四年级语文上册教案设计3《现代诗二首》教案设计.doc

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1、3*现代诗二首教案设计设计说明现代诗二首安排了刘大白的秋晚的江上和徐志摩的花牛歌两首小诗。“意象组合”“以形写意”是诗歌突出的文化特点和思维方式。诗歌教学要注重对诗歌意境的感悟。教学中主要以“感悟诗境”为核心任务，引导学生通过想象，走进诗歌，去领悟秋晚的江上中“归鸟、斜阳、清江、芦苇”等所构成的五彩斑斓的景象，去感受“归巢、驮着、翻翅、掉落、妆成”等动感十足、美丽的画面；去领悟花牛歌中花牛在草地上活动带给我们的美妙意境。本文又是一篇略读课文，教学中发挥略读课文的功能，注重诗歌类文本阅读策略的指导，引导学生掌握诗歌略读的方法，积淀阅读的经验，提高阅读的能力。课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片

2、及文字等资料，制作多媒体课件。学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读课文。课时安排1课时。教学过程一、导入新课，把握策略1.同学们，诗歌是文学宝库里的一颗璀璨的明珠，她用简练的文字描绘不朽的画卷，徜徉在诗歌的王国里，你会忘情于她的波澜壮阔，流连于她的诗情画意，感应她内心的召唤。今天我们就来学习两首现代诗，去领略这两首诗带给我们的美妙意境。2.板书课题，齐读课题。3.说说以前学过哪些诗歌，古代的、现代的都可以说，并且说说是怎样学习诗歌的。(引导学生初步归纳诗歌阅读的基本策略，如反复朗读，想象画面，熟读成诵等。)4.这篇课文的一开始就给我们提出了重要的学习任务，而这个学习任务也是学

3、习这两首诗歌的重要方法。请一位同学来读一读。5.课文提出了哪三个重要的任务？(根据学生交流，教师板书：反复朗读；了解景物；想象画面。)设计意图：四年级的学生不是第一次学习诗歌，已经积淀了一定的阅读经验。教学中引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，意在建立语用知识的类比联结，建立起已有知识与当前阅读情境之间的联系，促进阅读经验的转化。二、学习秋晚的江上1.出示自学清单，引导学生自主学习。(1)反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。(2)说说诗歌描写的是什么季节，什么时候，什么地方的景物，用笔将描写的景物圈画出来。(3)借助课文插图和诗歌内容，想象诗歌的画面意境，小组之间相互交流。2.

4、交流自主学习的成果。(1)指名朗读诗歌，相机正音。随机学习生字“巢、苇”。(2)齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。(3)交流对诗歌内容的了解。诗歌描写的是秋天的傍晚，江上的景色。教师根据学生的交流，利用课件或者用板贴画的方式呈现诗歌中的景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。(4)交流对画面的想象，师生结合诗歌描写相机点评。可插入情境图片，引导学生想象“倦鸟归巢、抖落斜阳、点染芦苇”的绮丽景色。(秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光芒，好像是鸟儿把斜阳驮回巢去一样。它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点

5、染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。)3.过渡：从飞鸟的双翅到江面，到芦苇丛中，眼前的景物是一片金红色，构成秋天傍晚江上一幅迷人的画卷。你能通过朗读将这种迷人的画面传递给每一个同学吗？4.熟读诗歌，积累语言。(1)反复朗读，达到熟读成诵。(2)小组内相互背诵。(3)指名背诵，集体背诵。设计意图：本环节教学紧扣课文导读话题“说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面”来展开，引导学生想象“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面，以此来领略诗歌背后令人思接千载的深远意境，还原诗歌教学的本来面目。三、学习花牛歌1.出示自学清单，引导学生自主学习。(1)

6、反复朗读诗歌，自学生字，把诗歌读正确、读通顺、读流利。(2)思考：淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事情？当时的情景又是怎样的呢？请同学们借助老师提供的这几幅连环画(可以事先发给学生)，张开想象的彩翼，来为我们描述一下，并在小组之间交流。2.交流自主学习的成果。(1)指名朗读诗歌，相机正音。随机学习生字“罗、眠、霸、占”。(2)齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵味。(3)组织学生交流对诗歌意境的想象，师生结合诗歌描写相机点评。引导学生发挥想象，把文字转化成有形、有声、有色的画面，感受诗歌的意境美。(一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。它一屁股坐在草地里，重重的身体把一棵美丽的

