千字文教案1-5周.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流千字文教案1-5周【精品文档】第 11 页千字文一教案设计者 陈金萍 三维目标 知识与技能： 学生借助拼音读准字音，读通原文，借助注释理解原文意思，背诵相关语句。 过程与方法： 1、自读自悟。小组或同桌互相讨论教师点拨理解原文及其中名句。 2、互背竞背积累名句。 情感态度与价值观： 让学生了解古人良好的学习品质，渊博的知识引导学生学习，继承先祖们的学习品质。教学重点 会读原文，理解名句，培养学生良好的道德情操学习品质。教学难点 理解名句，培养学生的学习习惯，明白做人的道理。教学准备 生字卡片、课件等。教学时间 2课时教学过程设计第一课时 一、揭示学习内容

2、，学生借助拼音学习原文，要求读准字音。 二、检查读文情况、1、指名读课文，纠正字音，指导断句，划句子节奏。2、逐篇落实读文要求学生练习诵读原文。3、小组展示诵读情况 三、引导学生理解原文大概意思。1、教师讲解。2、学生说说自己理解的内容，重点句，名句。 四、教师小结。第二课时 一、学生集体诵读。 二、教师引导学生理解原文中心名句。p3:日月盈昃，辰宿列张p5:寒来暑往，秋收冬藏 三、进一步理解名句。1、学生先说说自己理解哪句话，教师适时点拨。2、教师讲解疑难名句 四、学生积累名句。1、生齐读名句2、学生多形式诵读名句。板书设计日月盈昃，辰宿列张寒来暑往，秋收冬藏后记或反思千字文二教案设计者 陈

3、金萍 三维目标 知识与技能： 学生借助拼音读准字音，读通原文，借助注释理解原文意思，背诵相关语句。 过程与方法：1、学生自读，自悟，小组讨论教师点拨理解原文及其中心名句2、多种方式竞赛背诵，积累名句。 情感态度与价值观： 让学生了解古人对科学文化知识的探究精神，从中学习他们的学习品质。教学重点 熟读原文，诵读名句，培养学生的学习品质。教学难点 理解名句，培养学生乐学的学习品质。教学准备 生字卡片、课件等。教学时间 2课时教学过程设计第一课时 一、揭示学习内容，学生借助拼音学习原文，要求读准字音。 二、检查读文情况。1、指名读原文，纠正字音，指导断句，读出节奏感。2、逐篇落实读文要求，学生练习诵

4、读原文。 三、引导学生理解原文大致意思、1、教师讲解。2、学生说说自己理解的内容，鼓励学生质疑，师解疑。 四、课堂小结。第二课时 一、学生齐诵读原文内容。 二、教师指导学生理解原文中心名句。p6:云腾致雨，露结为霜p7:果珍李柰，菜重芥姜p8:海咸河淡，鳞潜羽翔 三、引导学生进一步理解原文中心名句。1、学生说说自己理解的哪几句话？是怎样理解的？2、教师适时点拨，渗透品行教育，做贤能的人。3、教师点拨名句关键疑难点 四、学生积累竞背名句。 五、小结。通过本周的活动，我们对自然科学知识又多了更多的了解，我们更应学习古人贤能好学的品质。板书设计云腾致雨，露结为霜果珍李柰，菜重芥姜海咸河淡，鳞潜羽翔后

5、记或反思千字文三教案设计者 陈金萍 三维目标 知识与技能： 学生借助读音读准字音，读通原文，借助注释理解原文意思，背诵相关语句。 过程与方法： 1、学生自读自悟，互相讨论，教师点拨，理解原文及其中的名句。 2、以多种方式竞背，积累名句。 情感态度与价值观： 让学生理解古代贤明君王治国的理念，乐学做一个贤能的人。教学重点 读书原文，记诵名句，鼓励学生学做一个贤能的人。教学难点 理解名句，立志做贤能的人。教学准备 生字卡片、课件等。教学时间 2课时教学过程设计 第一课时 一、揭示学习内容，学生借助注音学习原文，要求读准字音。 二、检查读文情况。 1、指名学生读原文，纠正字音，指导读句子。 2、逐篇

6、落实读文要求，学生练习诵读原文。 3、分小组展示诵读情况。 三、引导学生理解原文大致意思。 1、教师结合注释讲明原文的大致意思。重点理解“鳞潜”“龙师”“鸟官”“乃”“陶唐”。 2、学生说说自己对原文的理解，引导学生质疑，师解疑。 四、课堂小结。 第二课时 一、学生齐诵读原文。 二、教师引导学生理解原文中的名句。 P9:龙师火帝，鸟官人皇 P10:推位让国，有虞陶唐 三、指导学生进一步理解原文中的名句。 1、学生说说自己理解了哪几句话？是怎样理解的？ 2、教师点拨名句中的关键，疑难，教育学生立志做个贤能的人。 四、学生积累，竞背名句。 五、拓展延伸。 1、学生自学“延伸阅读”三皇五帝嫘祖始蚕。

