部编版初中八年级下册语文《小石潭记》教案.doc
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1、如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流部编版初中八年级下册语文小石潭记教案【精品文档】第 18 页部编版初中八年级下册语文小石潭记教案 一、教学目标 1、能准确朗读课文,疏通文意。 2、学习文章借景抒情的写法,提升学生的欣赏品味和审美情趣。 3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 2、学情分析 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文,已有一定的文言知识的积累,能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的水平。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚,在教学文言文时注意培养学生的兴趣。 3、重点难点 教学重点:学习文章借景抒情的写法,提升学生的欣赏品味和审美情趣。
2、教学难点:理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 4教学过程 1、导入 美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验,大自然的鬼斧神工,往往会使我们放松心情,排遣掉心中的郁闷,流连其中,乐而忘返,林语堂有云:山水是地上的文章,文章是纸上的山水,今天,老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹,浏览小石潭,赏美景,品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?板书,课题 2、出示学习目标: 能准确朗读课文,疏通文意。 学习文章借景抒情的写法,提升学生的欣赏品味和审美情趣。 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境 回顾全文,检查复习 走进小石潭,我来读一读 师:让我们一起来朗读文章,感悟作者的感情。 首先来朗读课文,注意生辟
3、字的音。 个别读。 齐读生字词。要求读准字音,读准节奏。 2、走进小石潭,我来译一译 师:文言文不但要读准音,还要释准意。 要求:翻译句子时字字落实,语句流畅,注意重点词。 请个别学生来疏通。 检查个别字词掌握情况。 二、走进小石潭,我来写一写。 这是一篇游记散文,课文按照浏览顺序来写,请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序! 发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气势记录同游人 如果让你用一个字来形容小石潭,你会用哪一个字? 请以“小石潭真 ”为题,用描述性的语言写出你对小石潭的印象,字数在100字左右。 教师点评: 刚才,同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的清、静、绿、美、假如你现在就坐
4、在小石潭边,你会有什么感受呢? 三、走进小石潭 ,我来说一说。 1、在幽静的小石潭边,我们都会感受到心旷神怡,流连忘返,而柳宗元在小石潭边又有什么感受?为什么他会有这样的感受? 学生自读课文,句画出与作者心境相关的词语及与心境相关的相关景物描写的语句。 师:引导学生注意,文中主要写了哪些景物?怎么写的?体现了景物的什么特点? 提示: 水清:水尤清冽,全石以为底,皆若空游无所依,目光不撤,影布石上。 石奇,卷石底以出为坻为屹为堪为岩 树笼,青树翠蔓,蒙络摇缀参差披拂 鱼欢,依然不动,俶尔远逝,往来翕忽板书,水,石,树,鱼 学生讨论, 师小结:小石潭幽深冷寂,孤凄悲凉,板书:景物特点,幽凉冷寂作者
5、感受:孤凄悲凉。 师:作者当时的境遇,柳宗元参与政治改革,失败后被贬职,心中愤懑难平,试图借助出水来排解自己的抑郁之情,美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐终究是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。多媒体展示:小石潭:幽深冷寂被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情,接景抒情,寓情于景,形似写景实则写情 2、通过大家的讨论,我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉,这时假如你就在柳宗元的身边,作为柳宗元一路去游玩的朋友,你会怎样劝慰他呢?(多媒体展示文字,走进柳宗元柳宗元,我想对你说) 能够引导学生用上一些励志的名句,如:有志者,事竟成。古之立大事者,不惟有超世之
6、才,亦必有坚韧不拔之志等。 四、走进文章,我来品一品。 (1)在本文中,作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染了幽深冷寂的气氛,借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感,全文不足200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,描述写生动,细致入微,充满诗情画意,下面我们就走进文章,品味文章的优美意境,今天,我给大家提供一个舞台,希望你尽情展示,记住一句话:心有多大,舞台就有多大。 提示: 1、品词语。 找出精妙词,以“我认为 词(字)用得好,写出了 ”为话题发言。 2、品句子。 找出精彩之句,以“我认为 句美,写出了 ”为话题发言。 3、品情感。 以“我从文中 处,领会出作者 的
7、心情”为题发言。 4、品写法。 从写景的角度、方法方面自由发言,老师可先做示范(板书:寓情于景) (2)总结全文,激发兴趣。 柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作,而小石潭记更是历代传诵的散文名篇,小石潭人迹罕至,凄清幽静,作者以简练的文笔,抓住景物特点生动细致的写景状物,文章出慢了诗情画意,情景交融,寄托了作者孤凄悲凉的感情,柳宗元的游记,就是这样借景抒情,写景寓情,他的永州八记值得一读。这节课虽结束,但对古诗文的学习仅是个开始,相信通过你的学习,你一定会成为一个才华横溢的文人。 五、布置作业,我来练一练。 我来练一练你以前游历过那些地方,哪些景物曾触动过你的心弦?(请使用自己学到过的写作方法
8、,写一篇写景短文,要写出景物特点和自己的感受) 提示写法:借景抒情、动静结合、侧面描写、抓住景物特点等。篇二【教学目标】 1.利用工具书疏通文意,整体感知课文内容 2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣 【教学重点】 1.通过反复诵读,推敲、揣摩、品味小石潭的特点 2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉 【教学难点】 1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法 2.品味文章情景交融的写作特点 【教学过程】 1.借助背景相关的江雪,导入文本 学生背诵柳宗元的诗江雪“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说
9、明原因? (表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”:柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品,代表作有永州八记等名篇本文是永州八记之一,这些作品中作者借景抒怀,与这首诗的思想感情相一致) 2.指导学生阅读初步把握文意: (1)教者范读,引领正音 (要求:学生在文中圈出易错、难读的字) (2)学生自由朗读,揣摩理解文意(读出感兴趣的内容,读出疑惑问题) (3)学生自主阅读助读提示: 作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么?(清脆悦耳的水声,带来的内心的喜悦,
10、向往是伐竹的动力) 文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?(设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意) 作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦?(水声、游鱼) 作者对本次游览的总体感受怎样?(用原文语句回答)(凄神寒骨,悄怆幽邃) 3.深入文本,细读小石潭: (1)指导学生深入文本,结合注释,利用工具书讨论探究 作者发现小石潭的经过怎样?在这个过程中,作者用了哪些准确的动词?请找出来 (循声而至,砍竹成路,下见小谭;用隔、闻、伐、取、见等动词) 从“伐竹”这个细节中你感悟到了那些? (发现了这里人迹罕至无路可走;发现了作者喜悦之高、兴趣之大,克服
11、重重困难也要觅得小潭) 小石潭的全貌怎样? (潭底为整块石头,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的巨石,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状) 请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的? (发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 ) 文章在写景中用了什么写法?(先闻其声,后见其形,用的是移步换景的写法) 潭水和游鱼各有什么特点?作者是怎样描写的? (潭水之清和游鱼之乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,仅仅描绘出一幅画面,但又无处不在写水你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清,清到仿佛透明
12、的水准太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水,不过通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清就像画家在画天空的时候,着一鸟而让观者感知天空的辽阔高远,是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面烘托的写法) 我们再看看作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? (作者采用动、静相结合的方法,作者把自己快乐的心情幻化到鱼儿身上,仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的) 作者在描写小潭源流时,依次抓住溪身岸势的那些特点来写的?使用了那些修辞方法? (抓住溪身的蜿蜒、曲折,小溪的或明或暗,岸势的参差不齐来写的,使用比喻的修辞方法动静结合,
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