全国初中信息技术基本功竞赛基础知识考试试卷.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流全国初中信息技术基本功竞赛基础知识考试试卷【精品文档】第 5 页2012年全国初中信息技术优质课展评基本功竞赛试卷I 基础知识考试试题（总分40分，测试时间：60分钟）题号123456答案DAADCB一、单选题（每题1.5分，6小题，共9分）1.下面有关4G网络的特点描述，不正确的是（ ）A比3G通信速度更快 B比3G网络频谱更宽 C集3G与WLAN于一体 D不受通信系统容量的限制2中国电信无线宽带上网有WiFi、3G、1X三种接入方式，用户随时随地都能享受高速的无线上网服务。其中，WiFi方式采用的通信技术是（ ）A.无线局域网技术B. 红外技术C.

2、WAP技术 D. 蓝牙技术3.下面哪款软件没有使用语音识别技术？（ ）A有道词典 B谷歌Voice Search CiPhone Siri D科大讯飞4.下面这个教案片断中对哪个概念把握有误？（ ）教案体验非Windows操作系统的主要教学环节节选：1.讨论：有没有系统取代Windows？2.学生上台演示智能手机中Android操作系统中部分软件的使用，利用实物投影展示其演示过程。3.学生上台演示Phone4S 及平板电脑中Mac OS X操作系统中部分软件的使用。提醒学生注意观察其共性与异性。4.总结常见的非Windows操作系统：5.启动虚拟机，进入Linux系统，体验Linux系统中一些

3、软件的应用。AWindows B软件 C应用软件 D操作系统5某货运司机违反交通规则，将行人撞倒后驾车逃逸，以下是几个事故现场目击人对肇事车车牌号的描述：A说：我记得该车的车牌号码上有4位阿拉伯数字，而且第一位不是0；B说：我记得该车的车牌号码是小于1100的数；C说：我用该车牌号码除以9刚好余8；请问通过编程帮助警方尽快找到肇事车辆，采用哪种算法比较好？（ ）A分治法 B解析法 C穷举法 D递归法6下图是用GoldWave软件打开某音频文件后的部分信息，从图中可以看出该音频文件（ ）A.只有一个声道B.采样频率为44.1kHzC.时间长度约为1:52.634D.属于Wave格式二、简答题（共

4、11分）1.下图一和图二分别为排序前和排序后的某校学生成绩登记表。（5分，每空1分）图一图二（1）如果想分别查看各个班级的总分由高到低的排名情况，即如图二所示，那么显然需要进行排序处理，请确定排序时需要的主要关键字_和次要关键字_。（2）实现表中的总分统计，我们一般使用公式或函数来实现。在图一中，如果要统计学号为120000004的学生的总分，我们可以设计公式为_。（3）表格数据图形化可以增强数据的可读性。上表中，为了反映该年级各班语文平均分的排名情况，适合使用柱形图；为了反映年级中各分数段的学生数占全体学生的比例时，适合使用_图；为了反映学号为120000010的学生几次考试成绩的趋势时，适

5、合使用_图。参考答案：1.班级，总分；2.SUM（c5:e5） 或 C5+D5+E5；3.饼图，折线图。2.下图是两幅典型的位图和矢量图，请简述位图和矢量图在（1）技术原理、（2）图片特点、（3）适用场合等三个方面的差异。（6分）位 图矢量图参考答案：1.位图原理：位图亦称为点阵图像，是由称作像素）的单个点组成的。这些点可以进行不同的排列和染色以构成图样。一般情况下，位图是工具拍摄后得到的，如数码相机拍摄的照片。特点：（1）文件占用磁盘空间较大；（2）位图缩放、旋转、压缩容易失真，与分辨率有关；（3）位图色彩丰富度高；适用场合：适合表达复杂对象和真实对象；2.矢量图原理：矢量图使用直线和曲线来

6、描述图形，这些图形的元素是一些点、线、矩形、多边形、圆和弧线等等，它们都是通过数学公式计算获得的。或者说，矢量图是根据几何特性来绘制图形，矢量图只能靠软件生成。特点：（1）矢量图文件占用空间较小；（2）矢量图缩放、旋转、变形后不会失真，和分辨率无关；（3）难以表现色彩层次丰富的逼真图像效；适用场合：矢量图适用于图形设计、文字设计和一些标志设计、版式设计等领域，适合表达简单对象或虚构对象。三、案例分析（共20分）阅读下述案例片段，回答如下两个问题：（1） 试分析该案例在教学流程（学习任务）设计上存在哪些主要问题？（10分）（2） 请结合自身教学经验，为本课题重新设计一个教学流程。（10分）案例：

