二年级语文上册教案设计3《植物妈妈有办法》教案设计.doc

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1、3植物妈妈有办法教案设计设计说明语文课程标准指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，语文教学应引导学生充分地读，在读中亲历语文情景和语文活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课是一篇语言生动的科普作品，将植物传播种子的自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。因此，在本课的教学设计中，要强调读的作用，要激发学生的朗读兴趣，引导学生进行充分朗读，在读中感悟课文的韵律美，感受大自然的奇妙。在师生互动合作的学习活动中激发学生了解更多的植物知识的兴趣，培养留心观察身边事物的习惯。

2、课前准备教师准备：1.制作相关课件。2.搜集有关植物传播种子的资料。学生准备：1.预习课文，尝试朗读。2.在父母的帮助下观察一些植物的样子，了解它们传播种子的方法。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1导入：同学们，你们喜欢旅行吗？你们是怎样旅行的？(生发言)你们知道吗，自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，是怎么去旅行的呢？今天，老师就和同学们一起走进大自然，揭开植物旅行的奥秘。我们来学习植物妈妈有办法。(板书课文题目)2学生齐读课文题目。3老师引导质疑：看了这个题目，你想到了什么？设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。用谈话导入

3、的方式引入新课，让学生进入情境。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。二、初读课文，读中识字1过渡：文中都写了哪些植物妈妈？她们分别是用什么方法送孩子去旅行的呢？下面就让我们带着问题把课文读一读。2出示读书要求。(1)用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，再借助拼音多读几遍。(2)小组合作，交流识字情况。读课文中的生字，其他同学正音：“植、如、炸、察、识”是翘舌音；“刺、粗”是平舌音。小老师教大家认字并组词。借助字典，学习多音字“为”和“得”。“为”在本课中读wi，“得”在本课有两个读音，在“就得”中读di，在“得到”中读d。(3)小组合作，交流识字方法。会认字组成词语识字：“植物、

4、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”，练习认读。在新语境中认读生字：“非得、可得”；“得到、得意”；“跳得高、写得好”；“备课、备用”；“察看、察觉”。读准轻声词语“知识、认识、见识”。3检查反馈。(1)出示生字，指名朗读。教师相机正音。(2)把生字上的拼音去掉，开火车读。(3)指名交流自己的识字方法。教师进行归类整理，肯定学生的思维方式，鼓励学生用自己喜欢的方法识记。(4)把生字放到课文里读，把课文读流利、读通顺。在语境中要着重区别“她”和“它”。提示歌诀：女生“她”，动物“它”。4检查读文情况。(1)学生用自己喜欢的方式读课文。(2)指名分小

5、节朗读，师生评议。5教师范读，学生思考：课文讲了哪几种植物妈妈传播种子的方法？6学生交流。7出示这三种植物的图片，帮助学生认识这三种植物。8学生齐读课文。设计意图：通过小组合作，充分发挥学生的自主性、合作性，运用多种方法，调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高识字能力。三、示范指导，书写生字1出示本节课要练写的生字：法、如、脚、娃、她、知、识。引导学生观察这些字的特点及在田字格中的位置。(它们都是左右结构的字，“如、娃、她”都是带女字旁的字。)2课件演示书写动漫。3教师范写。 “如、娃、她”都是带女字旁的字，可集中指导。法：左窄右宽，“去”的竖靠近竖中线，第二个横靠近横中线，撇折向右斜写出

6、尖。如：女字旁的撇点收在竖中线上，撇压竖中线起笔，提压横中线起笔。脚：“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下。娃：左窄右宽，左低右高。右侧上面“土”小，下面“土”大。她：左窄右宽，左右同高。竖弯钩起笔在竖中线上。知：“口”写在“矢”的中下方。识：左高右低。第一笔点的位置稍高，在竖中线左侧。4学生先按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、端正。5交流反馈。(1)教师选择书写较好的作品进行投影讲解。(2)学生评价。(3)根据反馈情况，学生在田字格中把每个字再写一遍。设计意图：规范、认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。本课要求会写的生

7、字比较多，而且比较有特点，这样有重点地选择有相同部首的字进行示范教学，能让学生直观地了解字的正确书写规则。学生在规范地书写中增强了练字的意识，提高了练字的效果。第二课时一、复习旧知，引入新课1出示本课的词语，学生开火车朗读。2选择自己喜欢的一个词语进行说话练习。3学生齐读课文，然后完成填空。课件出示填空：课文向我们介绍了_种植物传播种子的方法，它们分别是_。(板书：蒲公英苍耳豌豆传播种子)设计意图：通过完成填空练习，学生对课文大意有了一定的了解，为下面的学习奠定了良好的基础，并且能使学生快速进入学习状态。二、联系生活，理解词句1指名读第1小节，思考：你读懂了什么？2学生交流。(1)“孩子”指的

