浅谈田径教学中创新能力的培养.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈田径教学中创新能力的培养【精品文档】第 9 页浅谈田径教学中创新能力的培养冉龙彪（陕西省镇巴中学 陕西 镇巴 723600）摘 要 创新是一个民族不断发展的需要，是一个民族进步的灵魂，只有培养青少年学生的创新思维才能培养出符合时代要求的新时代人才。在田径教学中只有发挥自身特点使田径教学起到培养学生创新思维的作用才能使田径教学符合新时代的要求。关键词 体育教育专业学生；田径教学；创新能力；1. 前言随着体育教学改革的不断深化，人们从不同的角度，不同方面对体育教学方法进行了探索和研究。现代体育教学方法，不仅需要发挥教师的“主导作用”，同时也要发挥学生的“

2、主体作用”，不仅强调“教法”，更强调重视“学法”，使学生变被动学习为主动学习。田径教学是培养学生创新能力的主渠道之一，是当前教学改革的“热点问题”，在教学中培养学生创新能力的前提是自主学习，条件是激发学习兴趣，基础是确立正确思维方法。2. 田径教学过程中影响学生创新能力发展的因素2.1 缺乏创新环境和创新动机 在田径技术教学过程中，教师要本着民主和平的精神展开教学活动，让大家感觉到没有教学以外的精神压力，自由自主的投入到学习活动中，设置良好的创新环境，激发学生的创新思维；另外，教师应在教学活动中创设一些能激发学生创新思维的小情景，提高其心理活动水平，促使其参与到教师创设的教学环境中来，激发其个

3、体的创新倾向和创新动机。2.2 教师教学方法手段不当，影响学生创新能力的发展 在技术课教学中教师必须具备民主意识和创新思想，才能激发学生的创新兴趣，创新热情和创新意志，教师是知识的传授者，也是创新教育的实施者，但是作为体育教师的体育教育专业学生，受旧传统教学的影响，例如：传统教学中老师只管负责教，学生只管负责学的旧模式或重技术轻理论，重竞技轻普及、重身体轻智力等倾向，体育教育专业学生在大学的学习中受到限制，另外在大学的学习中学科面过窄，教材单一，使得教师水平过低，从而影响学生创新能力的发展，教师应重视和善于开展思维训练，引导学生提出问题，提出假设，验证假设并最终解决问题，克服学生不动脑筋一味跟

4、着老师练习的被动习惯。2.3 学生掌握的田径基础知识少，迁移能力差 要想使学生在田径技术教学活动中出现创新活动，必须使学生掌握足够的田径基础知识，这种知识包括具体的技术动作操作知识及与其相关的运动解剖学，运动生理学及运动生物力学等知识，也包括田径的竞赛规则及裁判法等内容。个体所掌握的知识越多就越有利于创新思维的展开，越有利于新思想，新观念的产生相反专业知识少，知识面窄，就会阻碍创新思维的进行。运动技能的迁移是指一种学习对另一种学习的影响，迁移之所以能够发生，是因为已掌握的知识和经验与所要学习的知识和技能有类似之处，个体发现及运用这种类似的能力越强，他的技能迁移能力就越强1。例如：在投掷铅球和标

5、枪两个项目的教学中，虽然教学内容不同，但技术动作有许多类似的地方，在最后用力时都要求有充分的左侧支撑，抬头挺胸和右臂的快速鞭打动作等，当然，两项技术虽有相似的地方，并不意味着铅球的技术动作可以完全挪用到标枪的教学中去，这就要求教师帮助学生搞清两者之间技术上的异同之处，从原理上弄清其异同点，加速学生的迁移过程。2.4 教学中学生不良的思维定势和思维品质思维定势对于个体的创新思维起着阻碍作用，这就要求教师在指导学生解决问题的过程中，要通过适当的引导和启发，使其摆脱原来的思维定势状态，转到正确的思维轨道上来，即要设法加强学生的思维灵活性训练，帮助学生克服思维定势的消极影响2。例如：在发展力量素质练习

6、时，大多数学生首先想到是蹲杠铃发展下肢力量，这时教师就应该引导学生思考，什么是力量训练？力量训练只包括下肢力量吗？从而使学生明白在发展力量素质时，除了注意加强腿部力量练习外，还应注意加强上肢，腰腹及全身协调力量。练习的方法除了蹲杠铃外，还有抓举、挺举、卧推杠铃、各种跳跃练习、仰卧起坐、悬重举腿等方法，使学生摆脱思维定势并进行创新思维。另外，由于传统术科教学中的一些做法使学生养成某些思维品质不能适应创新能力发展的要求，除了思维定势外，比较严重的还有思维的附和性和单向性，思维的附和性表现为思维活动总是趋向谋求和谐。希望自己的想法和做法与别人一致，尤其是与权威人物或权威理论相吻合，过分信赖权威。思维

7、的单向性表现为个体在从事思维活动时，只从一个角度或一个层面去认识事物，习惯于去找一个唯一合理的方案或解决问题的办法。在课堂中大多数学生会趋同于别人观点，不敢或没有想到去发表自己的观点和看法。因此，教师在进行技术教学时，既要及时引导学生解决问题的思路顺着正确的方向进行，使学生思考问题的过程不至于单一化和片面化，又要使学生发挥自己的个性，鼓励和宽容学生说出与别人不同的比较新颖的看法和想法，哪怕最后证明是错误的，都应该先进行鼓励，然后进行论证。如果这样，学生在课堂中不仅能掌握课堂所要求的基本知识和技术动作，还能通过教师的教，学会用正确的观点去看待和分析事物。3. 田径教学过程中培养学生创新能力的对策

