(广州版2019)三年级英语下册教案-Unit3-Where’s-my-car.doc

《(广州版2019)三年级英语下册教案-Unit3-Where’s-my-car.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(广州版2019)三年级英语下册教案-Unit3-Where’s-my-car.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流(广州版2019)三年级英语下册教案-Unit3-Wheres-my-car【精品文档】第 7 页 （广州版2019）三年级英语下册教案 Unit3 Wheres my car 小学三年级下册英语 Module 2 单元教学设计 单元分析 一. 教学内 容分析 本模块的话题是物品摆放位置。 课文以认识常见玩具为主线， 展现学生在实际生活中所认识的玩具, 以及教育学生要爱护物品, 摆放好玩具。 通过观察、 收集资料、讨论、 交流等环节， 使学生体验到认识物品摆放的乐趣， 让学生在活动过程中不断地对与方位有关的语言进行听、 说、 读、 写的强化训练。 另 外

2、， 可充分利用 课文内的歌曲、 小诗、 游戏、 小故事等， 深化学生对方位相关的词句的全面掌握。 在教学过程中， 注意加强培养学生分清方向的意识， 同时， 培养学生的语言表达能力、 观察能力和比较能力。 二、 教学对象分析 三年级学生有喜欢玩具的天性， 对于玩具的话题， 学生兴趣会非常浓郁。 此前，学生已从不同渠道了 解了 一些有关玩具的名称。 但是学生认识的玩具种类少， 而且了 解得比较肤浅， 对此， 教师可以有针对性地设计相关的游戏活动， 如让学生听声音辨别方向、 角 色扮演、 参观动物园、 画自 己的宠物摆放位置、 交流访谈、 自 创谜语等。 三 教学目 标 1. 语言知识目 标 A、

3、词汇 B、 掌握句型 2. 语言技能目 标 A. 能听、 说、 读本单元表示玩具与方位的单词。 B. 能简单描述已学过的玩具。 C. 能在恰当的情境中运用 已学的句型和日 常用 语。 D. 能唱歌曲和歌谣。 3. 情感态度目 标 A. 通过谈论玩具， 教育学生从小要养成辨认方向的能力。 B. 通过游戏， 激发学生学习 英语的兴趣， 提高自 信心， 培养合作精神， 提高学生的语言表达能力、 观察能力和比较能力。 C、 通过各种评价手段调动学生的积极性， 培养大胆开口 、 勇 于实践的学习 习 惯。 4. 学习 策略目 标 A. 能借助声音、 动作、 图片 提高认读词句的能力。 B. 通过自 创谜

4、语教学活动， 发挥自 我的创新精神， 细心观察， 推理思考。 C. 学习 如何与人相互合作， 互相帮助， 积极参与， 共同去解决问题。 D. 通过游戏、 竞赛激发学生的兴趣， 提高学习 积极性。 E、 利用 学生的生活经验来学习 新语言知识并将新语言知识运用 于生活实践中 。 四 教学重点 1 玩具与方位单词的记忆。 2 询问物品摆放位置句型。 五 教学难点 就方位话题展开的交际性语言操练。 一些长单词的上口 与记忆； 名词的单复数的转换。 六 教学媒体 图片 、 单词卡、 玩具、 金太阳课件、 自 制课件、 录音机 课时设计: The first period 一、 课题： Module 2

5、 二、 教学内 容： UNIT 3 Dialogue one: Where is my car? 三、 教学目 标： 、 在情景中能理解对话的内 容。 、 能听懂、 会说本课的新单词并能把它们互联系。 、 能根据图猜测对话， 并能阅读、 大声朗读对话， 鼓励表演对话。 四、 教学重点： 单词、 对话的理解、 掌握。 五、 教学难点： 对话的理解、 掌握。 六、 教具： 贴图、 单词卡片 或电脑软件， 玩具， 七、 教学过程： （ 一） Leading-in： Sing a song: Where is my car? （ 师生一起边唱边做动作， 从活动中增加英语学习 气氛） Guessing

6、game: 用 Where is . . ? -?猜教师或同学的东西。 （ 既帮学生回忆低年级口 语中所学的句子 Where is -? Pre-task： 在 Guessing game 中呈现一幅漂亮的玩具的图片 ， 并宣读本节课的任务是认识、 询问方位. (让学生在漂亮图片 的吸引 下， 在好奇心的驱使下目 的明确地投入到学习 活动中。 ) 介绍玩具方位共 4 遍， 在介绍的过程中， 图片 要漂亮、 卡通，教师的表情、 动作、 语调一定要夸张、 到位， 学生会自 然地去模仿。 第一遍： 教师拿贴图， 介绍根据对话改编的故事。 第二遍： 学生听到单词就指出相对应的图片 ， 并开始记忆单词的

7、读音。 第三遍： 师生互相问答并设计出玩具及摆放方位： 运用 句型 Where is . ? Is it on/in/under? 第四遍： 学生尝试复述故事。 （ 二） While-task: 在轻柔的音乐中呈现课文插图， 让学生思考一会儿后说说讲什么内 容。 （ 在学生思维与身体都很活跃时插入静的活动有利于调控课堂。 ） 学生尝试将每一段对话与每一幅图连接起来。 （ 让学生明白对话中每一句的意思） 学生听录音验证自 己的猜测是否正确后跟录音读。 学生分角 色朗读， 然后在教师的引 导下鼓励学生表演对话。 （ 三） Post-task and Check: 1 Sing a song: (教

8、师在引 导学生总结后用 歌曲说出 自 己的构想) 2 小组进行歌曲比赛。 （ 四） Homework： 听录音， 读课文。 Activity Book Page 9, EX. 1 的 1 教学反思： The second period 一、 课题： Module 2 二、 教学内 容： Work with language 三、 教学目 标： 、 进一步巩固单词 熟练应用 句型： Where is . ? It is . Is it on/in/under? Yes, it is . /No, it isn t. 、 学会 Rhyme 并能用 英语介绍自 己的物品。 四、 教学重点： 在情景中

9、熟练应用 ： Where is . ? Is it on/in/under? 五、 教学难点： 模仿对话用 英语介绍自 己的物品摆放位置。 六、 教具： 照片 ， 实物， 图片 七、 教学过程： （ 一） Leading-in Song: Where is my pencil?（ 或者是巩固上节课同学们自 己篇的歌曲） Act out the dialogue. Listen and point : 教师描述， 学生听清后用 笔在课本 P16. 1上把听到的物品与位置用 线连起来。 （ 重现已学知识） （ 二） Pre-task: 1、 Game: 用 Where is . ? It is .

10、 Is it on/in/under? Yes, it is . /No, it isn t. 猜测同伴所画的物品与位置。 2、 完成在课本 16 页 Work with language2 的练习 。 （ 三） While-task: 教师边唱 Where is my pencil?边用 动作表示意思， 呈现几张图片 。 学习 Ask and answer。 画一幅自 己所喜爱的物品及摆放位置， 并和同桌谈论它的特征。 （ 四） Post-task and Check: 1. 总结 2. 完成自 我评价表。 （ 五） Homework: 1. Activity Book page 9 Ex. 2 2. Activity Book pag10 Ex4。 教学反思：