一年级语文上册教案设计6《画》教案设计.doc

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1、6画教案设计设计说明语文课程标准在第一学段关于阅读的教学目标指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。画这首诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口，同时配有一幅意境典雅的水墨画。因此，本课的教学设计重在借助插图引发学生想象，在想象和交流中感知文本内容，在反复诵读和体验中感知文本意境，进而感受文本语言的特点和魅力。识字是一年级的教学重点。在本课的识字教学中，教师重点通过用偏旁归类、熟字换偏旁、找反义词等识字方法，让识字与阅读、看图、想象、游戏融合，激发学生的识字热情，让识字变得更轻松，更有实效。课前准备教师准备：1.制作带有反义词的头饰。2.一幅山水画(画上题写

2、着画这首诗)。3.制作生字卡片、多媒体课件。学生准备：预习生字，朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、观察图画，引入诗句1.导入：今天，老师给大家带来一幅精美的山水画。(出示山水画)2.引导学生按一定顺序观察画面：小朋友，你们看到了什么？学生按照从上到下、从远到近的顺序说一说画面上的内容。(教师根据学生的回答，相机板书“山、水、花、鸟”)3.引导学生发现画上的谜语诗，老师读这首谜语诗，引导学生猜猜谜底是什么。(板书课题，齐读课题。)4.过渡：接下来，就让我们一同走进这首诗，体会诗中所描绘的画面。设计意图：由看画引入古诗，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现画中有诗，诗中有画

3、。在读诗看画中初步认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境，激发学生探究学习的兴趣。二、初读古诗，合作识字1.学生自读古诗，把不认识的字用铅笔标出来，借助拼音读正确。2.同桌互读生字，相互指出读得不正确的字音，同桌互相教一教。3.同桌配合读诗句：以同桌为一小组，两人分行读诗句，其他同学评价，及时纠正字音。4.考查同桌合作学习情况。5.齐读古诗。设计意图：本环节遵循学生的认知规律，提出初读要求，注重培养学生的合作探究能力。三、多种方法，识记生字1.用“加一加”的方法识字。(1)出示“远辶元”，引导学生用“加一加”的方法记住它。(2)古诗中还有两个字和“远”很像，引导学生自己读一读古诗，找一找，用

4、“加一加”的方法记住它们：还辶不；近辶斤。(3)相机指导学生认识新部首“辶”。(4)引导学生在具体情境中理解“远、近”：在教室里，哪些同学离老师比较近？哪些同学离老师比较远？哪些同学离自己最近？哪些同学离自己最远？(5)齐读第一、二句古诗，想一想哪些字还可以用“加一加”的方法识记。(听口斤；色巴)2.结合“远近”教学反义词。(引导学生利用反义词来识字)(1)指名读古诗，在诗句中找出意思相反的词，读一读。(2)联系生活理解“有无”：老师的手上有一片漂亮的羽毛，老师一吹，咦，羽毛呢？没有了可以用“无”来表示。 边做“对口令”游戏边做动作表演“来”和“去”， 清晰地理解反义词的意思。(3)演一演，说

5、一说：“来去”。(4)认读反义词：有无；来去；远近。(5)游戏：找朋友(带上反义词的头饰)。老师说一个词，同学们来说出它的反义词，看看谁先找到朋友。(6)把这三组反义词送回古诗中，我们再读一读古诗。3.游戏：“找不同”。出示“无天”，“色爸”，指导学生找找它们的不同，在反馈过程中认识斜刀头。 斜刀头()不叫“色字头”。4.认识生字“声”。引导学生说一说自己是怎样记住它的，分享自己的识记方法，并给这个字组词。5.复习巩固。(1)齐读生字，跳读生字。(2)学生自主读生字卡。教师指导学生读一读桌子上的生字卡片，把读对的生字宝宝轻轻送回家。(3)读古诗。设计意图：本环节采用了多种方法识记汉字，创设丰富

