部编二年级语文下册14、小马过河.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流部编二年级语文下册14、小马过河教学目标一、日积月累（一）重点字词。 (主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)1.应会读字：驮、磨、坊、挡、伯、浅、突、哩、唉、蹄、既2.识字方法： 常规识字： 加一加： 坊、挡、伯、哩、 减一减：溉既 换一换：驼驮 3趣味识字（字理识字）：猜字谜：哩（嘴里唱歌哩哩哩）；驮（大马驮东西）一个人白头发原来是个老伯伯（伯）4.易读错字：（声调读不准) “唉、。 5.多音字：磨 （m磨刀 ） （m 磨坊）； 坊（fng磨坊） （fng 潍坊）6.

2、 应会写字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉7. （1）写正确，易错字：麦、突、该、刻（2）写美观，按书写规律分类指导8. 指导书写的字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉指导要点：愿：注意半包围结构，不要写成上下结构。麦：下半部分是折文。突：下面是犬，不要漏掉最后一点。刻：左右结构，左宽右窄。注意左边的最后一笔是点。该：左右结构，左窄右宽，亥字要比在左边时稍微宽一点。7. 需要重点掌握的词语：（课后词语）马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊难为情、动脑筋、小心（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。二、理解运用（一）了解词意1.需要了解的

3、词语：难为情、突然、为难2.了解词意的方法：（结合上下文、联系生活实际理解。）（二）重点问题：1.读课文思考:小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？2.学生课前预习中质疑提出的问题。（三）仿写句子（或造句）训练：用“突然”“为难”说一句话。三、情感体验：在课文朗读中表达出对毛主席的崇敬之情；初步懂得饮水思源的道理。教学重难点：依据教学目标，确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。教学准备一、教师（一）设计预习提纲。（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生（一）根据

4、预习提纲认真预习。（二）其它准备：你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？ 二年级下册第14课小马过河预习学案学校： 班级： 姓名： 一、字词初探（一）1.朗读课文，达到正确流利。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：1、会认字（1）易读错的字（写出并注上拼音）： （2）在文中圈出翘舌音的字。（3）典型多音字（写出一两个，注音、组词）：（4）识字方法 驮磨坊挡伯浅突哩唉蹄既（1）常规识字(只写序号)减一减： 加一加： 比一比：做一做： 换一换： 组词法：（2）趣味识字（猜字谜、顺口溜、编个小故事等。）2、会写字：（1）书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写：（2）易写错的

5、字：（三）词语1、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：“难为情、突然、为难” ，把你的理解说一说，写一写。（或近义词，或组词）。2、你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类识记。二、文本细读1、自由读课文36段想一想：小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？ 它是怎么想的？ 用“ ”在文中画出来。2、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？3、试着和小组内同学分工朗读课文，作好分工记录。4、学生质疑：你有哪些不明白的地方用“？”标注出来。三、拓展延伸1、背会5

6、、6自然段。2.仿写句段：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。既.也. 3、想想说说展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？教学时间2课时教学内容指导预习，精讲点拨栏目设计预习学案点拨指导导入教师出示一张小马的图片 一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习小马过河。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？）初读课文识字学词1.朗读课文，达到正确流利。自我评价（ ）同桌互评（ ）二、预习评价1、展示预习完成全

7、面、朗读正确的同学：2、课件出示预习检查情况3、展示朗读：（一）朗读展示。（1）教师范读诗歌或音频播放。（2）同桌互相检查标出的翘舌音(全不全，画法对不对)（3）同桌互读，互相纠正读音。小组内分工读课文。（4）教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。（注意纠正翘舌音:试字）（5）根据小组分工学生展示，每人读一小节，注意读正确，读通顺。学生互相评价。（评价个人或小组）（读得好的地方：声音响亮、正确、流利、有感情等方面。读得不好的地方。一、字词初探（一）1.朗读课文，达到正确流利。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：1、会认字（1）易读错的字（写出并注上拼音）： （2）在文中圈出翘

