二年级刘娟《学习的本质》读后感.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流二年级刘娟学习的本质读后感【精品文档】第 7 页读学习的本质有感我利用寒假时间认真研读了安德烈焦尔当所著的学习的本质一书，结合自己日常教学过程中的点点滴滴，我感受颇深，收获很大。本书不仅对教育研究者，特别是帮助教师认识学生学习的机制，改进自己的教学十分实用，也为家长了解孩子的学习困难提供了方法。本书是一本十分难得的关于学习研究的实用性读本。我们是如何学习的？记忆、动机、愿望和情绪在学习中占据着怎样的地位？我们对于人脑惊人的能力又知道多少？为什么有些孩子和成人在学习时困难重重？作为曾经的差生，本书作者安德烈焦尔当提出了一种全新的学习方法。他让我们看到学习是

2、一个复杂过程，常常充满冲突，需要打破我们头脑中固有的概念。安德烈焦尔当依据自己多年的教学经验，提出了如何更好地学习的实际建议，并重新定义了学校的角色和地位。他认为在一个日新月异、不得不时刻创新的社会中，我们必须发展一种“质疑文化”。学生的学习不是一种简单的传递，更不是一种简单的条件作用的结果。因为学习者只有依靠自己才能进行学习，没有人能替另一个人完成学习。只有学习者自己才能赋予学习以深层次的意义。学习者是其自身教育真正的“创造者”。学习是互动的结果，当学习者的心智活动和他所处的环境之间建立丰富的互动时，他的知识水平就会有进步。学生如何搞好学习呢？根据书里的建议，作为教师，我们关心的不仅仅是学习

3、者需要记忆的东西或知道的操作程序，而是通过各种方法让学生明白用所学的知识能够达到的某种目的，并帮助学生设置一定的目标，然后通过循序渐进的学习达到目标。只有当学习这种能力给学生带来更多的东西，特别是当学习者能够利用其所学时，他们才对这样的学习感兴趣。如果学习者能够改变原处的心智结构，甚至彻底重塑心智结构，打破先有概念，改变头脑中的自命真理，学生才能真正学习。动机是推动学生去学习的内在的动力，动机被比作一种力量，一种冲动，使某一行动得以启动。指引学习者进入可以让他满意的情境。同时，动机维持着将一个计划目标进行到底所必须的精力。概括而言，一个有动力的学生会表现出明确的行动愿望。他能感受到某项活动对完

4、成他的计划具有怎样的价值和重要性。他觉得自己有能力完成所要求的活动，有能力达到所期待的要求，相反，一个没有动力的学生会感到学习吃力，没有办法将学习进行到底，他看不到学习的价值，不知道教师提供的知识可以做什么。于是他采取回避策略，换句话说，他竭尽所能地什么都不做，因此，教师激发学生学习动力至关重要。怎样把学生带入学习状态呢？老师高高在上地站在讲台上，一本正经地给学生上课，一直坐着听这种课，不会让学生产生什么学习动机。有心的老师已经发现，正面强化永远是上策。责备、训斥会造成师生关系紧张，往往会让学生自暴自弃。让学生相信他“可以”，至少是具有某些能力，那么他就会学习，就会进步。教师和学生之间，应该有

5、充分的爱和尊重。尊重更重要，一个生命从出生的那天开始，已经是独立的个体，虽然他拥有父母家人众多的爱，但他并不是任何人的附属品，所以在我们的教室，每个学生都是有独立思想，独特个性的一个人，只有我们给予他们充分的尊重，他们就会体会到，他的自尊感会很强烈，从而，师生之间可以进行公平的交流，达到互相信任。这样就会促进他的责任心和成就感，有了自我学习的内驱力，这样就为自主有效学习奠定了基础。自主学习应是以“乐学”为依托的学习活动。自主，就是能以自发、主动、积极的态度对待学习，因此学生积极主动的学习是自主学习质量得以保证的基础。乐学，也就成为自主学习的基本特征。要让学生“乐学”，教师就要精心设计教学活动，

