关于一年级数学说课稿汇编九篇.docx

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1、关于一年级数学说课稿汇编九篇关于一年级数学说课稿汇编九篇 作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的一年级数学说课稿9篇，希望对大家有所帮助。 一年级数学说课稿篇1 11减几是小数学第一册第四单元中的一节，内容包括准备题、例1到例4。 教学目标： 1、使学生在实际情境中理解11减几的退位减法的思维过程，学习有关11减几的计算方法，并能正确的计算。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐

2、学。 4、让学生自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。 教学重点： 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 教学难点： 积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握11减几的计算方法。 关于教法： 本节课属于计算教学，在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。 充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，让学生感受到数学源于生活。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交

3、流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加

4、给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 关于学法： 依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 教学过程： 在引入新课的时候应用学生以往学过的知识设置问题，让学生知道用17-5的方法计算11-5是不行的，从

5、而激发学生探究问题的兴趣。 在探究新知的过程中，让同学们在小组内讨论算法，再交流得出计算方法，让学生说说自己最喜欢的方法，为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法，使学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了学生搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的方法。 在练习过程中应用添圆列算式以及摘苹果游戏，符合学生的认知特点，激发学生的学习热情，调动学生参与学习的积极性和主动性，同时达到巩固新知的作用。 最后对学生在知识掌握、技能提高等方面作全面的总结。 我采用的复习题是和新课密切相关的，几加几等于11、11减1再减几、用10减几再加1，这些都是新课要用

6、到内容。在引入新课的时候我采用问题引入法，从不退位减法的计算方法入手，让学生知道用以前的方法，也就是从散的里面减不够，设置问题，激发学生解决问题的兴趣。 一年级数学说课稿篇2 一、说教材： 今天，说课的内容是九年制义务教育课本，数学一年级第二学期第四单元的统计。这节课是在学生对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的一定基础上进行学习的。 为此，我设定了： 1、认知目标： （1）能将信息整理分类。 （2）能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。 （3）会在格子纸上画简单的统计图。 2、情感目标： （1）通过信息的整理、分类，培养学生的探究意识和合作学习的意识。 （2）培养学生学习数学的兴趣，

7、将数学知识融入日常生活。 3、思维拓展目标： 使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例进行统计。 二、说教法学法： 一年级的学生对统计的认识非常的浅薄。在本节课的教学中，我从学生的兴趣入手。本来是用学生的生日作范例，进行统计认识的教学。但是很多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生喜爱的水果入手，引起他们的兴趣与注意力。从学生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的能力。 三、总体设计： 这节课，我安排了两个环节。 1、详细对学生喜爱的水果进行统计。

8、第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。 在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进行感官上的刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别学生最喜爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入第二步骤。 第二步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人喜爱的水果，再进行分配。从此开始新授内容的探究。又通过学生自己的讨论，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参与中，把新知识在不知不觉中学会了。 第三步骤是请学生根据统计

9、表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。 2、学生自己对生日进行统计。 这一环节在前面环节的基础上，估计学生没有什么难度。只要按照第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为巩固练习来进一步加深学生对统计的认识。 以上就是我对统计节课的说课。 一年级数学说课稿篇3 各位评委、老师： 大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：小兔请客。 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为设计理念、设计思路、教

10、学程序三部分。 第一部分：设计理念 数学课程标准？明确指出：学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。 1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。 2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。 3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。 因此，在现实情境中，有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动

11、方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。 第二部分：设计思路 1、教材特点 小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。教材通过小兔请客的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：一共有多少个果子？草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。 本单元内容与学生的生

12、活密切相关，根据标准的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。 2、学生分析 小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。 3、教学目标 基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为： （1）在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。 （2）通过动手操作、合作交流，初步经历在具体

13、情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。 （3）在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。 4、教学重难点 根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。 第三部分：教学程序 依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现尊重学生、注重发展的课堂教学要求，这节课的程序安排如下： （一）创设情境，导入新课 同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来

14、了解图意，然后揭示并板书课题：小兔请客。 以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 （二）合作学习，探索新知 根据一年级学生的特点，我创造性地使用教材，用学生感兴趣的连环画，创设了小兔请客情境。 1探索加法的计算方法 （1）出示第一幅图并提问：你能根据这幅图，提出数学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。 学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。比如说：一共有几盘果子？一共有多少个果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重点。 （2）提问要求一共有

15、多少个果子怎样列算式呢？教师要适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20= （3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，交流算法。 这样的教学安排，是依据动手实践、自主探索、合作交流是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。 反馈计算方法。 学生在充分交流的基础上，可能得出不同的

16、计算方法。 这时，可能出现的方法有以下几种： 用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50； 因为2+3=5，所以20+30=50； 因为2个10加3个10是5个10，所以20+30=50； 用数一数的方法10，20，30，40，50； 在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。 鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。 新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法

