高中语文必修课内文言文理解练习题.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流高中语文必修课内文言文理解练习题【精品文档】第 24 页对课文意思的理解，不正确的一项是()A梁惠王“移民”“移粟”的措施，并没有使人民增多，因此就向孟子提出了疑问。B孟子用“五十步笑百步”的故事反问梁惠王，使梁惠王落入自己设下的圈套。C孟子在此文中一定程度地揭露了社会的不平等。D所谓行仁政就是要以保民为职分。B对文章所表现出的作者的思想理解正确的一项是()A孟子重点批评了梁惠王在荒年所采取的移民移粟的政策。B孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下，他描述了理想的社会生活图景。C孟子就梁惠王希望“寡人之民”“加多”而提出了自己的意见。D孟子委婉

2、地批评当时统治者不顾人民死活，还要寻找托辞的做法。B下列选项中加点词的古今意义不相同的一项是()A五十者可以衣帛矣。B颁白者不负戴于道路矣。C黎民不饥不寒。D然而不王者，未之有也。11下列各句中加点词的用法与例句不同的一项是()例句：填然鼓之A五亩之宅，树之以桑B狗彘食人食而不知检C然而不王者，未之有也D弃甲曳兵而走下列分析不符合原文意思的一项是()A孟子提出发展生产的三条措施，认为生产发展，使百姓安居乐业，这是行王道的根本。B孟子用“狗彘食人食”和“涂有饿莩”的事实深刻地揭示了当时社会的不平等。C孟子用“刺人而杀之”归罪于“兵”的比喻，表明害民的是荒年。D文章最后一句是说大王不要归咎于年成，

3、而是要反省自己，革除虐政，施仁政，行王道，那么天下的百姓都会来归顺了。C选出对下列文言句子中的划线部分翻译不正确的一句A 河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。【河东发生了灾害(我)也这样做】B王好战，请以战喻。【大王喜欢打仗,请您打一仗就明白了】C谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。【这样就会让百姓生养死葬都不会有遗憾】D养生丧死无憾，王道之始也。【这便是王道的开端】下列分析不正确的一项是A本文用梁惠王采用移民移粟措施而民不加多的忡忡忧心开篇，提出问题。B孟子借题发挥阐述了自己的仁政思想。C孟子首先用“五十步笑百步”这个比喻说明梁惠王移民移粟的措施与邻国统治者不

4、顾人民死活没有本质区别，“无望民之多于邻国”，继而孟子具体阐述要“天下之民至焉”，必须养生丧死尊老重教、赈灾救民，使黎民不受饥寒。D全文围绕使“民加多”的话题，巧妙设喻，先正后反，排比铺张，气势磅礴。D寡人之于国也孟子梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。“不违农时，谷不可胜食也；数罟

5、不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：非我也，岁也。是何异于刺人而杀之曰非我也，兵也？王无罪岁，斯天下之民至焉。”1下列语句中加粗的词，解释不正确的一项是（）。A弃甲曳兵而走兵：武器。B养生丧死无憾憾：遗憾。C百亩之田，勿夺

6、其时夺：抢夺。D涂有饿莩而不知发发：打发粮仓，赈济百姓。3下列有关文意的理解分析，不正确的一项是（）。A梁惠王认为自己在治理国家方面已经费尽心力了。因为他在灾年能迁徙灾民，调运粮食，及时救荒。B孟子通过五十步笑百步的故事，使梁惠王认识到他只是做了一些救灾的好事而已，本质上与邻国并没有区别。C孟子是反对诸侯间的无休无止的相互征战的，一句“王好战，请以战喻”充分把这种思想表露了出来。D在使梁惠王明白了自己做法的基础上，孟子提出了自己关于民本的终极理想，“使民养生丧死无憾也”。下面对文意的表述理解错误的一项是 ()A孟子认为，如果想让百姓对生养死葬没有什么不满，就必须做到粮食与鱼鳖吃不完，材木不能用

7、得尽。B孟子认为，让百姓按时栽种农桑，畜养牲畜，不随意耽误百姓农时，百姓就能免于饥寒，国君就能够称王天下。C对于社会混乱、哀鸿遍野的局面，不加以改变，却归罪于年成不好，这无异于拿刀杀人却归罪于兵器。D本段文字从实行王道谈起，层层深入，有力地阐明了使民归附的原因、道理和措施。阅读“吾尝终日而思矣，用心躁也”两段，完成问题。20、下列句子中含有通假字的一项是（）A、 声非加疾也，而闻者彰B、非能水也，而绝江河C、君子生非异也，善假于物也D、上食埃土，下饮黄泉下列句子翻译成现代汉语有错误的一项是（）A、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。我曾经整日地思考，不如片刻所学的。B、不积跬步，无以至千里不积累