7、引导线动画节选一、情景导入前面我们已经掌握了逐帧动画和动画补间的设计，今天我们要学习一种新的动画形式。同学们一定听过很多童话故事，有大海的女儿、爱丽丝梦游仙境，今天我们就要一起来做导演，帮助爱丽丝走出仙境回家。二、初露尖角请小导演们先看一下剧本：“在风和日丽阳光下，爱丽丝正沿着乡间小路飞奔回家。”请同学们打开桌面上的“爱丽丝回家记.fla”，现在的舞台只是零散放了一些道具，建了几个层，一切都显得那么空旷。基础任务一：放置背景 请你们导入背景图片(桌面背景.jpg，见右图)，拖入到背景图层中，调整好位置，并让图片贯穿整个场景。基础任务二：主角登场 我们前面提到过：“每一位演员上场，都要给它们一片

8、新天地！”在这儿，我们先要为将登场的爱丽丝新建一个图层，然后把爱丽丝的图片素材拖进来。三、环节深入基础任务三：主角试镜 回想一下刚才的剧本，爱丽丝从远处飞奔过来。在这前，我们放置的背景，人物都是静态的，现在是要让主角动来起来了。温故知新：1回顾“动画补间”和“形状补间”的区别；物体的大小变化应该用“动画补间”。2在开始关键帧与结束关键帧上修改物体的属性。哪爱丽丝由远至近，由小变大，应该用什么补间？（动画补间）学生操作。提升任务：初探运动引导层观察分析爱丽丝的动画补间动画有没有什么地方需要改进？学生发现问题：爱丽丝的运动路线太呆板! 学生解决问题：增加关键帧。教师分析：这的确是个好方法，如果要想

9、让爱丽丝很准确得沿着弯曲的小路行走，恐怕不是插入几个“关键帧”就能解决问题的，而是需要大量的关键帧，这种逐帧操作法比较烦琐，受时间限制。有没有更好更快的方法呢？老师解决问题：第一步：我们要为爱丽丝绘制一条弯曲的行走路径；第二步：要让爱丽丝沿着我们特定的路径行走。学生操作，学生作品演示。参考答案：主要问题（每一点5分）：（1）重点不突出：从教学内容看，学生已经熟悉了flash动画的有关概念和基本操作，比如舞台、库、图层、时间轴、元件，也学习了逐帧动画、动画补间、形状补间动画的实现方法，因此，本节课教学从零开始，而不是从半成品开始，导致教学重点（引导线动画）不突出，浪费了宝贵的时间。显然，本节课一

10、开始就应直切引导线动画。（2）技能训练痕迹较重。本案例看上去“循循善诱”，但实际教学效果不佳，除了重点不明确外，另外一个重要原因就是陷入了技能训练的窠臼，每一个教学环节，学生都被教师“套牢”，亦步亦趋，缺乏主动思考的空间。改进建议：(下面仅是一种设计创意，允许不同的设计，根据设计质量打分，要求重点突出，教学结构合理，侧重能力的培养，在教学方法或活动设计上有创新，避免技能训练)假设情境导入时，利用学生已有知识经验，直接呈现一幅用动画补间制作的爱丽丝回家动画，引导学生从生活经验出发分析该幅动画存在哪些不足？如果要完善的话，需要做哪些方面的改进工作？换言之，我们真实的需求是什么要让学生自己去体会。这样，就可能发现：爱丽丝的运动轨迹是直线的，没有按照背景上的弯曲小路行进；爱丽丝由远及近，人物大小应该逐渐变大而不是始终不变；爱丽丝的行进方式应该用逐帧动画做成影片剪辑元件实现“走”起来的效果，而不只是“动”起来；爱丽丝的行进可能不是匀速的，而是有快有慢的（缓动的设置），等等。然后一一引导学生解决这些问题，当然，还可以根据学生知识基础，鼓励学生形成自己的故事创意，比如增加新的角色，如兔子，实现爱丽丝与兔子的追逐场景，等等。另外，关于引导线动画概念的介绍，还可以和PPT中的路径动画类比，实现概念的迁移。