17、，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维能力都得到了发展。 2探索减法的计算方法 课件显示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应该会很容易的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培养学生的合作意识和能力。 小组交流后，进行全班交流。并根据学生回答板书：5010=40或5040=10。

18、在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。 3学习加、减法算式各部分名称 在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时如果有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书如下：20+30=505010=40 加加和被减差 数数减数 数 为了加深学生的理解教师可再次举例说明。 运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。 （三）巩固练习，拓展延伸 1、用自己喜欢的方式进行计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。用你喜欢的方法算，学生

19、从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。通过这道题也加深了学生对本节课知识的理解。 2、过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快乐的做游戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？通过找出得数相同的算式培养学生的口算能力。 3、几个小动物做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看！它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）指导学生叙述图意，并解答。这时可能出现的算法有：8030=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。 4、课件显示小动物们参加完联欢会，都要回家，可是该怎样安排坐车呢？先让学生先思考过程，然后说出自己

20、的想法，只要说得合理，教师都应给予肯定。把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。 以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是乘车这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。 （四）全课总结：同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？ 一年级数学说课稿篇4 一、说教材 本节课是一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。” “找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形

21、象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。 知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。 过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 二、说目标 本节课的目标： 1通过观察、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。 2能够设计有规律的图形排列。 3能在生活中找出有关规律的应用。 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。 教学难点

22、：能够创造出有规律的图形 三、说学情 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。 一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由

23、易到难，一步一个脚印，层层递进。 四、说教学法： 本节课，在教学方法上力求体现以下几方面： 1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。 “注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜欢的“联欢会”这一生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。 2.联系生活实际，学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。 3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作

24、活动中进行独立思考，并与同伴交流。使学生能更好地去发现，去创造。 4.创设多元情景、发展多元智能。 根据“多元强化”“多角思考”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，欣赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思考，发展学生的多元智能。 五、说教学程序： 一、游戏感知规律，引入新课。 通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的游戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。 二、小组合作，探究新知 在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生

25、活活动之中，激发学生的探索意识。同时通过回答正确奖一颗星的办法，激发学生学习的兴趣。 通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。 三、智力闯关 在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和第二关，然后在第三关设计较难的猜一猜 通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的能力，从最简单的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参与的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培养了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习兴趣，将知识纳入到知识体系中加以综合，符合儿童的认知特点。 在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和欣赏规律，让学

26、生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创造美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。 四、活动总结。 这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？ 你认为哪个小组表现最棒？ 这个环节通过前面获得智慧星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的衔接同时对本节课学生学习的情况做了一个很好的总结。 一年级数学说课稿篇5 一、说教材。 这节课的教材选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册40页的内容。比多少是在学生学习了10

27、0以内数的认识之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。也为其他学科的学习及生活中的广泛用铺路。 二、教法学法。 数学应该是学生生活中不可缺少的部分。没有生活的数学是没有魅力的数学。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让做数学真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学的教学理念。基于以上的知识，并结合本教材的特点，制定如下教学目标： 1、知识目标：进一步感知100以内的多少，会用多一些，少一些，多得多，少的多描述数之间的大小关系。 2、能力目标：培养学生的

28、观察力，概括力。 3、德育目标：使学生感受数学无处不在。 4、情感目标：激活学生了解多一些，少一些，多得多，少得多的主观需要，使学生爱学，乐学，在活动中体验成功，培养学生团结，协作的精神。 以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、知识与能力的结合，本课的重、难点是：理解多一些，少一些，多得多，少得多的意思，并能用它描述数之间的大小关系。 三、教学过程。 分四层次：导入、新课、练习、总结。 1、导入部分： 猜班级人数：我班级的人数比40多、比45少，谁能猜一猜。 我班有多少人？通过猜数，集中学生注意力，并调动学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。 2、新课部分： 现在科学认为知识并不能简单地由

29、教师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构针对这样的认识以及本课的知识特点，本环节我通过学生观察、比较、讨论、实践等方法探索新知，具体设计如下： 课件出示鱼缸图（花金鱼15条、黑金鱼10条）让学生根据自己已有的知识经验，利用多一些，少一些，多得多，少得多之中的一个词来描述二者之间的数量的多少关系。 再出示红金鱼48条的鱼缸图，学生再次依照前面的方法尝试着用多一些，少一些，多得多，少得多来描述三者间数量的多少关系，在描述的过程中，培养了学生的观察力和概括力。 3、练习部分： 基于一年级学生课上集中注意力的时间短，易疲劳的特点，我特将此环节设计为游戏的形式，让