8、半步一步的行程，就无法到达千里远的地方。C、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣君子广泛地学习并且每天反省自己的言行，就能知识明了，而且行动没有过错。D、君子生非异也，善假于物也君子的本性同一般人并没有什么特别之处，不过是善于借助外物罢了对下列加点词的解释，不正确的一项是（ ）A吾尝跂而望矣 跂：踮起脚 B假舆马者 假：利用C锲而不舍 锲：雕刻 D而绝江河 绝：断绝10下列句子中“而”的意义和用法与例句中加点词不相同的一项是例句：吾尝终日而思矣A吾尝跂而望矣，不如登高之博见也B顺风而呼，声非加疾也C蟹六跪而二螯D我决起而飞，抢榆枋而止11下边句子中没有通假字的一项是（ ）A则知明而行无过矣

9、B君子生非异也C、君子博学而日参省乎己 D虽有槁暴，不复挺者12下列对#from 本文来自学优高考网，全国最大的高考资源网end#文意的把握不正确的一项是（ ）A本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的重要性，学习的态度、方法、内容等方面，全面深刻地论述了有关学习的问题。B本文作者荀子是战国时期的思想家、教育家，是继孔孟之后著名的儒家学者。他的散文说理透彻、语言质朴，又善用比喻。本文中均有体现。C从所选的文段可以看出，荀子所讲的“学”，不仅指学习各种文化知识，还包括加强思想品德修养，如“积善成德”。D从所选文段还可以看出，荀子认为，对“学”来讲，人的先天条件是决定因素，

10、同样需要后天的努力。（D）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）A不复挺者 挺：直。 B声非加疾也 疾：快，这里引申为“洪亮”。C而闻者彰 彰：清楚。 D假舆马者 假：驾驶。6下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）（3分）A取之于蓝 谪戍之众，非抗于九国之师也B輮以为轮 斧斤以时入山林C而见者远 授之书而习其句读者D风雨兴焉 三人行，必有我师焉7下列文句中，断句正确的一项是（ ）（3分）A青取之于蓝/而青于蓝/冰水为之/而寒于水。B青取之/于蓝/而青于蓝/冰水为之/而寒于水。C青/取之于蓝/而青于蓝/冰/水为之/而寒于水。D青/取之于蓝/而青于蓝/冰水为之/而寒

11、于水。8下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3分）A开篇用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。B用“木受绳则直，金就砺则利”的比喻，论证了学习可以提高人的水平的观点。C“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了自身内部的努力。D本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。（C）下列有关原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A、作者以人们生活中常见的靛青的提取车轮的制造，以及冰寒于水的事列为喻加以说明，充分表明了“学不可以已”的道理

12、。B、“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，几个不同的比喻连用，使读者加深了对同一道理的理解C、劝学虽然以论述思想品德的学习修养为主，但作者也着力论述了学习文化知识，特别是科学技术的学习方法。D、荀子提出的“君子生非异也，善假于物也”的观点，富有深刻的哲理性，她启发和鼓励人们利用外物来增强人的能力 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。7下列句中“而”字用法不同于其他三项的一项是（） A吾尝终日而思矣

13、B臂非加长也，而见者远 C登高而招 D顺风而呼 提示：B项中的“而”表转折，其他三项中的“而”表修饰，连接状语。 答案：B8对下列句子翻译正确的一项是（） 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 A我曾经整天地思考，却比不上短时间内学习收获大。 B我曾经整天地独立思考，却比不上短时间向他人学习收获大。 C我曾经一天到晚不停地学习，却比不上短时间内学习收获大。 D我曾经整天地思考，却不如一会儿向别人学，一会儿自己思考收获大。 提示：C、D两项错误十分明显，A项是干扰项，B项在“达”“雅”两方面都比A项强。 答案：B9对上文意思理解不正确的一项是（） A“终日而思”之所以不如“须臾之所学”收获大，是因

14、为没有很好地利用外在的人或物。 B文章很好地运用了比喻论证的方法，来阐述“善假于物”的重要意义。 C学习上要取得好成绩，就必须把个人独立思考和向他人请教结合起来，这也是上文重点论述的道理。 D学习可以使人“善假于物”，从而培养起自己超越常人的智慧和品德。 提示：选文论述的道理是君子善于假借外物。 答案：C下列叙述不符合文意的一项是A选段叙述了秦始皇统一天下时的势如破竹和巩固政权时的种种措施。B作者用铺陈的手法叙述秦始皇统一天下后至高无上的权威。C从这段文字记叙的秦始皇为巩固政权而采取的措施看，他确实为子孙后代开创了“万世之业”。D这段文字所叙述的秦始皇所实行的政策，说明他不知道与昔日相比“攻守

