关于分享式教学个人心得体会范本.docx

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1、关于分享式教学个人心得体会范本关于共享式教学个人心得体味范本【一】12月27日，我参与了x福田区 汪颖（学校数学）教与学方式改变特色老师工作室 复习课型展示与沟通活动。杜郎口中学副校长任景业教师做了有关共享式教学的讲座，学习了独特的教学理念：意识前移、人人参加、老师让座、参加无错，我也深深记住了共享式教学的前提是我们教师理解、观赏、认可同学。接着，听了天健学校张教师上了一节全新方式的复习试卷讲评课，这是节真正把共享式教学付诸实践的胜利课例，给了我不小的震撼。这节课分为以下几个环节：1、课前，同学针对考试试卷，完成错题分析预习纸，要求写出错误步骤及答案、正确步骤及结果，并举行错因分析。2、老师整

2、体分析长进与不足之处。3、小组沟通个别不懂的或出错率高的题目，共享独特的解题办法和策略。4、各小组选取一题在黑板向全班讲解。5、重点题目练习考评。整节课教师惟独寥寥数语，把课堂、讲台实实在在地开放给了同学，每个小组的两_在讲台上分工配合，画图、分析、板书、总结、提问，俨然一个个小教授，能把一道题讲得清晰、透彻，这得经过多严密的思维过程呀！他们还能用自己的错误阅历提示学生，这又是多么珍贵的学习资源呀！之后，现场教师与任校长乐观互动，我听到了一些教师独特、大胆的教学尝试，如以自由组织小组形式纠正试卷、同学自己录下分析解题的视频再全班共享等等，让我有眼前一亮的感觉。任校长准时、机灵、一针见血的互动更

3、另我心情高涨，内心也弥漫着尝试的激情与对美妙的向往。静下心来，好好想了想应当怎样在我自己的同学中实施 共享式教学 呢要真正操作起来，我还是有以下几点顾虑和怀疑：1、杜郞口阅历很胜利，但那究竟是中同学，假如是在学校阶段特殊是在低班级大面积采取 共享式教学 适合孩子的年龄特点吗2、 共享式教学 适合在全部课例中推行吗同学是学习的主体，但教师在教学中的主导作用就能所有忽视吗同学在数学学习过程中要把握数学的基本办法，在活动中要堆积丰盛的数学阅历，这些仅靠同学的自我试探能实现吗3、开展 共享式教学 对同学的自制力要求极高，我们怎样关注那些不爱学习、不听讲的同学4、怎样制定出具体的实施计划与评价机制关于共

4、享式教学个人心得体味范本【二】3月19日，在县玉沙学校，有幸听到了来至x天问学校名师团队带来的新课程模式共享式教学。几位老师用这种全新的教学模式让我们观赏了三堂不学生科的课程。这种共享式教学模式打破了我们传统的教学办法，囫囵教学过程中，老师只是向同学们传达合作、沟通、学习的办法，课文中的字、词、句、段只字未提，彻低放手让同学小组自学、沟通、汇报，以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、好玩、有效，课堂中，孩子们个个擅长学习、乐于思量、乐观展示。制造有利于同学主动求知的学习环境，充分挖掘同学的创新潜能，大胆放手，让同学自行探知，做学习的仆人，惟独同学主动参加到学习活动中，才干有好的教学效果。叶圣陶

5、先生曾经说过： 教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。 老师只是同学学习的指导者、导师，由于同学不是 空瓶子 ，他们是活生生的社会的 生活体 ，是有机的种子，本身具有萌发生长的机能。把课堂变成基本上由同学自学的课堂，是教导改革的动身点和归宿。 会自学、会研究、会发言、会聆听 是这种共享式教学课堂常规的重要部分，对提高课堂效率、保证质量十分重要，平常要下足功夫。培养同学实力要从低班级做起，同学的自觉实力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又是在学习实践中反复运用不断提高的。同时，培养自觉实力要贯彻囫囵教学过程。听完三堂课后，心中难免有些疑问：1、这种课堂模式中，如何

6、落实同学自学中没有学透的学问2、对于我们目前的 大班额 教学现状，教师在巡察过程中，是否蜻蜓点工水式的照看到每个学习小组，还是有目的的重点指导几个小组3、这种课堂教学模式，对于略读课文和侧重语文人文性的文本比较适合，对于精读课文和倾向于语言工具性的文本该如何掌握呢关于共享式教学个人心得体味范本【三】3月19日，在县玉沙学校，有幸听到了来至x天问学校名师团队带来的新课程模式共享式教学。几位老师用这种全新的教学模式让我们观赏了三堂不学生科的课程。这种共享式教学模式打破了我们传统的教学办法，囫囵教学过程中，老师只是向同学们传达合作、沟通、学习的办法，课文中的字、词、句、段只字未提，彻低放手让同学小组

7、自学、沟通、汇报，以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、好玩、有效，课堂中，孩子们个个擅长学习、乐于思量、乐观展示。制造有利于同学主动求知的学习环境，充分挖掘同学的创新潜能，大胆放手，让同学自行探知，做学习的仆人，惟独同学主动参加到学习活动中，才干有好的教学效果。叶圣陶先生曾经说过： 教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。 老师只是同学学习的指导者、导师，由于同学不是 空瓶子 ，他们是活生生的社会的 生活体 ，是有机的种子，本身具有萌发生长的机能。把课堂变成基本上由同学自学的课堂，是教导改革的动身点和归宿。 会自学、会研究、会发言、会聆听 是这种共享式教学课堂常规的重要部分，对提高课堂效率