8、是植物的种子。“长大”指的是种子成熟了。(2)孩子们为什么告别妈妈？引导学生重点理解“四海为家”在本课指的是种子到处生根发芽。理解“四海为家”后，教师可引导学生说说带有数字的成语。(3)这里植物的种子去旅行是出去玩吗？(不是。是种子被传播到各个地方。)这些孩子远行前会对妈妈说些什么呢？(学生展开想象练习说话。)3指导读好最后一个疑问句。注意最后的标点符号是问号，要读出疑问的语气。4教师范读第1小节。5引导学生学着老师的样子有感情地齐读第1小节。 朗读时，指导学生怀着好奇的心情读出疑问的语气。设计意图：本篇课文是运用拟人的修辞方法写的，在第1小节中的几个词语上有所体现，如“孩子”“四海为家”“旅

9、行”等。教学中放手让学生交流“你读懂了什么”，目的就是避免机械生硬地分析，让学生在阅读中体验和想象，理解词句的意思。三、创设情境，理解内容1自由读第24小节，思考：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈分别是怎样帮助自己的孩子旅行的？你最欣赏哪个妈妈的办法？2学生交流，教师相机教学。(根据学生的回答选择教学内容。)3第2小节：蒲公英妈妈的好办法。(1)过渡：我们一起来看看蒲公英妈妈是怎样传播种子的。(学生自由朗读第2小节。)(2)从课文插图中找到蒲公英妈妈，并说说她的办法。(3)出示生活中的降落伞图片和蒲公英种子的图片，帮助学生理解“降落伞”在文中指蒲公英的种子。(4)课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景

10、，理解“纷纷”的意思。描述：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。请几个同学合演“纷纷出发”。“纷纷”就是接二连三的意思。(5)指导朗读、背诵。4课件出示第3、4小节：苍耳、豌豆妈妈的好办法。(1)复习认读词语：带刺、挂住、炸开、离开。(2)学生按照自学提示以小组为单位合作学习，自主阅读。自学提示：从插图中找到苍耳妈妈、豌豆妈妈，并讲讲她们的办法。说说孩子们是怎样出发的。演一演。理解“挂住”。(实物演示：教师一只手拿着一株苍耳，另一只手拿着一只毛绒玩具兔从苍耳旁边经过。)理解“炸开”。(教师播放豆荚在太阳底下炸开的情景。)(“炸开”是一下子全开了。)读一读第3

11、、4小节。(3)组内自学，班上交流、汇报。(4)小结：请大家想一想：蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？(板书：风、动物、自身。)(5)指导背诵。设计意图：课文中提到的这三种植物，对于现在的孩子来说都不是很熟悉。因此，要力求通过图片、动画等途径给学生创设直观的情境，让学生能清楚地了解这三种植物传播种子的方法。四、拓展资料，继续学习1说说读了这小节你知道了什么。(板书：了解奥秘)2说说你还知道哪些植物传播种子的方法。3指导学生找出文中形容知识很多的词。(许许多多)(1)比较“许许多多”和“许多”，体会叠词的妙处。(2)再说几个这样的词。4说说怎样才能了解这些知识。(板

12、书：仔细观察)5课件出示资料，进行资料扩展。(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的絮状种子也是靠风来传播的；荷花是靠水来传播种子的，荷花的种子莲子就是坐在莲蓬上顺水漂到别处去安家的)6齐读第5小节。设计意图：让学生将平时观察到的有关植物传播种子的知识进行仿说，可以提高学生的语文综合能力。拓展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，还可以让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，开阔学生的知识视野。五、巩固生字，指导书写1出示本节课练写的生字：它、毛、更。2指导观察，说说写这些字时的注意点。3观察生字在田字格中的位置及笔画特点。“它”，上下结构，5画，上宽下窄，最后一笔是

13、竖弯钩。“毛”，独体字，4画，最后一笔竖弯钩要伸展开。“更”，独体字，7画，第一笔横短，第六笔是竖撇。4课件出示书写动漫。5教师范写，学生按照正确的笔顺描红。6指导学生分别练写两遍。要求学生注意写字姿势，把字写得正确、美观。7反馈评价。设计意图：语文课程标准指出：要在每天的语文课中安排10分钟书写时间，在教师指导下随堂练习。因此，在这个环节中，力求使学生通过写字练习，增强书写意识，养成良好的写字习惯。六、课外拓展，学习延伸1阅读关于种子的书籍。比如，一粒种子的旅行，作者是德国的安妮默勒，书中运用比喻和拟人的修辞方法，生动形象地介绍了多种植物的种种“旅行”手段。2根据课后的选做题，引导学生选用下

14、面的词语，试着仿照课文第24小节的形式写一小节，介绍其他植物传播种子的方法。乘着风纷纷出发炸开蹦着跳着设计意图：语文课仅仅依靠课堂教学中有限的阅读，不足以帮助学生形成独立阅读的能力，要求学生阅读关于种子的书籍，目的就在于扩大阅读范围，实现读写的有效结合和语言的迁移运用。板书设计教学反思本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有办法？她们分别是怎样帮助自己的孩子旅行的？你最欣赏哪个妈妈的办法？”为主线，重点引导学生运用探究的方法自主学习，充分调动了学生学习的积极性和观察大自然的欲望，并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读，及时进行评价，通过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心情，读出自己的体会。