谈微课在小学数学教学中的理解和感悟.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流谈微课在小学数学教学中的理解和感悟【精品文档】第 5 页谈微课在小学数学教学中的理解和感悟 摘要：微课作为一种新型的教学方式，以其鲜明灵活的特性，受到了教育界的广泛关注，并且正在各级各类教学机构中进行推广和应用。根据教学实际，总结归纳微课在小学数学教育中的重要作用，对微课这种教学方式进行分析，以期达到服务教学、提高教育水平的目的。 关键词：微课 小学数学 理解 感悟 随着科技的进步，教学形式也在发生着变化。微课就是近年来备受推崇的一种依托智能移动设备的教学方式。由于其主题明确、短小灵活、占用资源小等突出特点，非常受广大师生的欢迎。作为一名小学数学教师，我

2、也在努力尝试和实践，并从中得到一些启发和感受，与各位分享如下。 一、微课便于学生解决疑问与传统教学方式不同，微课教学传递给学生的知识点便于随时查阅，而且几乎不受时间、空间的限制，能够达到随时随地学习，并且检索方便，可以进行快进、暂停、重复播放等各种自主操作，这就为学生解决疑问提供了极大地方便。例如，由于小学生的空间想象能力还不强，对于数学问题时常会犯迷糊，比较典型的“植树”问题就是其中之一。传统课堂主要是以口头讲解为主，学生认识不深刻，而且课堂进度对于某些学生来讲相对过快，他们很难在课堂上对知识进行理解和消化，课下又不积极主动地询问同学或老师，从而最终无法解决心中的疑问。如果采用微视频的授课方

3、式，那么教学效果就会大大的不同。我在讲解“植树”问题时，设计了一个植树动画，形象直观地将植树过程展现给学生，并针对“两端都有树”这一问题做了着重说明，这样学生就理解了为什么“植树”问题中树苗数量总是比间隔数量多“1”这个疑问，从而突破了疑问瓶颈。接下来，我又将植树动画抽象为数学模型，从而帮助学生理解生活中的问题是如何转变为数学模型进行解决的，培养了他们的数学思想，可谓一举两得。 二、微课便于学生数学知识结构的建立任何学科都有一套严密的知识结构体系，这对于学习和掌握相关知识非常重要，数学学习尤其如此。学过的知识对于新学的知识有较强的正迁移作用，必须要时常温习、思考和结合。但是对于小学阶段的学生来

4、讲，要做到构建知识结构体系是一件比较困难的任务，这就需要我们教师的帮助。但是，经过我多年来的教学经验发现，传统教学方式很难达到理想效果，而微课的引入，给我们提供了机会。因为，传统课堂只是言传身教的提醒和重复训练，小学阶段的学生很容易感觉枯燥，学习兴趣直线下降。而微课的教学形式直观、形象、生动，符合现在学生的学习特点。例如，学习平行四边形时，在讲解其面积的计算通常采用的是拼接法，其中又融入了类比思想，看似简单的推导过程其实蕴含了两种数学方法或思想。拼接法比较容易理解，但是类比思想就涉及知识结构体系，需要学生调动之前学过的矩形面积求解公式，进而理解相互间的联系，构建一个完整的知识体系。微课教学，通

5、常采用Flash动画将平行四边面积公式的推导过程演示出来，让学生非常直观地理解，由于这种喜闻乐见的方式，学生的学习兴趣很浓，在愉快地过程中掌握了想对他们来说枯燥的知识，不知不觉建立了平行四边形和矩形之间的联系，对于以后学习其他相关图形的面积计算奠定了基础。 三、微课便于学生合理安排校外学习时间学校教育给了很多人一种误解在学校时才是学习时间，回到家就是做好作业就完事了。其实，学习应该分为两块，学校是一大块，学校之外是另一小块。不要忽视了学校之外的这一小块学习，这是最能锻炼学习能力尤其是自学能力的部分，因为在这一部分少了学校的统一管理和督促，完全要靠学生的自觉。但是，传统的教学除了安排作业外无法对

6、校外学习做更多的努力，而微课的引入，正好能弥补这个短板。现在，各种智能移动通讯设备早已普及，给微课提供了物质基础，只要充分利用好?个平台，就能帮助学生合理安排校外的学习时间。例如，帮他们建立符合自己学习情况的学习计划，然后在QQ群、微信群或者学校提供的微课发布平台，将与课程进度同步的教学视频、学习资料提供给学生，让他们按照计划学习。由于微课视频短小精悍、生动有趣，学生乐于观看，而且不受时间和空间的限制，随时随地都能学习，关键的关键是，他们平时用来看电视、打游戏的时间都用来学习了，校外时间利用率大大提高，效果明显增强，学习成绩必然突飞猛进。 四、总结与感悟微课这种新型教学方式，颠覆了传统教育，让师生之间的互动越来越畅通，让学生更爱学习，让老师更受欢迎。合理地利用微课进行辅助教学，能够提高教学质量和学习效果。微课的推广和取得的显著成效，也提醒我们教师要多关注新兴事物，多思考、多理解、多尝试，将更多更好的教学模式引入教学，为教育事业做出更多力所能及的贡献。 参考文献： 1刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用J.教育信息技术，2015，（12）. 2孙春育.对小学数学“微课热”的“冷”思考J.江苏教育，2014，（41）.