学生积极参与探究新知的学习。达到学生学会新知的目的。 五年级数学说课稿篇4 说教材 找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。 新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一

26、。因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法。“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。 说学情 解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐

27、含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。在以往学习等式的性质等知识时，学生对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握。另外，本节课中涉及到的“可能”、“一定”等知识点学生在此之前都已学过。 说教学目标 知识技能目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。 过程方法目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 说

28、教学方法 加强学生的试验、操作活动。本节课内容的活动性和操作性比较强，可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学。先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。活动完成后再让学生分组汇报结果。重视培养学生的猜测、推理能力和探索精神。引导学生从纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。 说教学过程 一、课前播放航天飞机失事视频。 设计意图：吸引学生的注意力，在给眼睛和心灵极大震撼的同时，真切体会到次品的危害性，使学生能用一种严谨认真的态度对待

29、下面的学习。 出示3瓶口香糖，说明：在这3瓶口香糖中有一瓶少装了几颗，你能帮我找出是哪一瓶少装了吗？学生自由发言。 设计意图：在这一环节中，要引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法最好，知道并不需要称出每个物品的具体质量，而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了。 出示天平。说说怎样利用天平来找出这瓶口香糖呢？ 学生回答后小结：可以把其中的2瓶分别放在天平的两个托盘中，如果天平平衡则没放上去的那一瓶少装了；如果天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那一瓶少装了。 设计意图：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学例1前，先以3个待测物品为起点，

30、降低了学生思考的难度，能较顺利地完成初步的逻辑推理：那就是并不需要把每 个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能准确地判断出哪个是次品。只有理解了这些，后面的探究、推理活动才能顺利进行。教学从具体的实物开始，为后面的抽象积累感性经验。 二、“找次品”的解决方法 小组合作：从5瓶钙片中找出少装了的那瓶次品。 （合作要求：用手模拟天平，用5个学具当钙片。你们是怎样称的？称了几次？组长负责作好记录。） 指名汇报，根据学生的回答同步用图示法板书学生的操作步骤： 平衡：11次 5（2，2，1） 不平衡：2（1，1）2次 5（1，1，1，1，1）1次或2次 从这儿我们可以看出

31、，用天平找次品的方法是多种多样的。 设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，让学生动手动脑，亲身经历分、称、想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性。但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的掌握，为了便于学生操作和节省时间，所以让学生用手模拟天平来进行实践探究。图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是让学生初步感知，教学时教师根据学生的回答同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的含义，为后面的学习打下一定的基础。 观察板书的图示

32、法，思考：至少称几次就一定能找到这个次品呢？ 设计意图：学生在实际的操作中，可能会出现提前找到次品的情况，在这里必须引导学生在理解“至少称几次就一定能找到这个次品”的含义，在此基础上让学生明白：当我们选用一种方法来分析的研究问题时，应注意把可能出现的结果考虑全面，才能得出正确的结论。同时也为下面的填表、探究优化策略作好准备。 五年级数学说课稿篇5 一、说教材 .教学内容：小学五年级数学上册第四单元解简易方程第五课时：“解方程”（课本第58-61页，例1例4） .教材所处地位：本节是学习解方程的方法与应用，它起着承前启后的作用。 .教材的重点和难点： 教学重点：掌握应用四则运算各部分之间的关系解

33、方程。 教学难点：让学生掌握检验方程的方法以及相关的表达术语。 .教学目标：。 1、掌握应用四则运算各部分之间关系解方程的方法，并会检验。 2、了解教材中应用等式性质解方程的方法，作为必要补充。 3、培养学生节约能源，保护环境的意识。 二、说教法 根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导-探-练三步教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口，重点分析研究方程式的数量关系，让学生根据应用题的题意列出正确的数量关系式。并以多种形式巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。 三、说学法 通过运用四则运算各部分之间的关系解方程。 四、

34、说教学程序 （一）、导入新课 通过前两节课的学习，我们对方程已经有了初步的了解，那么请同学们回答下面几个问题： 1、什么是方程？ 2、什么是方程的解？ 3、什么是解方程？ 4、判断下面两个式子是不是方程。 5+x6x+12=16 想一想x+12=16的解是多少？ 但不是所有的方程的解都是能靠思考得出来的，这节课我们就来学习系统的方程解法。首先我们来复习一下四则运算各部分之间的关系。 （二）、讲授新课 1、创设情境，激发兴趣 随着气温的骤然下降，冬天的脚步离我们越来越近了，生活在北方，冬季的取暖可是个大问题，这不，经营煤炭的张叔叔又在开始忙着计算了。 预计今年的煤炭销售量大约是300吨，可是库存

