一年级语文上册教案设计4《日月水火》教案设计.doc

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1、4日月水火教案设计设计说明本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。课前准备教师准备：1.本课生字相对应的图片。2制作能显示本课生字的字理演示动画的多媒体课件。学生准备：生字卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、游戏激趣，复习导入1激趣导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们哟！2(出示画面，学生自主找字)把自己找到的生字宝宝读给同

2、桌听。设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。通过“找一找，读一读”，激发学生的识字兴趣和主动识字的愿望。二、图文结合，引导识字1学习“日”字。(1)出示第一个生字宝宝(课件演示动画，太阳图形演变成甲骨文“”)，引导学生说出它的名字，如果叫不出它的名字，也可以画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。学生交流自己对“日”字的了解。“日”指的是太阳，组词：日光、日子、日月。“日”字的笔顺：。2学习“月”字。(1)(课件演示动画，月亮图形演变成甲骨文“”)引导学生仔细观察，交流自己的发现。(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)教师领读“月”字

3、。学生交流自己对“月”字的了解。“月”就是天上的月亮。用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。(3)小结：这两个字和它们代表的事物的样子很像，它们是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了它们，这是近阶段我们学习生字的主要方法。3合作学习“山、水、火、田、石、禾”。(1)小组合作，仔细观察教师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个生字宝宝。交流它们的名字，说一说自己是怎样猜出它们的名字的。(2)学生汇报。“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。“火”：古人根据

4、火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人氏取火的故事。“田”：人们根据田地的形状写成了“田”字。教师相机出示“田”的字理演示动画。“石”：图片上画的石头就是“石”字古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。(3)小结：这6个字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了它们，这些就是学习象形字的主要方法。设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形

5、字的整体感知。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，帮助学生对其余几个生字的字形和字义获得整体上的感知和识记。初步体验学习象形字的方法，充分发挥了学生的观察能力和想象能力。三、学习笔顺，指导书写1强调书写习惯。2动画展示“日”“田”的笔顺，学生一边观察，一边书空。3师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？4教师解答学生的疑问，针对难写笔画进行范写。5教师范写生字， 要强调框形结构的字，其笔顺规则是“先外后内再封口”。一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，强调注意“日”和“田”的第二笔都是横折。6学生完成书中的写字练习。7先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格

6、中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。8教师巡视，对个别学生予以指导。设计意图：本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，最终，帮助学生写好每一个汉字。四、互动游戏，巩固识字1游戏：我画你猜。教师画简笔画太阳，学生说出“日”；教师画月亮，学生说出“月”。以此类推，巩固本课的生字。2教师随机举高一张字卡，学生开火车认读。设计意图：以游戏为载体巩固新知，既是孩子们喜闻乐见的形式，也是非常理想的活跃课堂的手段。第二课时一、复习导入1上节课我们看图认识了很多生字，你们还认识它们吗？出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。2游戏巩

7、固。两名学生一组，一名学生根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。3生字运用。在8个生字中选择喜欢的生字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又让生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。二、读文识字1教师范读生字。2教师根据归类朗读课文。 引导学生在读中感受这些事物之间的联系。(1)带读生字，在行与行之间留有停顿。(2)师生接读，如“日月”“水火”。3学生小组内对照图片，练习认读生字，同学间相互指正。4小组内给其他组员读生字。5教师举图片，指名读生字。6齐读生字。设计意图：此环节设计重

8、视识字教学，通过漂亮的图片和紧密联系生活实际，加深学生对字义的理解。三、指导书写1强调书写习惯，提醒学生注意书写姿势。2动画展示“禾”“火”的笔顺，引导学生观察。 引导学生通过观察比较，感受汉字的整体形状，促进对汉字结构的把握。3学生一边观察，一边书空。4教师相机介绍笔画“捺”和“点”，并范写。(1)捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。(2)点：从轻到重，向右下行笔。5教师范写生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。6学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。7教师巡视，对个别学生予以指导。设计意图：写字指导必须到位，

9、并针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。四、巩固拓展1师指名读黑板上的生字，生开火车读。2师出示图片，生说生字。3给自己喜欢的生字组词。4用喜欢的字组词，并说一句完整的话。设计意图：只有多练多用，学生才能把课堂所学新知尽可能多地消化并吸收，并在实际生活中运用。教学反思我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字的方法，从而提高学生识记汉字的能力。1.利用课件帮助识字。充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字的识字方法看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。