7、剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像天上的白云占领了半个天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。)3.多么富有诗意的情景啊，让我们带着画面来读一读这首优美的小诗。4.仿照诗歌形式，尝试创作。(1)分小组朗读诗歌，每组朗读一节，读出诗歌的节奏和情趣，感受诗歌每小节起句的特点。(2)反复朗读，熟读成诵。(3)下面我们也来当一回小诗人，你能模仿作者的这种句式，来创作一首小诗吗？_在草地里_，_。_在草地里

8、_，_。_在草地里_，_。_在草地里_，_。(4)有感情地读读自己写的小诗。设计意图：在想象画面、感悟意境的基础上，引导学生模仿句式进行创作，充分发挥文本言语样式的“例子”功能，实现言语间的相互迁移和内化，提升表达能力和想象能力。四、总结课堂，课外拓展1.说说通过今天的学习有什么样的收获。(可以从内容角度总结，也可以从阅读诗歌的角度总结。)2.同学们，今天我们学习了两首现代诗，通过丰富的想象领悟了诗歌背后那一幅幅画面。读诗可以让我们的精神世界更加富有，让我们的思维走得更远。希望同学们课后可以多走进诗歌的王国，去领悟诗歌的美。这里老师再推荐几首现代诗给大家阅读，同学们也可以自己找几首来读读，读的

9、时候可以想象一下诗歌描绘的画面。 春天的手 春天的手，温暖轻柔。 春天的手抚摸着大地， 大地一片新绿。 春天的手掠过小河， 小河唱起了快乐的歌。 春天的手拂过树梢， 枝头传来小鸟的欢叫。 春天的手拍着我们的肩膀， 小朋友个个活泼又健壮。 拉住春天的手， 春天就在你心头。 雁儿们 徐志摩 雁儿们在云空里飞， 晚霞在他们身上， 有时候银辉， 有时候金茫。 雁儿们在云空里面飞， 听他们歌唱， 有时候悲伤， 有时候欢畅。设计意图：语言积累在一个人言语能力发展的过程中起着非常重要的作用。本环节推荐学生进行课外阅读，一方面有意识地引导学生进行语言的积累，另一方面进一步巩固学生阅读诗歌的策略，提高学生的阅读

10、能力。板书设计现代诗二首反复朗读了解景物想象画面 秋晚的江上花牛歌 归巢鸟儿坐压扁 驮着斜阳眠霸占 双翅一翻走甩尾 掉在江上梦偷渡 芦苇红颜 热爱大自然与动、植物和谐相处教学反思本课教学引导学生在熟读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体悟诗歌的意境。教学中，以学生为主体，强化学生的自主学习，取得了较好的教学效果。第一，帮助学生形成一定的学习策略。强化学法指导，养成“举一反三”的能力，让学生运用所学的方法在更为广阔的语文背景下进行自我学习，这是提高学生语文能力的一个重要方面。教学中，引导学生回忆曾经是怎样学习诗歌的，再引导学生阅读导读话题，把握学习任务，从而把握诗歌学习的基本策略，接着运用这种学习策略学习课文，注重学习策略的内化、迁移和应用，有效地提升了学生阅读诗歌的能力。第二，遵循诗歌教学的基本规律。诗歌教学的主要方式是意会和诵读，凭着直觉、想象去领略诗歌背后令人思接千载的深远意境。这是对“诗性”最起码的尊重和维护。本课教学依据这两首诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点引导学生想象诗歌的画面，在大脑中建构出一定的意象画面，秋晚的江上中“倦鸟回巢”“鸟翻双翅”“抖落斜阳”“点染芦苇”的绮丽画面，花牛歌中“花牛在草地里各种有趣的行动景象”活生生地呈现在学生思维的屏幕上。