全国自考 00466《发展与教育心理学》2016年10月.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流全国自考 00466发展与教育心理学2016年10月【精品文档】第 5 页2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试发展与教育心理学 试卷(课程代码00466)本试卷共6页，满分100分，考试时间150分钟。考生答题注意事项：1本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用05毫米黑色字迹签字笔作答。4合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分 选择题(共40分)一、单项选择题(本大题共30

2、小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1被称为科学儿童心理学奠基入的是 A达尔文 B普莱尔 C杜威 D皮亚杰2发展与教育心理学的研究需要遵循一定的原则，其中必须和教育实际密切结合，以充 分保证其实际效用，这指的是 A客观性原则 B发展性原则 C教育性原则 D理论联系实际原则3行为主义心理学正式诞生的标志性论文是 A行为主义者眼中的心理学 B行为主义 C行为：比较心理学导言 D学习的自由4皮亚杰认为，影响心理发展的因素主要有四个，其中心理发展的决定性因素是 A成熟 B练习和习得经验 C平

3、衡 D社会经验5最初提出印刻现象的是 A洛伦兹 B斯波丁 C克雷奇 D布朗芬布伦纳6知识经验的内化要经历一定的过程，苏联心理学家加里培林认为这个过程包括有5个 阶段，其中主要是借助于实物、模型来进行心理活动的是 A动作定向阶段 B出声的外部言语阶段 C物质化活动阶段 D内部言语活动阶段7幼儿初期的主要记忆特点是 A以无意识记为主 B以有意识记为主 C以意义识记为主 D以语词记忆为主8婴儿说话的关键期是 A单词句阶段 B多词句阶段 C简单句阶段 D复合句阶段9以下四种学习动机类型中，属于近景动机的是 A为得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励丽努 力学习 B为履行集体

4、和组织交给自己的任务，或者为集体和组织争光而学习 C为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而学习 D为祖国的前途、人民的利益而勤奋学习10以下对小学生自我意识发展特点的描述中，不正确的是 A自我评价由“他律性”向“自律性”发展 B从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展 C从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展 D从正确评价自己的行为向正确评价别人的行为发展11初中生道德发展的关键期或转折期是 A初中一年级上学期 B初中一年级下学期 C初中二年级 D初中三年级12高中生思维发展的总特点是 A抽象逻辑思维能力己处于优势地位 B抽象逻辑思维需要具体形象支持

5、C抽象逻辑思维发展尚未进入成熟期 D辩证逻辑思维发展处于优势13对于某高中生，其“理想的我”没有形成，同时对“现实的我”又极度不满，因此表现出极度的自卑，有时也出现放任自我的行为，此时该生的自我意识发展属于 A自我肯定型 B自我否定型 C自我矛盾型 D自我萎缩型14最早对个别差异进行研究的是 A华生 B皮亚杰 C高尔顿 D维果茨基15奥尔波特认为，代表个体性格特质的核心部分是 A一般特质 B首要特质 C次要特质 D中心特质16在加涅的八种学习分类中，信号学习来自于 A尝试错误学习 B经典性条件反射 C操作性条件反射 D多重辨别学习17奥苏伯尔用同化论解释有意义学习的过程。同化论的核心是 A意义

6、学习观 B接受学习观 C发现学习观 D相互作用观18现代认知心理学认为，陈述性知识的学习可以分为三个阶段，其中新建构的意义贮存 于长时记忆中，如果没有复习或新的学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘。 此阶段称为 A准备阶段 B习得阶段 C巩固与转化阶段 D提取与应用阶段19元记忆发展研究的核心是 A“是什么”的知识 B“为什么”的知识 C程序性元记忆 D陈述性元记忆20PQ4R阅读策略中，Q代表的是 A预习 B提问 C阅读 D思考21对一个问题的解决影响到对另一个问题的解决，指的是 A迁移 B定势 C多余信息 D功能固着22主体的思路不受限制，沿多个角度寻找问题答案，这种思维方法属于 A类

7、比思维法 B广开思路法 C逆向思维法 D灵感思维法23根据皮亚杰的观点，如果儿童己不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共 同约定的，这表明他们的品德发展处于 A自我中心阶段 B权威阶段 C可逆性阶段 D公正阶段24道德认识形成的关键是 A道德观念的形成 B道德信念的确立 C道德评价能力的发展 D道德情感的发展25以下关于耶克斯和道德生定律的描述中，正确的是 A学习效率随学习动机水平的升高而升高 B学习效率随学习动机水平的升高而降低 C对于简单学习，达到最高学习效率的学习动机水平应适中偏低 D适中的学习动机水平学习效率最高26最早提出归因理论的心理学家是 A海德 B阿特金森 C安德森 D

8、巴一特尔27马斯洛将人类的需要由低到高依次排列成五个层次，其中属于成长需要的是 A安全需要 B相爱和归属需要 C尊重需要 D自我实现需要28美国心理学家赫洛克对奖励与惩罚效果进行了实验研究，他将被试分成了四个等组，分别为控制组、受表扬组、受训斥组和受忽视组。实验结果表明，学习效果最好和最差的分别是 A受表扬组和受忽视组 B受训斥组和控制组 C受表扬组和控制组 D受训斥组和受忽视组29解释教师工作动机的关键因素是教师的 A期望 B领导方式 C教学能力 D教学效能感30教师在长期教学艺术实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧等的 独特结合和表现，指的是教师的 A教学灵活性 B教学风格

9、 C监控能力 D心理健康二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题 卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。3 1在皮亚杰关于心理发展阶段的理论中，处于前运算阶段儿童的思维特点有 A自我中心主义 B直观形象性 C可逆性 D知觉的集中性 E具体逻辑推理32以下对于心理发展动力的实质，描述正确的是 A个体的实践活动是心理发展内部矛盾产生的基础 B需要是个体心理发展的动力系统 C原有的心理发展水平，也就是个体原有的、完整的心理结构是过去反映活动的结果 D新的需要和原有心理发展水平的对立统一，构成个体心理

10、发展的内部矛盾，成为个 体心理发展的动力 E在个体心理发展过程中，存在着无数的矛盾，但只有新的需要和原有的心理发展水 平之间的矛盾才是主要矛盾。这个主要矛盾决定着个体心理发展的方向、水平和速 度，其他一切矛盾都是以主要矛盾为转移的33安斯沃斯等人提出，婴儿的依恋模式包括 A安全型依恋 B回避型依恋 C矛盾型依恋 D混乱型依恋 E危险型依恋34随着进入青春期，初中生的有意注意发展超过了无意注意并处于优势地位。表现出的 新特点有 A稳定性降低 B选择性增强 C注意转移灵活 D注意分配能力提高 E注意广度缩小35柯尔伯格经过研究，提出了儿童品德发展的“三水平六阶段”学说。其中世俗水平所 包含的阶段是

11、 A服从与惩罚的定向阶段 B社会习俗的定向阶段 C朴素的利己主义的定向阶段 D社会契约的定向阶段 E秩序和法规的定向阶段第二部分 非选择题(共60分)三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)36纵向研究设计37认知内驱力38超常儿童39替代性强化40学习动机四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)41教育在个体心理发展中的主导作用主要表现在哪些方面?42初中生亲子关系的发展有何特点?43对智力落后儿童的教育应遵循哪些基本原则?44教师的教育机智主要表现在哪些方面?五、论述题(本大题共2小题，共25分)45(本题15分)试论述建构主义学习理论。46(本题10分)试述维果茨基关于教学与发展关系的理论观点。