初中语文范进中举教学设计优秀范文合集.doc

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1、初中语文范进中举教学设计优秀范文合集 初中语文范进中举教学设计范文一 【设计思路】 1、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。 2、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。 【教学目标】 1、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。 2、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。 3、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。 【教学过程】 一、导入新课 鲁迅先生的孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的

2、世态炎凉。今天，我们将认识一位古代知识分子范进，他20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中举。几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。现在让我们一起学习课文范进中举。 二、教学重点突破 1、从品味人物个性化的语言切入： 抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。 师：范进中举后发疯时说：“噫!好了!我中了!”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因?谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。 2、从品味对联切入： “回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦

3、枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。从中我们认识到封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。 3、从人物形象比较切入： 比较孔乙己范进中举中的主人公的异同。(小组讨论，作多角度探究比较。) 三、教学难点突破 教学难点理解对比手法，鉴赏讽刺艺术。用引导点拨法和讨论法来突破难点。 师：如何在小说中运用讽刺艺术? 学生讨论后明确：通过对比、夸张的手法达到讽刺效果。 对比形式： 1、通过人物的种种丑态

4、和高贵身份的对比，收到强烈的讽刺效果。 2、通过同一人物对同一事件的不同态度，揭示矛盾，形成对比。 四、拓展延伸 1、英国作家爱德华福斯特写过一本小册子小说面面观。他把文学中的人物分为扁平的和圆形的两种，称那些类型化的、容易辨认的人物为扁平的，而称那些有多侧面的、性格复杂的人物为圆形的。 2、阅读儒林外史全书或与范进有关的章节。 初中语文范进中举教学设计范文二 【教学目的】 1、探讨小说中的讽刺艺术; 2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力; 3、写作模仿创新能力。 【教学重点】 探究小说中的讽刺艺术。 【教学难点】 如何在小说中运用讽刺艺术(通过对比、夸张的手法达到讽刺效果)。 【素质目

5、标】 培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力。 【教学环境】 计算机网络机房(校园网宽带接入国际互联网)。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 一、创设情境 封建科举制度简介，作者吴敬梓简介。 二、明确任务 1、探求小说讽刺艺术的表现手法。 2、根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。 3、模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。 三、协作学习 1、思考问题，形成小组观点，并用 BBS 交流。 2、形成各自结论作品。 为了完成任务，同学们需要经历哪些过程?请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。 分好三人小组(课前已经完成)。 小组成员阅读范进中举文章中，59自然段。思考：小说的讽

6、刺艺术表现手法是什么?(讨论，把小组的结论写下来。) 示例：我们小组认为， 故事欣赏(范进中举的图片故事)。 范进中举前后有什么变化?胡屠户又有怎样的变化?作者用什么写作手法来体现这种变化的?(阅读课文，并作出总结，写下来。) 在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果?(学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。) 教师在网络课件中列出如下资料： 国王说再来一次马克吐温(美国)(短篇) 官场现形记节选李宝嘉(清朝)(中篇) 报 应 佚名(现代讽刺小说)(短篇) 示例：我们小组认为，小说

7、的讽刺艺术表现手法主要是 小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么?请做出总结。 创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。 四、探讨交流，给出评价 小组成员在 BBS 上根据各个小组的发言，评价各个小组的作品。 教师在课堂上给出总结性评价。 课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。 初中语文范进中举教学设计范文三 【教学目标】 1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。 2、学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。 3、欣赏本文的讽刺艺术。 【重点难点】 1、重点： 学习通

8、过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 学习对比写法。 2、难点： 欣赏本文的讽刺艺术。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 先复习小说的常识，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。联系到古代的“中举”。 二、检查预习 1、儒林外史是一部怎样的小说?儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。 2、检查字词掌握情况。 三、整体感知 1、速读课文，给课文分段并归纳段意。 第一部分(12段)：写范进进学回家到中

9、举前的情况。 第二部分(3结束)：写范进中举后情景。 2、再读课文，划出描写范进的有关内容。 请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 四、讨论 1、范进为什么会发疯? 2、范进是怎样的一个人?说出根据。 主要是两点： 热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。 虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。 3、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么? 批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。 五、小结 本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。 六、布置作业 课后练习一、二。