五年级下册语文教案-[五年级上册语文教案-.docx

《五年级下册语文教案-[五年级上册语文教案-.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文教案-[五年级上册语文教案-.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、五年级下册语文教案 五年级上册语文教案, 背课文教学设计教学目的1、了解作者小时侯背课文的经历和感受。 2、理解文章主要内容，了解课文的写作顺序和内容在结构上的安排。 3、培养正确、流利、有感情地朗读。 4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。 教学重难点1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。 2、学习抓住文章的写作顺序理清课文条理的方法。 3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。 教学课时两课时教学过程第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组合作等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。 三、合作交流1、课文时按什么顺序来记

2、叙的（时间、事情发展），请找出课文中的关键词？（板书表示时间的词）2、理清了课文条理，谁愿意把自己印象最深，最有感触的部分有感情地朗读给大家听？3、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？四、学习课文第二部分1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，作者是怎样克服困难，重新树立背好课文的信心？2、生自由默读第二部分，自主思考。 3、全班交流。 （1）上到四年级，我背书还像以前那么轻松、流畅吗?我遇到了那些困难？（生交流）（2）感情朗读第二部分，关注三个细节

3、1、第一次知道了要求背诵的文章作者的名字“燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候“去的尽管去了，来的尽来着； 去来的中间，又怎样地匆匆呢?”2.教师的示范激发了“我”背书的兴趣。 扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍匆匆，让学生认识到一字不差地背下匆匆并不容易。 指导朗读，突出“一字不差”。 3.“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我对这句话发生了兴趣。 结合文中描写作者感受的句子，体会作者对匆匆的喜爱。 指导学生把感受带进朗读。 (3)妈妈的激励。 “妈妈拿着课本，很平静地说：你学的都是白话

4、文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。 “妈妈接着说：我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。说完，她就背起来：子曰，学而时习之，不亦说乎”师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言； 教师给出这句话的译文； 比较古文和译文，体会背古文的难度较大。 “我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。 （4）再指导朗读，体会我背课文的心理波动过程，明白我不能背诵课文是自身的原因。 小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积

5、极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。 第二课时一学习课文第三部分1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。 2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。 “书读千遍，其义自见。”(1)文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。 (2)交流，教师相机介绍桃花源记，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历”(3)用自己的语言说说对这句话的理解。 (4)指导朗读第17自然段，注意感情的变化。 “多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，(1)指名读该句，说说“反刍”的意思。 (2)这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“慢慢”你读懂了什么?(3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。 3小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。 二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？三、课外搜集阅读金波的文章板书背课文(时间）记得上小学上到四年级有一天课堂上现在（感受）轻松、流畅结巴、背不出背名篇、储记忆还记得 第 5 页 共 5 页