15、之势异也”，因而“仁义不施”。从“始皇既没”到“仁义不施而攻守之势异也”原文见课本。9语段是在秦“余威震于殊俗”的背景下极写陈涉之弱，那么，我们探讨两个问题：(1)后一段采用了什么手法？从哪些角度极写了陈涉之弱？_(2)这样极写陈涉之弱，在表现上有什么作用？_【答案】(1)采用对比手法，陈涉地位和九国之君比，尊卑悬殊；武器和九国之械比，利钝大别；部众和九国之师比，众寡极异；谋略与九国之士比，智愚径庭。(2)前一段写陈涉起事之易与前文诸侯攻秦之难遥相映照，后一段从多个角度与九国互为对比，都是为结论蓄势；陈涉如此之弱而亡秦，“何也”这提问则必然而来，“仁义不施而攻守之势异也”的结论便如水到渠成般自

16、然，雷霆震空般有力。10请概括作者是从哪几方面将陈胜与九国之师作比较的。_【答案】领袖的地位；指挥作战的能力；军队的素质；装备。11下面关于文段的分析，有误的一项是()A本段文字集中运用了对比手法，通过几组对比，非常鲜明地突出了全文中心。B本段文字以陈涉起义的史实为论据，用反衬的写法，揭示了秦王朝覆灭的原因。C作者总结历史经验教训，意在讽今。“身死人手，为天下笑者，何也”点出全文写作意图。D本段文字思路清晰，层次分明。以“仁义不施而攻守之势异也”收束全篇，点明主旨。【答案】C12下列分析不符合文意的一项是()A“且夫”一句，写秦朝江山依旧，险关如故。照应课文第一段，说明秦非亡于地理形势的变化。

17、B“仁义不施而攻守之势异也”是全文的中心，作者用以劝说当代及后世统治者施行仁义以安民。C本段是在前文铺叙基础上的集中议论，大量的史实使作者的论点水到渠成。D对比论证是本段的鲜明特色，将陈胜与山东六国进行对比，说明比陈胜强大的山东六国未能战胜秦国的原因，以及秦亡于陈胜首倡的起义，均在于他们不施行仁政。【答案】B(作者写作该文是劝说汉文帝的，因此“后世”不妥。)阅读下列文段，完成710题。及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南

18、下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。7下列句中加点的词解释错误的一项是()A履至尊而制六合最尊贵的位置，此处指帝位。B焚百家之言，以愚黔首言论，这里指着作C收天下之兵聚之咸阳兵器D然后践华为城，因河为池水池，池塘8下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是（）A振长策而御宇内锲而不舍，金石可镂B以为桂林、象郡作师说以贻之C临不测之渊以

19、为固邻国之民不加少D天下已定学不可以已9下列说法不符合原文的一项是（）A秦始皇不仅消灭了各国诸侯，而且继续扩大版图，创建了史无前例的大帝国。B“胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨”这就意味着秦从此转入攻势。C秦始皇愚民、弱民、防民的目的是以“关中之固，金城千里”来确保“子孙帝王万世之业”。D这段文字义正词严，充分揭露了秦始皇的暴虐无道，为本文结句“仁义不施而攻守之势异也”张本。下面对文章前两段文字分析不正确的一项是()A第一段所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。B作者认为那些童子之师不是真正意义上的老师，只是“小学”而已。C第二段作者接连用了三个对比

20、，层层深入，从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气。D作者对于那些看不起“巫医乐师百工之人”反而还比不上他们的士大夫，给予了强烈的责备和讽刺。【答案】B(作者并没否认“童子之师”是老师)“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”在文中的正确意思是A那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。B那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。C对那些只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，传授道理，解释疑难问题的老师，我是无所谓的。D那些教孩子的老师，交给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。（B）12对这段文字分析不当的一项是A该段句式变化多，整句和散句相结合，奇偶互见；字里行间饱含感情，读来感心动耳。B作者连用三个对比，尖锐地批判了“今之众人”“土大夫”“君子”耻于从师的不良风气。C三个对比，结语语气一句比一句重，第一个对比的结语是疑问语气，第二个对比的结语是肯定、责备的语气，第三个对比的结语是带有讽刺意味的语气，表达的感情更强烈。D这一段批判反面现象的目的仅在阐明从师学习的重要性。()D