《认识东南西北》教学案例文档.docx

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流认识东南西北教学案例文档【精品文档】第 4 页认识东南西北教学案例 数学课程标准指出：数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建造过程，数学教学应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，提出有关数学问题，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。基于此认识，在教学认识东南西北时，我注重活化教材，注重强化体验，注重深化应用。采用“课前参与课堂探索课后延伸”三段式教学模式，让学生在课前参与中寻找抽象概念的感性认识，增强搜集信息的能力；在课堂探索中发现新知，构建新知，体验合作学习的快乐；在课后延伸中，提高知识应用的意识。 片段一：创设情境，探索新知（故

2、事引入出示：小兔在大树林迷路，天黑还没走出大树林）师：小兔只记得外婆家在树林的北边。你们有办法帮小兔辨清方向，找到北方吗？生：能。问题是数学的心脏。创设这一数学问题情境，且把问题情境故事化，符合儿童对故事非常感兴趣，百听不厌的心理，有利于集中儿童的注意力，诱发他们思维的积极性，引起孩子更多的联想。师：谁愿意帮小兔找到北方？生1：看北极星，它在天空的北方。生2：用指南针可以找到北方。师：同学们真棒，帮小兔找到了回家的路。那么，还有哪些办法能辨认方向呢？生1：看太阳。早晨太阳从东方升起，晚上从西方落下。生2：清晨，启明星出现在天空的东方。生3：看年轮辨方向。师：同学们真不错，知道这么多有关方向的知

3、识，这就是我们今天要研究的知识认识东南西北（板书）把教材中的练习提到前面教学，活化了教材，充分挖掘了教材的探索空间，也充分利用了学生已有的知识、经验，有利于调动学生的感受和兴趣，从而让他们更加自主参与知识的获取过程。对学生的表现及时评价是进一步激励学生的学习热情，更具导向性和针对性，有利于促进学生的全面发展。片段二：体验感知，辨清方向1、在教室里找东南西北。师：你能根据现在你坐的方向说出你的前后左右各是什么方向吗？（让学生用手指一指）生：我的前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。师：你们真聪明！根据自己坐的方位，不但能说出你的前后左右方向，还能说出东南西北的方向。你们能说出老师的前后左右各是

4、什么方向吗？（师与生面相对）生：老师的前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。师：大家说他回答的对吗？生：对。师：那么，我们同在一间教室，为什么会不一样呢？生：东西南北方向是固定不变的，前后左右方向是相对而言，参照物的不同，方向也就不同。师：你们还有什么发现吗？生：东与西相对，北与南相对。2、做游戏师：下面我们来做游戏，好不好？生：好。（做找朋友游戏）师：我说东你们说西、我说南你们说北。听明白没有？生：听明白了。师：南。生：北。师：真棒，你们会说东道西，说南道北了。下面我们再来玩一个游戏好不好？生：好。（做猜方向的游戏）师：谁愿意来做游戏？好，小明你来。师：游戏规则是蒙住眼睛转动，我说出你前面

5、的方向，你说出其他的方向，听明白没有？小明：听明白了。师：转，停，南。小明：左边是东，右边是西，后面是北。师：你真不错，下课后你们可以玩一玩这些游戏?利用学生在学习数学过程中获得的认知经验，初步感知东南西北方向是不变的，前后左右方向是相对的这一知识。在解决问题的过程中，注意让学生在独立思考的同时，学会与人合作，教师要不失时机地提出问题，进行点拨，使学生的思维能力得到再提高。通过活动促进儿童积极的情感和态度，让学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验。片段三：总结延伸，实践应用师：同学们在教室里能辨别东南西北，现在我们一起到操场上去找一找东南西北，好不好？生：好。（操场上）师：请大家站到操场

6、的中间，谁来说说操场的北面有什么？生：操场的北面有教学楼。师：你是怎么知道的？生：我是利用指南针辨别的。师：很好，下面哪位同学告诉我操场的西面有什么？生：西面有宣传栏。师：你是如何辨别的？生：我是看太阳的。师：你真棒！那么操场的东面有些什么呢？生：东面有办公楼。师：南面呢？生：南面有科技楼。师：大家回答得很好。不仅在教室能找到东南西北，而且在操场上也能辨别东南西北，这说明大家已经掌握了辨别方向的本领。下面请大家回到教室里，认真想一想，画出学校的平面图，并标出东南西北。这一环节的设计，充分体现了教学与生活实际的联系，让学生将所学知识及时运用到现实生活中，进一步激发了学生的学习热情。让学生体验到学习的成功，感受到学习的乐趣。领悟知识的应用价值。