6、多彩的教学情境，激发学生识字的积极性，提高识字效率，及时复习生字，巩固识字成果。四、教师范写，学生练习1.教师范写“水、去”，引导学生仔细观察笔顺和每一笔在田字格中的位置。2.学生交流明确：“水”的竖钩在竖中线上起笔，横撇从横中线上方起笔，第三笔和第四笔不能写成一笔，捺要舒展。“去”的第三笔横稍长，第四笔撇折在竖中线上起笔。3.学生练写。4.学生评价笔顺是否正确，字的大小是否合适，教师补充。5.对照刚才的评价，再写，鼓励学生把字写得更好。设计意图：写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学生写的字进行反馈的。要引导学生观察同桌写的字，提出意见，找到改进的方向。五、指导朗读，课外拓展1.教师播放

7、画的配乐诗朗诵。2.教师引读：你们想把古诗读得更美吗？听配乐朗诵，体会朗读的节奏。3.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗的节奏，纠正字音。4.齐读古诗，指名读古诗。一边读古诗，一边想象画中描绘的景色。5.拓展：把古诗读给爸爸妈妈听，请他们猜一猜谜底。设计意图：古诗的朗读要掌握好停顿，读出韵味。画中描述的景物与生活实际有差异，朗读时，将差异之处适当体现在重音上，凸显出一幅“画”的特点。第二课时一、巩固字词，复习读文1.出示生字卡片，认读生字。同时复习2个新偏旁，纠正字音。2.课件出示古诗(诗中“有、无、还、不”4个字加粗、变色)，指导学生用接上下句的形式读诗句。了解朗读情况。3.齐读古诗。设计

8、意图：此环节的设计体现了趣味阅读的思想，学生在诵读过程中巩固了生字，为下面的学习做好铺垫。二、抓词读句，了解大意1.导入：同学们的字音读得很准确，古诗也读得很流利，非常棒。一起来说一说诗中描写了哪些景物吧。2.引导学生联系生活，说说自己在大自然中看到的景色是怎样的，感受大自然的美。3.学生再读古诗(诗中变色字闪烁)，引发质疑：画中的景物与生活中看到的情景有什么不同？要引导学生体会对比产生的巨大反差。4.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了花也就谢了，人走过来鸟儿会飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿也不会谢，人走来鸟

9、儿也不会飞走。 5.总结：因为诗中描绘的是“画”。设计意图：这一环节采用画中景物和生活中的景物对比的方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。三、巩固字词，熟读成诵1.自由读古诗，边读边想诗中的画面。2.展示读。男女生比赛读，看图读，配上动作表演读。3.背诵古诗比赛，总结背诵方法。(1)引导学生用“山、水、花、鸟”作提示来背诵，或者根据“远”和“近”，“来”和“去”两组反义词背诵。选择自己喜欢的方法练习背诵。(2)同桌互相背诵。展示背诵。设计意图：通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。熟读成诵后，总结背诵古诗的方法。四、练习书写，巩固字词1.引

10、导学生观察“来”，说一说横中线、竖中线上的笔画各是哪一笔。2.教师范写，提示字形左右对称，竖要写在竖中线上，撇、捺舒展。3.学生练习书写。4.同桌互评，再写一个。教师点评，展示学生的书写练习。5.指导书写“不”：第一笔要长，第三笔要从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。6.学生练写。7.教师纠错，提示写字要点。再比赛写，个别有问题单独指导。设计意图：此环节注重让学生养成先观察后书写的习惯，并通过比赛激发学生的书写兴趣。五、积累诵读，拓展积累1.背诵古诗画。2.和爸爸妈妈一起读一读，猜一猜，也可搜集一些谜语诗说给同学听。设计意图：本环节的设计是在学生熟练背诵古诗的基础上，鼓励学生把古诗背诵给周

11、围的大人听，为学生表达提供机会。鼓励学生自信地表达，激发学生诵读古诗的兴趣，争取做到多诵读，多积累。教学反思反思画这篇课文的设计与教学实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的课堂教学。使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下两个方面：1.本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，让“读”贯穿学习始终。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，既让学生在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在教学过程中少范读、带读，把读诗的机会留给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。2.在学生合作交流的过程中，能够从学生学习习惯不好，缺乏自主学习、合作学习能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的效率。