8、舌音的字。（3）典型多音字（写出一两个，注音、组词）：（4）识字方法 驮磨坊挡伯浅突哩唉蹄既（1）常规识字(只写序号)减一减： 加一加： 比一比：做一做： 换一换： 组词法：（2） 趣味识字（猜字谜、顺口溜、编个小故事等。）（三）词语1、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：“难为情、突然、为难” ，把你的理解说一说，写一写。（或近义词，或组词）。2、你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类识记。2、会写字：（1）书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写：（2）易写错的字： （二）指导识字。（1）学生展示：学生在小组内读出自己画出的词语。词语画出不全的组内完善一下。（2）学生以小组为单位全

9、班展示本课生词的卡片。小组长分配好任务。在讲台前领读以下词语：马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊难为情、动脑筋、小心（注意翘舌音）（3）全班跟读，师生及时订正出现的问题。（易读错的字、多音字）（4）指名读、开火车读、齐读。每个读两遍。（三）交流识字方法。【课件展示本课会认字】（1）学生展示识记情况：先在小组内交流认读生字的方法，再全班展示自己的识字方法。重点引导学生趣味识字。驮磨坊挡伯浅突哩唉蹄既预设：我用（加一加）的方法认识了（驮）字：（马）加（大）就是（驮），请大家跟我组词：（驮，驮东西）；我用（换一换）的方法认识了（坊）字：把（访）的（言字旁）换成（提土旁）就是（坊），请

10、大家跟我组词：（坊，磨坊）； 我用（字谜识字）的方法认识了（伯）字，一个人白头发原来是个老伯伯就是（伯），请大家跟我组词：（伯，大伯）；（2） 多音字：磨 （m磨刀 ） （m 磨坊）； 坊（fng磨坊） （fng 潍坊）（3）游戏巩固识字情况。（利用卡片） 游戏一：老师出示卡片，学生读生字并组一个词。游戏二：把字卡分给学生，学生听老师读字音，拿相应卡片的学生上台领读生字、组词。游戏三：用摘苹果的方式进行生字的巩固。3、积累词汇 （1）出示“读一读，记一记”中的词语,并选词说话。 马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心（2）把词送回家。 为难 难为情 做错了事情

11、我非常( )。 对于这件事情我很( )。（四）指导书写1、分层次展示学生预习提纲中的书写情况。2、学生小组内交流容易出错的字。讨论出写好字的方法。3、学生汇报写好字的方法，教师补充。（2）指导书写并组词：愿：注意半包围结构，不要写成上下结构。麦：下半部分是折文。突：下面是犬，不要漏掉最后一点。刻：左右结构，左宽右窄。注意左边的最后一笔是点。该：左右结构，左窄右宽，亥字要比在左边时稍微宽一点。朗读理解积累运用二、文本细读1、自由读课文36段想一想：小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？ 它是怎么想的？ 用“ ”在文中画出来。2、小马回到了家里，妈妈是怎么对他

12、说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？3、试着和小组内同学分工朗读课文，作好分工记录。4、学生质疑：你有哪些不明白的地方用“？”标注出来。三、拓展延伸1、背会5、6自然段。2.仿写句段：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。既.也. 3、想想说说展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四

13、段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4

14、、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？8、可

15、是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（四）学习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。引导学生观

16、察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。）三、总结延伸你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。朗读背诵学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？四、质疑课文还有哪些不懂的地方？学生提出，师生讨论交流五、系统总结。三、拓展延伸1、背会5、6自然段。2.仿写句段：原来河水既不像老牛

17、说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。既.也. 3、想想说说展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？六、拓展延伸。限时检测二 年级下册第 14 课小马过河限时检测题学校： 班级： 姓名：一、 看谁写得又好又快。1、 夏天到了，大b（ ）去割小mi（ ）2、 我yun y（ ）和你做朋友。3、 t（ ）然听到救命的呼叫，我想应gi（ ）立k（ ）dio（ ）头。二、 规范书写“伯、该、掉”书写时注意左窄右宽“意、麦、突”书写时注意上下的宽窄。三、仿写句子。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。既.也. 板书设计14、小马过河 马（图） 试 牛（图） 松鼠（图）【精品文档】第 18 页 二年级下册第 14 课 小马过河 教学设计伏山镇中心小学 范霞