7、2、 交流讨论：（1） 你听过或见过哪些神话故事？（2） 中华儿女常被称为炎黄子孙，你知道这是为什么吗？板书设计龙师火帝，鸟官人皇推位让国，有虞陶唐后记或反思千字文四教案设计者 陈金萍 三维目标 知识与技能： 学生借助拼音读准字音，读通全文。借助注释理解原文意思，背诵相关语句。 过程与方法： 1、自读自悟。小组或同桌互相讨论教师点拨理解原文及其中名句。 2、互背竞背积累名句。 情感态度与价值观： 教育学生要学会爱惜自己，这也是对父母的“孝”。教学重点 读熟原文，诵读名句，理解原文大意。教学难点 理解名句，学会爱惜自己。教学准备 生字卡片、课件等。教学时间 2课时教学过程设计第一课时 一、揭示学

8、习内容，学生借助注音读原文，要求读准字音。 二、检查读文情况。 1、指名读原文，校正字音，教师引读原文。 教师重点正音“吊”“伐”“殷”“黎”“戎”“羌”“遐迩”“率”。2、落实读文要求，学生练习诵读原文。3、小组展示，评出优胜小组。 三、引导学生理解原文大致意思。 1、学生说说自己对生活的理解，引导学生质疑，师解疑。 2、教师结合原文注释及要旨，讲解原文的大致意思。 四、课堂小结。第二课时 一、复习导入。 学生齐声诵读原文，师点评。 二、教师引导学生理解原文中的名句。 P12:坐朝问道，垂拱平章 P13:爱育黎首，臣伏戎羌P14:化被草木，赖及万方 三、进一步指导学生理解原文中的名句。 1、

9、学生说说自己理解了哪几句？是怎样理解的？ 2、教师点拨名句中的关键疑难，并教育学生学会爱惜自己。 四、学生竞赛背诵，积累名句。 五、拓展延伸。1、生自由阅读武王伐纣仁义爱民的汤魏明帝曹睿。2、交流探讨：（1）这一课我们谈到的周和殷，都是我国古代的朝代，你还知道哪些朝代？（2）想一想，做一个英明的君主需要哪些能力和品德？（3）人类应该如何对待大自然中的其他生物？板书设计坐朝问道，垂拱平章爱育黎首，臣伏戎羌化被草木，赖及万方后记或反思千字文五教案设计者 陈金萍 三维目标 知识与技能： 学生借助拼音读准字音，读通全文。借助注释理解原文意思，背诵相关名句。 过程与方法： 1、学生自读自悟，互相讨论，教

10、师点拨理解原文及其中名句。 2、以多种形式竞背、积累名句。 情感态度与价值观： 教育学生知错能改，做人讲信用。教学重点 读熟原文，诵读名句，理解原文大意。教学难点 理解名句，学会谦虚做人。教学准备 生字卡片、课件等。教学时间 2课时教学过程设计第一课时 一、揭示学习内容，学生借助注音读原文，要求读准字音。 二、检查读文情况。 1、指名读原文，校正字音，教师引读原文。 教师重点正音“鞠”“慕”。2、学生同桌合作，自由练习诵读原文。3、同桌合作展示，评出优胜组合。 三、引导学生理解原文大致意思。 1、学生说说自己对原句的理解。2、“四大”“五常”分别指什么？ 3、教师结合原文注释及要旨，讲解原文的大致意思。 四、课堂小结。第二课时 一、指名学生诵读原文，全班诵读原文。 二、教师引导学生理解原文中的名句。 P16:盖此身发，四大五常，恭维鞠养，岂敢毁伤 P17:知过必改，得能莫忘 三、进一步指导学生理解原文中的名句。 1、你是怎样理解“知过必改，得能莫忘”的？ 2、结合实际说说自己生活中有错就改的事例。 四、学生小组竞赛背诵，展示背诵。 五、拓展延伸。1、生自由阅读劝孝歌痛改前非的皇普谧。2、交流探讨：在我们的成长过程中，常常会犯大大小小的错误，想想自己犯过那些错呢？当我们犯了错之后应该怎么改正呢？板书设计盖此身发，四大五常恭维鞠养，岂敢毁伤知过必改，得能莫忘后记或反思