五年级语文珍珠鸟教案.docx

《五年级语文珍珠鸟教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文珍珠鸟教案.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、五年级语文珍珠鸟教案 人教版语文五年级上册第16课珍珠鸟课文描写了人鸟相亲动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，小编在此整理了人教版语文五年级上册第16课珍珠鸟教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版语文五年级上册第16课珍珠鸟课文教学建议 1、导入新课。可以参照教学案例。 2、基本教学思路： 从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，如：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思? 引导自读，尝试回答前面3个问题：

2、 首先要求学生认真读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些变化?再深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。 组织交流： 在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。 回读全文，并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色。 联系生活实际，理解课文重点句：“信赖创造美好的境界”： 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?引导学生体会：如，“作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕!我们也应该与动物和睦相处。”“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。”“我们也

3、要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。” 3、学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。如：小鸟为什么不怕“我”了呢?你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话?当“我”不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，这使它会对“我”说些什么?又如：可请学生看插图，想象作者在笑什么? 4、学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流对信赖，往往创造出美好的境界这句话的体会。”以加深对课文重点句的理解和认同。 人教版语文五年级上册第16课珍珠鸟教学设计 【教学目标】 1、学习第47小节，

4、懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 2、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。 3、体会因为“我”对小珍珠鸟的爱赢得了它对“我”的信赖。 【教学重难点】 体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗?” 【教学过程】 一、复习导入 1、同学们，昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的那对珍珠鸟，今天让我们继续来学习(齐读课题)珍珠鸟。 2、这些词语你能顺利过关吗? 分4组出现： (前三组指读，后一组齐读。) 垂蔓绿蔓雏儿似的。 (注意读准字音。) 拨开扭动挨近蹦到俯下偏过瞧瞧。 (读了这组词你发现了什么。) 舒适而又温暖，尖细又娇嫩。 (读出味道。) 是的，在这儿，让我们一起再去看一看这美丽、可爱的小家伙。

5、 (引读。) “瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 二、新授 1、(出示第7自然段)引读： 看着这可爱的小家伙，我 2、点击红线划出：“信赖，不就能创造出美好的境界吗?” 你能读懂这句话的意思吗? (指答。) 3、是的，信赖，就能 (引导学生说。) 4、再读一读这句话，你有什么想问的? 5、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步信赖我的?“美好的境界”指什么?让我们来体会“信赖”是如何创造出美好的境界的? 6、我们先看第4自然段，一起来探讨、理解、解答小家伙是怎样逐步信赖我的?(出示第4自然段)自读，想一想。 7、学生

6、汇报信赖“我”的过程： 注意回答完整。 (学生回答时，随着学生的语言，点击显红“起先，渐渐地，后来”。) 8、师：(随着学生说同步点击出示位置)起先，这小家伙的活动范围是，随后渐渐地后来 在这个逐步信赖的过程当中，你感受到什么? (板书。) 9、再认真读一读第4自然段，勾画出你最有感触、最有体会的地方，细细体会这一份“信赖”。 10、学生读书，勾画。 11、细说： “起先，这小家伙来回晃动。” (这句话怎么打动你了?) (学生自由说：胆小、神气、调皮) 师：点3个“一会儿”(显红)连起来读，你感受到什么? 评价扣住“信赖”： 指读(2人)要读出味儿来：正是因为它“信赖”我了，所以它开始不怕我了

7、。 过渡： 还有哪些地方你有感触的? “渐渐地它的胆子大了再偏过脸瞧瞧我的反应。” 体会“竟然”没想到。 (联系前面的“怕人”理解。) 动词。 (扣“信赖”。) “反应”： (想象：“我”会有什么反应?) 指读，适当问问一两个感受：小家伙，你在想什么? 过渡： 是的，我不伤害小家伙，全心爱着它，现在的它越来越信赖我了。 “后来啄两下我的手指”。 师：我的反应是 是啊，我真爱这个小家伙，它也 “友好地啄两下我的手指”，“友好”预示 11、小结： 读了第4自然段，我们确实感受到了因为我不伤害小珍珠鸟，我爱它，所以，它一步一步完全信赖我了。 自己再轻声读读这一段，一边读一边想象这信赖的过程。 分三层

8、指读。 12、师：是啊，小家伙信赖我，亲近我，它和我越来越“亲热”了。 自己轻声读第5自然段。 谁来读一读白天、傍晚它跟我那么亲热? (点击出示“再三呼唤”：注意，是在父母的，没有听出来，想一想这说明谁再来试试?) 再请第2个人读。 (听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读“白天傍晚”) 13、终于有一天，我们看到了一幅亲密、感人的画面。 (音乐响起，师稍停一会儿，再充满感情地范读。) (给几秒钟的空白，音乐持续。) 师：同学们，看着这幅画面，你能用一个词说说吗? 师：看着这一切，我们不由自主地呼唤是的，这(学生说)的画面，就是“信赖”创造出的 你们看，(边引导学生读边

9、出示)“居然”“竟”“好熟哇”“做梦呢” 14、自己读一读，请2个人读： 是的，小家伙睡着了，睡得多香啊!你梦见了什么? 15、多美好的境界啊!这一切来源于 16、你们看。 (出示人与动物友好相处的一组图片) 17、读了课文，又看了这些图片，现在你读懂这句话的真正涵义了吗?把你的感受写下来吧! 18、指名请学生读一读写的东西。 三、思想升华 是啊(停)难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说(“真好”) (2、3人读。) 信赖“真好”，信赖创造出的美好境界“真好”，是的“真好”。 四、布置作业 读一读“信赖”的文章; 写一写“信赖”的故事。 人教版语文五年级上册第16课珍珠鸟课文解析 本文是一篇描

10、写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章

11、三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时;第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”;最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。 本文语言

12、清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。 1、对句子的理解： 三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿： 养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。作者非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿。体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍

13、珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿： 这句话是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片，那珍珠鸟在作者看来，实在是太可爱了!红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色彩和谐漂亮;尽管背上还没有珍珠般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，可爱极了! 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意： 在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份“情意”，一份回报作者友好地对待它的情意。作者十分看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受，因此，他要“不动声色地写”，“默默”地“享受”，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多

14、一点。 待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟： 这是多么感人的场景啊!小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，从中可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”，看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。真令人感动! 我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界： 珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，但作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它

15、的主人。它会蹦到主人的茶杯上，“俯下头来喝茶”;它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去;当主人“用手抚一抚它细腻的绒毛”时，它“也不怕”，“反而友好地啄两下”主人的手指;它甚至会趴在主人的肩上熟睡。这是什么原因?难道这珍珠鸟改变了它的“鸟性”?作者在最后一句话中道出了其中的要旨信任。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是“一时的感受”，但对我们启发很深，“信赖，往往创造出美好的境界”，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界。 2、对词语

16、的理解： 垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。 斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的;也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。 生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。 索性：直截了当，干脆。 眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。 流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。 猜你感兴趣: 1.人教版语文五年级上册第6课梅花魂教学建议 2.五年级上册语文课文珍珠鸟读后感范文5篇 3.五年级上册语文课文珍珠鸟读后感4篇 4.人教版语文五年级上册第17课地震中的父与子 5.人教版语文五年级上册第2课小苗与大树的对话教学建议 6.五年级上册语文珍珠鸟检测试题 7.小学五年级珍珠鸟教学设计 第 13 页 共 13 页