35、仅有180吨，想要满足供应，还要运进多少吨煤炭？ 思考：题中有几个数量，它们之间是什么关系？如果假设还要运进的吨数看成x，怎么用方程还表示这其中的关系？ 180+x=300 教师演示这个方程的解法，并检验。 想一想：还有其他的方程列法吗？ 300-x=180 学生同桌合作完成。 2、小组合作学习 如果每辆货车能运煤10吨，要想把这120吨煤一次运完，要多少辆车？ 一个运煤的车队，去掉派出的10辆车，还剩16辆待用，这个车队一共有多少辆车？ 每个题都有两种表示数量关系的方法，试着列方程解答。 3、节约能源，思想教育 随着煤炭、汽油等能源的价格在逐渐攀升，人们把目光都集中在新型能源太阳能的身上，据

36、统计，一个普通的太阳能用户，相当于每个月节约用电费用20元，那么一年将会节约多少元钱呢？ 4、浏览教材 我们所用的教材所呈现给我们的解法是依据等式的性质，让我们一起快速地浏览教材，了解另外一种解方程的方法。 5、巩固练习 完成58面“做一做”的两个练习题。 （三）、课堂小结 方程，对于我们来说，这是一种全新的解决问题的方法，这和我们以前学习的算术解法是截然不同的，所以同学们要勤加练习。 这节课你有什么收获吗？ 五、教学反思 1、教材所呈现的方程解法不利于学生整体上掌握所有类型方程的解法，所以在教学过程中，我还是引导学生根据四则运算各部分之间的关系组织教学，而把教材当作了必要的补充。 2、学生的

37、分析数量关系的能力相对较差，对于我认为非常简单的数量关系居然无法表达清楚，也不能快速地用方程来表示，说实话让我有些措手不及了，他们在课堂上的表现太出乎我的意料了。学生的这种分析问题的能力必须要尽快提高，否则在学习上遇到的困难将会是越来越大。 五年级数学说课稿篇6 一、说教材。 一个数除以小数是人教版五年级上册第三单元的第二个内容。小数除法是继整数除法、分数除法之后数的除法的又一次扩展，分为一个数除以整数和一个数除以小数两种情况。“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。它是综合性最强的计算，包含了商不变的性质、小数的基本性质、试商的方法，还有商中间有

38、零的除法、商末尾有零的除法，为以后的小数四则运算的学习打下坚实的基础。教材通过设置生活情境，引出问题，学生产生认知冲突，激发学习兴趣。教材在编排时重点突出运用商不变性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将新知转化为旧知。本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。教学难点是让学生理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化”。 二、说学情。 小数除法是小学数与代数当中的一个重难点。五年级的学生虽然已经形成了一定的抽象思维，但是仍然以具体形象思维为主，对这一内容学习比较困难。但是他们已经基本掌握了数的运算方法，特别是这之前已经学习了整数除法运算，对除法的运算

39、法则和小数点的移动规则已基本掌握，对商不变的性质也有所了解。这些都为小数除法奠定了基础。而且在前几个课时已经学习了除数是整数的小数除法，这将更有利于一个数除以小数的学习。 三、说教学目标。 1、理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进行笔算。 2、经历将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，能正确运用竖式进行一个数除以小数的计算。 3、培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。 四、说教学重难点。 掌握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理能力的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是

40、整数的小数除法进行计算的算理成为本节课的教学难点。 五、说教法。 教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法： （1）创设情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激发了学习兴趣法，而且为新知做了很好的铺垫，复习了商不变的性质。 （2）观察发现法。学生通过观察算式发现其与新知识的不同之处，进而因出这节课所要学习的内容，即除数是小数的除法 （3）合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生利用迁移，明确转化原理来解决问题，理解除数是

41、小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。 （4）练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。 六、说学法。 本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导： (1)观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。 (2)探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用转化的策略解决问题，明确应用除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法以及商不变的规律是解决问题的关键。 (3

42、)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。 七、说教学过程。 我将这节课的教学分为六个环节 1、导入。 这节课我采用猴子分桃子的故事导入，利用猴子分桃子的故事，不但激发了学习兴趣法，而且为新知做了很好的铺垫，复习了商不变的性质。 2、创设情境，引出问题。 我将充分利用教材提供的情境图（编中国结），让学生观察主题图，抛出问题“同学们，仔细观察图，你可以得到哪些数学信息？”，“你从这些数学信息当中可以提出哪些数学问题？”学生提出“总共可以做多少个中国结？”，要求学生解决这个问题。课程标准指出，要从学生熟悉的生活背景或现实出发，给学生提供丰富的学习资源。设置这个情景把数学与生活紧密联系起来，让学生备感熟悉和亲切，并产生要解决问题的热情和冲动，使学生处于主动探索知识的最佳状态。 3、合作探讨，发现算理，归纳方法。 当学生列出“7.650.85”这个算式时，学生发现这个式子是新知识，学生产生认知冲突，激发学生学习的兴趣。这就是这节课的教学重难点，我将设问引导学生把这个新知转换成旧知，并让同学们进行小组合作，探究如何解决这个问题。让小组汇报讨论结果。 （1）利用换单位将除数转化成整数来算。 （2）根据商不变性质把除数和被除数同时扩大100倍来进行计算。之前的复习导入为这里的学习