6、问题的提出能激发学生兴趣，能解决学生生活中遇到的实际问题，也就是要抓住学生的心，从而让学生乐学，好学。让学生“听”是一切交际语言活动中最重要、最基础的环节，是学生获取信息、求得知识的主要渠道。培养倾听能力对于小学生尤为重要，因为这是培养孩子尊重他人的一种良好品质，倾听的过程，也是引起孩子之间的共鸣或者引发争论的基础，所以在教学中，应该引导学生学会倾听，让有效倾听贯穿课堂始终，促进学生自主参与课堂学习，进而提高课堂实效。在课后让学生自己反复听录音，反复跟读磁带，在学校交流，只有通过有效倾听来实现“用心地相互倾听的教室”。无痕的才是最高的境界，教学是门艺术，是永远遗憾、永无止境的。新课程倡导乐于探

7、究、主动参与、勤于动手、合作交流的全新学习方式理念，倡导学生是快乐学习者、自主学习者、独特学习者、问题学习者的新学生理念，倡导教师是学生学习的引导者、帮助者、规范者、促进者的新教师角色理念。学生是学习的主人，是主体，教师是主导。因此，培养学生的自主能力是课程改革的核心，是素质教育的要求，也是人全面发展的要求。自主学习的实质是自我导向，自我激励，自我监控的学习，表现为学生在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下，独立探究新知，成为主动建构和发展的主宰者，并实现其自主性、主动性和创造性的发展，以“学会学习”为最终目标。下面结合科学课堂教学实

8、践，就如何有效地指导学生进行自主学习谈几点体会。学习兴趣的激发是学生产生求知欲，主动参与学习过程的先导性条件。一节课开始，教师应围绕学习主题，按“最近发展区”的要求，抓住新旧知识的连接点，创设问题情境，让学生面临一个需要立即解决的现实问题，从认知矛盾和冲突中激发学习的兴趣、愿望、需要，激活学习动机，使学生全身心投入到学习活动中去。教师可以通过引人入胜的故事，奇妙有趣的实验，生动逼真的教具，熟悉常见的现象，创设情境，激发学生兴趣，刺激学生大脑的兴奋点，使其在极短的时间内注意力高度集中，以积极饱满的热情投入到课堂活动之中。如讲“光合作用”时，可由海尔蒙特的发现故事引入，讲“神经调节”时可由膝跳反射

9、引入。学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正主角。因此，在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度的为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，不轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生自己去领悟、发现新知。只有在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，教师才给予适时、适度的讲解，帮助学生突破难点。同时，在前两个环节的基础上，学生的学习热情和学习动机都被调动到了最佳状态。他们渴望对新知识的学习，对问题答案的探究。自学、自主探究环节就是为迎合学生这种心理而设置的自主学习空间。合作学习是要求学生在小组中,一起从事学习活动,共同完成教师预先分配的学习任务，使合作学习与任务型教学得

10、以优化。在课堂中开展合作学习,能够密切师生之间的相互关系。在这个过程中,教师成为学生活动的组织者、 指导者和合作者。这有利于建立新型的师生关系，从而形成师生平等协作的课堂氛围。在合作学习的课堂上，通过课堂上的充分交往，营造一种学生参与自主探究的氛围。学生能够主动思考，相互交流，一起进行讨论。实践证明“自主学习”课堂教学既能在课堂上充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高课堂教学效益，又能融洽师生关系，让教师真正成为学生学习的朋友和指导者，是实施素质教育的有效途径之一。这本书篇幅不大，作者安德烈言简意赅地讨论了学习的许多方面，诸如社会和文化维度下人类对学习的认识，教育理论和方法的历史演进，学习的生理学和社会学基础等。 但作者的重点，在于对今天学校教育存在的问题，做系统性的分析，并总结和提炼了一些建设性的应对方案。教学不是件轻松的差事，而是一项复杂的任务，教学既有心理要求又有技术要求，教师既得有耐心，又得有想法，善创新。