8、、保证质量十分重要，平常要下足功夫。培养同学实力要从低班级做起，同学的自觉实力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又是在学习实践中反复运用不断提高的。同时，培养自觉实力要贯彻囫囵教学过程。听完三堂课后，心中难免有些疑问：1、这种课堂模式中，如何落实同学自学中没有学透的学问2、对于我们目前的 大班额 教学现状，教师在巡察过程中，是否蜻蜓点工水式的照看到每个学习小组，还是有目的的重点指导几个小组3、这种课堂教学模式，对于略读课文和侧重语文人文性的文本比较适合，对于精读课文和倾向于语言工具性的文本该如何掌握呢关于共享式教学个人心得体味范本【四】4.12日，有幸倾听了任教授的

9、共享式教学研讨会，并且观摩了两节课，接触到了共享式教学的一些理念和构建规章，有一些收获，也有一些困窘。在囫囵共享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化。这种教学方式，对于同学来说，有无数的益处，它的前景是美妙的。首先，它赋予了同学自主学习的权利，把课堂还给了同学，同学是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在自立的思量和合作沟通中自主的解决问题，并且能够欢乐的共享自己的成绩，这样的形式，使同学的学习爱好变得深厚，增加了合作探索的实力，对于同学的表达实力不无裨益。第二，它能够让同学自信，在自信的沟通中学会聆听，学会补充，乐观发表自己的观点，学

10、会用自己的学问储备去解决发觉的问题，在宽裕自由的学习氛围中，在和同伴的沟通与集体的才智中共同取得一定的长进。最后，这种教学方式，对于老师提出了更高的要求，老师是课堂的组织者和引导者，老师并不是根据自己的预设和备课来组织课堂。他必需用自己丰盛的学问和机敏的课堂机灵，依据同学的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导同学在 无序 中走向 有序 ，而不至于使同学偏离了方向，老师对于课堂的驾驭实力是十分重要的。是的，同学需要的才是最好的。能够让同学共享自己的所得是一件相当欢乐的事件。然而，对于这种教学形式，在现实的教学中，我觉得只能是取其精华，借鉴使用。全盘的 拿来主义 对于我们目前的教学来说是不现实的。

11、有无数种办法我们都需要谦虚学习，博采众长，由于教无定法。但是适合自己的，适合同学的才是最好的。对于这种教学形式，我们只是了解了表面的东西，对于详细的文本内容，详细到每一篇文章如何实践，依旧含糊不清。例如：同学提出的问题假如没有价值性，而对于需要同学感悟的一些有价值性的问题如何解决呢假如不以课文为例教给我们同学一定的表达办法，那同学如何举行读写的结合呢有些文章是需要同学精读品尝的，这样的文章又如何举行操作呢总之，当我们无法解决困窘的时候，盲目的仿照只会让我们迷失了自己教学的方向。不过，对于任何有益的教学方式，都值得观赏和学习，这的确需要一个过程。许多事件，是有人在做，才会存在。而许多事件，是有人

12、在思量，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思量，让我们的同学由于我们的存在而感到幸福。关于共享式教学个人心得体味范本【五】4月12日，有幸倾听了任教授的共享式教学研讨会，并且观摩了两节课，接触到了共享式教学的一些理念和构建规章，有一些收获，也有一些困窘。在囫囵共享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化。这种教学方式，对于同学来说，有无数的益处，它的前景是美妙的。首先，它赋予了同学自主学习的权利，把课堂还给了同学，同学是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在自立的思量和合作沟通中自主的解决问题，并且能够欢乐的共享自己的成绩，

13、这样的形式，使同学的学习爱好变得深厚，增加了合作探索的实力，对于同学的表达实力不无裨益。第二，它能够让同学自信，在自信的沟通中学会聆听，学会补充，乐观发表自己的观点，学会用自己的学问储备去解决发觉的问题，在宽裕自由的学习氛围中，在和同伴的沟通与集体的才智中共同取得一定的长进。最后，这种教学方式，对于老师提出了更高的要求，老师是课堂的组织者和引导者，老师并不是根据自己的预设和备课来组织课堂。他必需用自己丰盛的学问和机敏的课堂机灵，依据同学的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导同学在 无序 中走向 有序 ，而不至于使同学偏离了方向，老师对于课堂的驾驭实力是十分重要的。是的，同学需要的才是最好的。能

14、够让同学共享自己的所得是一件相当欢乐的事件。然而，对于这种教学形式，在现实的教学中，我觉得只能是取其精华，借鉴使用。全盘的 拿来主义 对于我们目前的教学来说是不现实的。有无数种办法我们都需要谦虚学习，博采众长，由于教无定法。但是适合自己的，适合同学的才是最好的。对于这种教学形式，我们只是了解了表面的东西，对于详细的文本内容，详细到每一篇文章如何实践，依旧含糊不清。例如：同学提出的问题假如没有价值性，而对于需要同学感悟的一些有价值性的问题如何解决呢假如不以课文为例教给我们同学一定的表达办法，那同学如何举行读写的结合呢有些文章是需要同学精读品尝的，这样的文章又如何举行操作呢总之，当我们无法解决困窘的时候，盲目的仿照只会让我们迷失了自己教学的方向。不过，对于任何有益的教学方式，都值得观赏和学习，这的确需要一个过程。许多事件，是有人在做，才会存在。而许多事件，是有人在思量，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思量，让我们的同学由于我们的存在而感到幸福。