五年级分数的意义教学设计-五年级下册《分数的意义》教学设计.docx

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1、五年级分数的意义教学设计 五年级下册分数的意义教学设计 教学内容： 人教版小学数学五年级下册分数的意义（6062页）。 教学目标： 1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。 2、通过动手操作、观察、比较、探究等学习活动，归纳、整理并理解分数的意义，理解单位“1”，明确分数单位。 3、通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养学习数学的兴趣。 教学重点： 学生理解分数的意义和分数单位，弄懂单位“1”。 教学难点： 理解单位“”的含义 教具准备： 三个装有不同数量小棒的盒子。 学具准备： 每人准备四张彩纸剪成的圆或规则的四边形、剪刀、水彩笔

2、等。 教学过程： 一、导入：回顾旧知，引入新课（ 2分钟） 出示：1325710 师：老师黑板出示了三个分数，记得在三年时我们初步认识了分数。现在让我们一起把这三个分数读出来。（生齐读） 师：同学们，除了会读，还记得哪些分数的知识？ （生汇报） 师：同学们对分数已经有了初步的了解，但是关于分数的知识还有很多，这节课我们就来进一步学习有关分数的知识。 （教师板书课题：分数的意义） 二、交流预习，明确任务（3分钟） 师：老师知道我们班同学都爱学数学，因为数学里埋藏着好多奥秘，数学是一个藏金的宝藏。不知道你们在昨天的预习中挖出了什么宝贝？先让我们来交流一下预习情况。或说出你收获了哪些知识，或提出需要

3、进一步探究的问题。 （学生汇报，教师适当提炼板书） 师：大家真的用心预习了，找出了本课的知识点。下面就让我们来深入地学习。 三、新授：自主学习、探究新知（20分钟） 1联系实际，了解分数的产生、发展 师：我们已经知道分数是由于人们生产、生活的实际需要产生的，如测量、分东西、计算等。你能举例子说一说在我们的周围什么时候需要分数吗？ （学生观察，交流） 师：同学们看到了，生活中处处有分数。然而，我们今天使用的分数它却走过一段及其漫长的旅程。让我们具体了解一下。 出示图1：世界上最早的分数是在3000多年前古埃及出现的。我们看，知道这表示的是哪个分数吗？（生答）对，14，人们借助圆来表示分子是1的分

4、数。 出示图2：你认为这个分数是多少？（35）这是我国2000多年前，用算筹来表示的分数。这是有考证的。1975年底在湖北云梦县秦代墓葬中出土了大批竹简，上面就记录了一些这样的分数，表现得整齐划一，这批竹简最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇统一十二年的，算到今天大约2360年。 出示图3：这是后来印度用数字表示的分数。这个分数是什么？（34） 出示图4：到公元12世纪，距现在大约800多年，阿拉伯人发明了分数线。这种分数就延续至今。这个分数也是？（生答：34。师板书） 2、感知34，理解分数意义 师：现在我们就来看34。老师让大家准备一个学具，剪一个我们所学的平面图形，大家把它拿出来。你

5、能找出你手中图形的34吗？自己动手试一试。 （1）学生独立尝试剪。 （2）学生汇报剪的方法。（强调：平均分谁是谁的34。） （3）归纳分数的意义。师：大家都是这样剪的吗？举起来互相看一看。如果要表示35、36怎么办呢？（生回答）这就告诉我们分数是表示什么的？（生齐答，师板书：把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数） （4）阅读教材61页，画出分数的概念，读一读。 3、合作探究，理解单位“1” 师：同学们，看到书中的概念，你们对老师整理的概念有异议吗？ （师生交流，提出“一些物体”也是一个整体的问题。） 师：一些物体能看成一个整体吗？让我们拿出小组内准备的三张饼，这次小组合

6、作，要剪出三张饼的34，该怎么办呢？让我们一起探究剪的方法。 （1）小组合作，探究方法。 （2）全班汇报剪的方法，师演示剪的过程。 （3）明确单位“1”：我们把三张饼当成一个整体来分，也可以把一些物体当成一个整体来分，这一个整体可以用自然数“1”来表示，这就是我们所说的单位“1”。 （4）说一说你想把什么作为单位“1”来分一分？（生举例） （5）完善分数的概念 （师板书：把“一个物体”换成“单位1”） 4、弄清分数单位 （老师出示线段图：一条线段平均分成7分。） （1）问：一份是整体的多少？另一份是整体的多少？2个17是多少？3个呢？4个呢？17是什么？ （2）学生再与文本对话，画出概念，同桌

7、互相说说分数单位的意义。 （3）说出34的分数单位是多少？课前复习的几个分数的单位分别是多少？ 5、巩固：老师这里有12块糖，可以把这12块糖看成单位“1”吗？你怎么分这12块糖？创造出了什么分数？分数单位是多少？ 四、练习：深化理解 ， 回归生活（ 12 分钟） 1、独立完成练习十一第4题，然后全班交流。 2游戏： 师：同学们，喜欢游戏吧？也喜欢挑战吧？下面让我们在游戏中接受挑战，看看同学们对分数的意义是否有更深入的理解。 （拿出三个盒子，第一个盒子里装5根小棒，第二个盒子里装10根小棒，第三个盒子里装15根小棒。老师抽出小棒，学生猜分数或盒子中小棒的数量。） 3、共同完成练习十一第7、6题

8、 师：分数很有趣吧？分数在我身边比比皆是，看64页的第7题提供给我们的信息就是我们生活中的分数。一起开看。 （生默读信息，举手交流） 师：生活中你还见过那些分数？把你搜集的分数和同学们说说。（可留为实践作业，进一步体会分数的意义。） 五、布置作业，巩固提高（0、5分钟 ） 练习十一的5、8、9题 六、全课总结，感受收获。（2、5分钟） 这节课，我们一起学习了分数的意义，你在本节课学习中都有哪些收获？ （生汇报） 同学们这节课表现得都很棒，收获也很多，表扬自己一下吧。 假设一只手的五根手指一样长， 请你拿出一只手手指的五分之一来评价一下自己的表现。（第一，最棒） 请你拿出一只手手指的五分之二来庆祝一下自己的收获。（成功，耶） 请你拿出一只手手指的五分之三来表示你是否同意下课。（OK，OL） 板书设计： 分数的意义 分数的产生 34分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示 这样的一份或几份的数，叫做分数 单位“1”：一个整体（一个物体、一些物体） 14分数单位 第 7 页 共 7 页