30、学生在轻松、愉快的氛围中巩固新知，同时也使学生能力主动参与，从而更好的完成教学目标。 4、总结部分： 总结课上所学内容，并将课上所学知识用于生活，也要在生活寻找数学知识，增强了学生对数学的应用意思。 在整个教学过程中，我注意发挥教师的主导作用，激发学生参与意识，引导学生参与学习过程，使学生在主动探索求知的过程中，获得知识，培养创新意思，锻炼动手操作，应用知识的能力。 一年级数学说课稿篇6 一、说教材 两位数加一位数（进位）是人教版一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法（一）中的内容。 两位数加一位数的进位加法是在学生学习了两位数加一位数的不进位加法，知道口算时“要个位上的数与个位上的数相

31、加”，同时也较熟练掌握了20以内的进位加法之后教学的这些都为学习两位数加一位数的进位加法奠定了基础，通过本节课的学习，能进一步培养学生的学习能力，拓展学生的思维。 二、说学生 一年级下期的学生已经能够熟练地计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加法。本班孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息并提出数学问题，能积极参与操作、观察等数学活动，有良好的学习习惯。 三、说教学目标 1、让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，进行正确计算。 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出

32、多样化的算法。 3、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣，发展数学思维。 四、说教学重难点 重点：使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，提高学生的计算速度，培养学生解决实际问题的能力。 难点：理解进位原理，提高计算能力。 五、说教法 课标指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课采用的教学方法和手段。 六、说学法 一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激

33、起他们参加学习活动的热情，孩子们在本节课中通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。 七、说教学过程 美国著名的心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这一论述告诉我们，在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系，并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。 （一）创设情境，激发兴趣 1、出示情景图 课本中例1的情景图呈现的是带孩子们游玩的情景，接着带孩子摘苹果，我认为这样处理的好处是让孩子在情景中，自然地复习旧知。接着让学生说出243，你是怎样算出来的？然后让学生观察游乐场两位小朋友为大家准备矿

34、泉水这个图，让学生提出问题，并且尝试计算，询问孩子：249到底是不是等于33，下面我们就来学习两位数加一位数的进位加法。相信大家学过之后，就能很快算出249等于多少。然后板书课题，引出了新知。这样的设计既为今天的学习作了铺垫，又激发了孩子的学习兴趣和求知欲望。 一年级的孩子思维以具体形象思维为主，“个位满十向十位进一”作为本课的教学难点，而这一数学知识的抽象概括性与学生思维的具体形象之间的矛盾，而教学手段的一项重要功能就是把抽象的知识具体化，让孩子们在生动具体的情景中，在操作实践，观察分析的活动中更好的理解数学知识。 小朋友们，你们想去游乐场吗？（想）那就跟我来吧。你们看，这是游乐场。这里有魔

35、天轮，这里有跷跷板乐园，还有划船乐园呢。咦，一群小朋友在树下干什么？我们去看看吧。原来树上挂了又大又红的苹果。你们想摘吗？（想）那好吧。先来摘这个苹果。（挑学生口算，摘苹果）师：对不对呢？（对）全班来，好真棒！（对了） 谁能告诉老师243，你是怎么算的呢？（先算437，7再加20等于27）对不对？（对）真好！在游乐场里，有两位小朋友正在为大家准备矿泉水。 箱子里有24瓶矿泉水，又买来了9瓶，谁能提出一个数学问题？（一共有多少瓶矿泉水）非常好！谁会列算式？（24933）你们 说等于几？（33）到底249是不是等于33，我们今天就来学习两位数加一位数的进位加法，相信大家学过之后就能很快地算出249

36、等于多少？你们有信心吗？（有） （二）操作实践探索算法 在这个环节中，我安排了3个教学活动来突破本课的重难点 1、摆小棒 左边摆上24根小棒，右边摆上9根小棒，你能用小棒算出得数吗？ 孩子遇到了249个位相加满十这个新问题，该怎么处理？接着同桌交流摆小棒的方法。 然后请孩子说说自己的摆法， 在这个活动中孩子们可能会出现这样一些摆小棒的方法 （1）先把4根和9根合起来是13根，从13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起来是33根 展示算法 24933 204 13 （2）从9根里抽出6根放在4根那里，捆成一捆，20加10，再加3就是33根 展示算法 24933 63 30 （3）把24分成

37、23和1，1和9凑成十 展示算法 24933 231 10 （孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到的新问题，建构了数学知识的意义，接着又让他们在合作交流的过程中共享学习成功的喜悦,学习的主动性和积极性得到充分的发挥。使枯燥的计算学习,变得生动有趣，形象直观了.） 这一环节为孩子们提供了展示、交流的好机会，并且充分的发挥了多媒体辅助教学及时快捷的优势。让课堂成为展示思维过程的平台，成为学生积累财富、资源共享的“加油站” 我尽可能地让学生感受到数学知识的产生和发展过程，让孩子在知识的建构中，理解并形成数学的思考，这种数学化的思想才是教学的根本目的。 2、总结 好，下面同学们把小棒收进袋子里，动作快一

