大人国与小人国 案例及反思.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流大人国与小人国 案例及反思【精品文档】第 7 页大人国与小人国 教学设计教学内容：大人国与小人国教材分析：本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。 在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到更有创意的构思。教学目标：一）知识与技能：1、通过讲述故事、展示实物让学生理解大与小是通过对比显示出来的。2、能够用对比的

2、方法，绘画或制作“大人国”或“小人国“。3、在绘画、制作的过程中激发学生的创造力，指导学生注意构图和色彩的组合。二）过程与方法：1、小组讨论法 2、教师演示法三）情感与态度：通过运用对比的方法，培养学生丰富的想象力和创造力，激发学生敢于大胆大胆想象。教学重点：表现大小的对比关系，用对比的方法创作一幅表现大人国或小人国的作品。教学难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。教学准备：多媒体课件、彩笔、示范用纸 水彩笔、油画棒、16开白纸等 教学流程：教学预设自评分析一、情趣导入1、师生问好。2、通过多媒体课件讲故事的方法导入新课本环节设计意图是通过故事调动学生的积极性。二、讲授新课，体验感受 1.认

3、识大小出示两棵树，让学生观察它的大小，为什么？（第2棵树大，因为它面积比较大，树比较高）；再出示一棵更大的树，询问学生你觉得原来的树还是最大吗？（不是）那是什么原因，让这棵树忽大忽小？（因为比较，我们的参照物不同，那么树的大小就会有所变动）小结：参照物不同，有了比较，才会知道大小，如果没有了参照物，一个物体是无法比较大小的。2. 通过观察故事中的插图，更进一步了解大小是通过对比才体现出来的。3.小组讨论，启发想象如果让你和故事中的小朋友一起去探险，你想去哪个国家？在哪里你会发生哪些惊奇的事情？ 请个别同学发言。4.欣赏同龄人的作品 观察同龄人的作品，看看他们去的是哪个国家，在干什么？用什么和什

4、么进行比较？美术是听觉艺术，美术教学应该在反复观察欣赏的基础上，通过绘画来感受和表现自己的激情、创意与想法。因此在教学中我通过实物比较，多媒体等方法来让学生更进一步了解大小是通过比较才显现出来的。在教学中，教师通过实物比较使同学们对大小有个比较直观的理解，再来欣赏故事插图怎样表现大小的，接着相互讨论，如果你到了其中的一个国家，会发生哪些有趣的事情？激起学生的想象空间，引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进行大胆想象。然后再次欣赏激发学生的创作欲望。这样遵循渐进的学习，一步一步深入，把重难点处理得都很细致，学生学得有兴趣、有热情，既发挥了学生的学习主动性，又体现了教师的主导性。三、造型表现教师

5、示范举例：现在老师把自己和小伙伴去大人国发生的事情表现出来。师：大家看看老师来到了大人国吗？为什么？（没有，因为没比较物）师：你觉得怎样添加才能体现老师和小伙伴来到了大人国？（添加小人在玩耍-）师：好，大家看看现在老师来到了大人国吗？（到了）通过老师示范，我们一起总结下这次作画步骤1、构思2、构图构图要饱满，和谐，画面的主体应画在显著的位置，要画得精彩、生动。 3、绘画4、调整教师示范，使学生掌握作画的基本步骤及方法。四、学生作业通过以上的欣赏与了解，如何结合自己想象与感受，把你编的大人国与小人国的故事画成一幅画。学生独立完成作业。在创作的过程中有愉快的情绪体验。五、展示评价1、展示、评价：选

6、出有特色的作品在投影仪上展 示，互相欣赏、互相提出问题，发表自己的感受，教师及时评价，给予肯定。2、小结（课后拓展）今天我们学习了用绘画的形式表现把人国与小人国。课后，同学们可以用泥塑的形式，配以一些玩具、模型、背景图表现立体的大人国或小人国。学生自评，互评。进一步引导学生用不同的方法来表现大人国与小人国。大人国与小人国教学案例及反思教材分析：教学重点是能够举例说明大小是通过相互比较才可以体会出来的。教学难点是能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。教学片段：师：大家都还记得中国古代神话故事西游记里的孙悟空在如来佛手中的情景吗？生：记得！记得！（学生们叽叽喳喳很兴奋。）师：如来佛

7、的手很大，孙悟空飞了半天也没能飞出如来佛的手心，那么，如来佛的手是不是很大？生：是！孙悟空很小。如来佛就好比是童话故事里讲述的“大人国”里的人物，孙悟空就好比是“小人国”里的人物。今天我们就来学习第三课大人国与小人国。师：我们先来看看书上的小小知识窗，能说说你有什么发现吗？生：我看到了汽车放在人的手中，汽车显得很小，人手显得很大，反过来，人变得小了，汽车却显得很大。师：哦！这就说明大小是通过相互比较才可以显示出来的。师：现在，请同学们以小组为单位，在一起说一说自己心中“大人国与小人国”里有趣的画面，可以把小的想象大，也可以把大的想象小，咱们来个奇思妙想大比拼，看看哪组的想法最奇、最妙。（小组活

8、动开始）汇报交流：生1：我们把喝水的杯子，想象成了一个很大的游泳池，小朋友可以在里面游泳玩耍。生2：我们把小毛毛虫想象成了很大很大的毛毛虫，小朋友可以坐在毛毛虫身上去森林探险。生3：我们把人想象的很小很小，在我们的书本上爬来爬去，就像登山一样。（同学们积极发言，说出了很多新奇的想法。）师：同学们的想象力可真丰富，真佩服你们，你们能不能把自己的想法画出来，让大家一起欣赏，但要注意 你想用哪几样物体的大小反差来表现主人公来到了“大人国”还是“小人国”？画面的主题是什么？用什么背景来衬托出它的大或者小？（学生开始作画）案例反思：这节课我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以学生熟知的神话故事情节导入，给学生创设了一组富有想象的情境，学生兴趣昂然。然后通过具体的电脑制作的大小对比图片来让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。这节课的关键是让学生充分发挥自己的想象力，进入想象的世界，展开想象的翅膀，激发起学生强烈的表现欲望。我以一个“奇”字来展开，用语言来渲染，使学生进入一个奇思妙想的世界，通过小组之间愉快地合作学生有了很多奇特的想法，培养了学生的想象力。当时学生的情绪很高涨，我并没有就此结束，而是理性地提醒学生不仅要会想，更要会把自己的想法表现给大家看，绘画时提醒学生注意画面的完整性，主题要突出，用自己的巧手来描绘一个心中神奇而有趣的幻想世界。