8、 在教学过程中，教师应通过主导地位唤起学生的创新意识，教授其思维的方法。引导其主动发展，并多渠道多途径的开展创新教育。基础教育虽不宜以提出新理论等为主要目的，但应努力通过各种教育活动，如课堂教学、课外活动、创新技法课、思维训练课等活动培养学生散发思维、集中思维、逻辑思维和直觉思维等，让学生在各种教育实践活动中发展自己的创造性思维。3.1 教师的创造意识是培养学生创新能力的主导 爱因斯坦讲过：学校的目标应是培养有独立思考和独立行动的人，并且应把发展独立思考和独立判断的一般能力始终放在首位，而不应当把获得的专业知识放在首位。教师要鼓励学生重视在学习时期创造力的培养。首先体育教育专业学生作为未来的教

9、师在平时的学习应增强自己独立思考，发现问题的意识，努力完善知识结构3。在开发自己的创造性思维中能够理解创造的沉重性，有利于鼓励学生进行创造，并能从中找到培养学生创新能力的适宜方法。3.2 创设有利于培养学生创新能力的氛围，激发学生的创新情感3.2.1在教学过程中建立有利于培养学生创新能力的环境，教师需要改变阻滞学生创造力发展的观念，充分调动学生参与的积极性建立良好的合作学习机制。因此，教师在课堂教学中要充分体现民主的教学思想，努力营造创新环境，最大限度的创设生动活泼、主动探索和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在没有外界压力的氛围中，参与课堂教学的每一环节，真正为他们

10、提供充分发挥才能的机会4。比如：允许学生打断老师讲话，允许学生对老师的讲话观点提出异议，允许学生相互讨论等。这样，学生才能以健康的心态生动活泼的参与学习，就能全面、自由、富有个性、生动活泼的发展。3.2.2教师还要有意识的引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的情感体验。通过不断创设让学生创新学习的环境，如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境等1。例如在田径教学中，在开课前进行热身活动，以游戏、比赛或在音乐的伴奏下进行健身操活动，在课下让学生充分发挥自己的创造力来课上进行表演，能激励学生的情感，帮助理

11、解体育教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。学生在这种轻松自然愉快的氛围中学习就会产生好奇心萌发求知欲，产生创新的情感和行动。3.3 激发学生的创新意识，培养学生坚强的创新意志和毅力 体育课堂的田径教学已从过去的“要我练”到“我要练”进行转变，学生主体作用日益突出。这时，教师要抓住大好时机，及时引导学生向“我要怎么练”的更高层次发展，真正把权力交给学生，鼓励学生敢于展示自己的才华，树立良好的创新意识，发挥他们的想象力、创造力5。面对学生的强烈好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释正确引导，对提出古怪离奇问题的学生不能采取训斥、嘲笑或不屑一顾的态度，要积极的保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解

12、决他们心中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生的智慧的火花与灵感，及时给学生鼓励和肯定。以此，推动学生不断发现新问题，探索新知识，使学生勇于质疑，善于质疑。为此，教师要善于设计疑问情境，引导学生质疑思辨6，课下，学生对教师的教法进行分析评价，这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。3.4 改进教学方法，加强实践性教学，提高学生的创新和实践能力3.4.1让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快的掌握所学的技术动作、方法原理和有关知识7。如：发现教学法可以挖掘和发展学生的创造力，同时也培养了学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的

13、能力，而且可以避免教学中产生枯燥单调之感。3.4.2运用观察比较找出问题的关键。观察是培养创新能力的重要手段，在观察中进行比较，分出主次，找出技术问题的关键和核心部分，得出一个较正确的答案，这样有利于学生创造性能力的发挥。3.4.3让学生自编、自改教材，学会创新。培养创新能力要注意学生创新意识、创新氛围的培养，让学生在实践中用创新的方法去解决实践问题，提高其创新的实践能力。结合田径课的特点，采用让学生自编自导的方法，激励创新思维。因为自编可以充分发挥自己已有的知识和想象，自导可以锻炼学生的组织能力8。 总之，学生创新能力的培养并非一朝一夕。因此，教师要持之以恒，常抓不懈，注重创设宽松、民主、富

14、于创新精神的教学氛围，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，尊重学生的个性，激发学生创新的欲望，不断鼓励学生去发现、去认识、去创造，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会，养成认真思考、求异求新的习惯，不断培养自身的创新意识和创新能力。参考文献1廖军.论体育教育中学生创新能力的培养J.邵阳学院学报（社会科学版），2008（4）：20-22.2胡静，王晨军.创新能力的培养与体育教学J.盐城卫生职业技术学院学报，2005（2）：13-15.3林韧，李巧慧.田径教学中培养学生创新能力的途径与方法J.福建体育学院学报，2006（3）：45-48.4郭希民.田径教学如何培养学生的创新能力J.克山师专学报，2004（2）：8-10.5伍娟.试论体育教学中学生创新能力的培养N.中国教育报，2008年3月12日.6杨武，王世建.关于培养大学生创新能力的几点思考J.河南工业大学学报（社会科学版），2008(9)：18-21.7董广新.田径教学过程优化及培养学生创新能力的研究J.广州体育学院学报，2004（3）：88-90. 8李兵，宋娇.对田径教学培养学生创新思维的探究J.华中师范大学体育学院学报，2008（2）：22-23.