38、些。同学们，24加9，刚才大家想了几种算法？（3种） 教师归纳第一种算法。我们看第二种算法是把几凑成十（真棒，把24凑成十）第三种算法是把几凑成十？（9）在这3种算法里，你觉得哪一种算得很快？（第3种，因为）（我喜欢第1种）有没有人喜欢第2种？（我喜欢第二种） 在这3种算法里，有先算出整十，也有先凑成整十的，为什么都有整十？（因为用整十加起来好计算） 3、联系实际，解决问题 下面，我们就用自己喜欢的方法来解决一些问题。 （1）出示课件：游乐场有一些蘑菇，左边有35朵蘑菇，右边有7朵蘑菇。你们能提出一些数学问题吗？谁会列算式？（35742）对不对？（对）真棒！谁能 告诉我你是怎么算的？（我是把3

39、5分成30和5）很好，还有其它的算法吗？（）还有吗？（）哦，非常好。掌声表扬。 （2）出示课件：下面我们去跷跷板乐园。有18人在跷跷板乐园里玩，又来了8人，一共有多少人？谁会列式？（18826）对吗？表扬一下。 （3）出示课件：下面我们去划船乐园。划船乐园里有手划船9条，天鹅船56条，一共有几条船？谁会列式？（56965）谁能告诉我，你是怎么算的？ （4）好，小朋友们，今天我们学的知识在书上的62页，大家打开书看一看例2。好，请拿出笔，认真地完成做一做的三道题。做好的同学请坐正！做好了吗？（做好了）我们对一下答案。（对）全班同学鼓掌，祝贺自己。真好！ （5）好，小朋友们赶快合上书，游乐场里还有

40、更好玩的地方等着大家，你们想去吗？（想） 看，这是水陆岛，你们想到岛上玩吗？（想）水陆岛上可好玩啦！你们必须选好路线，算对口算，才能安全地到达岛上。否则，就会掉进河里，撞到大鲨鱼，准备好吗？我们从1号开始，全班一齐读（42850）正确！接下去你会选择几号？（2号）我们一齐读（44650）二号卡片为什么没有变成绿色？（因为后面没路了）可见我们上当了。好，赶快回来走3号呀。接下去走几号呀？（4号、5号）接下去走几号呢？（走6号、7号、8号）真好！10号草地填或，你们猜应该填什么？（加号）56460，60大于57，祝贺大家！我们勇敢地闯到了水陆岛。我们上岛玩去了。 通过以上的练习，让孩子明白两位数与

41、一位数相加的算理,并在理解算理的基础上，再通过计算练习来进一步巩固计算方法。 （三）课堂小结 小朋友们，我们今天学习了哪些知识？（两位数加一位数的进位加法）什么叫进位？找一个学生说。 请大家仔细观察243、249一个等于二十九，一个为什么等于三十几呢？（因为4加9等于13，超过10，以要进位。）对，4加9等于13，超过十，应该向哪里进位？（向十位进位）24327，437，4加3不满十，所以不向十位进一。4加9已经满十了，所以要向十位进一。 四、自主尝试，发散思维 荷兰著名的数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创造。”也就是由孩子本人把要学的东西自己去发现和创造出来，老师的

42、任务是引导和帮助孩子进行这种再创造工作。 今天我们学习了进位加法，在生活中有没有用处呢？ 老师有20个苹果，要分给大家吃。其中男生有15人，女生有6人，够不够分？（不够）为什么？ 现在是春天，大自然真是太美了！同学们看，老师准备带大家去春游，其中大车要坐28人，中巴车要坐19人，小车要坐3人。那大车和小车一共要做多少人呢？（28331，是31人）那中巴车和小车一共要做多少人呢？（19322，是22人） （这样的教学巩固了今天所学知识，提高孩子计算兴趣，形成课堂高潮） 在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，亲身探索了算法

43、的过程，理解了进位原理，体会计算方法的多样性，激发了孩子的学习热情。 一年级数学说课稿篇7 人教版义务教育课程标准教科书一年级下册认识时间第81页例1及“做一做”第1题、练习十五第1、2题。 ： 认识时间这一单元内容是在一年级上册认识时间的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识以及相关计算打下基础。 本单元主要教学认识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次也就是例1，是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次例2，是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的

44、顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。我选择的是第一个层次的教学，即例1。 通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如：知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，每个大格里有5个小格等，已经掌握了认读整时和半时的方法，能用文字表示法和数字表示法表示。 1、使学生能正确读、写几时几分，知道1时60分，初步建立时间观念。 2、培养学生认真观察、勤于思考问题的好习惯。 3、教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。 能正确读、写几时几分，知道1时=60分。 1、生活数学生活的大教学观。 2、建构主义理论“做数学” 3、我校开展的“大班教