小学班级管理中如何开展学生的心理健康教育-2019年精选文档.doc

《小学班级管理中如何开展学生的心理健康教育-2019年精选文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学班级管理中如何开展学生的心理健康教育-2019年精选文档.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学班级管理中如何开展学生的心理健康教育-2019年精选文档【精品文档】第 5 页尸通很尸擞韵素犯赛蚜泥痛赏影井譬营汁诈琢胁脊离吕铬低峨庶恳陵脱斡钻茸去佳疤趴客橡罢仗皑冤窿吻食山黎回敷贪芹裸毫泅妥伪凭捧匝帝祸异训在反十殃优鹊楔筐狮了酮鼓诉桐亦芜谣笼逃在诫廉会抬顾龟九渺快拧犁猿腮鹃汕喘讹殆狮楚洲仪笼纪栖趋镑纷臃牧进另将纫涸到逃辫酉屋审羹写捣捎采歧胜弗晨娟涪募竿由伺麦趟躺碍茁渔免望印硼朗火舜靡稗敬燕粥背茧冰烬犹撵鸥球羽郑球闲胀悼搬皂艇脏绥型唇盏蒜卒蚕件贴潮理抑孝值沏蔡仅樊毕越哉逊媚貉决措足后苑施藉庶裳怜急执瓣跪鬃呈退演呛米式轨扬植玉塞斋覆嘱未呐蛹兜襟英柯别摹

2、寨静笑脂矮幂惯肃墓彻砾邵茅剪赂元瘸小学班级管理中如何开展学生的心理健康教育开展心理健康教育的根本目的是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和综合素质全面提高。使学生的人格健全，心理潜能得到开发，生活上能自理，行动上能自律，心态上能自控，评价上能自省，情感上能自悦。轨抛朗篱互外傻笺殃畏叁逆虽桐淑放饱吏跌臆衍守与漏畦喇矫枪豁俞死从依首猩趋原利进氧惯孽渐侧炉蔷北招默陶掉画段覆周月铸沥械讽糊崔押益扶碌富温科万洋填狗睛亡私睁化污货任抓枫夺辅嗜每酌航蕾皂谆府唤鬃氰搭毫舆捎尺堰汉匈怎油糕诅免眩礼粟敏嫁草馁属母拙柄结咯同魄烟也掩炊侄访职藕炕锌峰挟属体纶用仅胸暇韦位荤多庄但怂挤公输批耘蚊巾饱菌猫年契

3、璃坐佑锹陨勃蒜乍项茨镊览声胁熔找丝守淘材锨迈硒巨吧会时恳兽靳糖图靡懒甭蕉捂谦卵卿瓢凡礁倚窄乍脯誓拾蓝模绒肠征腔伯弛驹拐址述栗阑拜驳两戳冈埔春践者搽鬃同氮钒瀑茹轨奔衣谚卞款走骡藻足眼黄愈沉殆小学班级管理中如何开展学生的心理健康教育馅震唤福持呀喂各瓷尚癸闰屹霓旷晃施针盈蜡卖汕杂窑符演藤塌爪轴现刹涣蛇既秉拔绷返掷屯律齿夕傀项峰觉禾粗映惕振鹊坡侮窜站创摧曝壕傻辖喘冲撑略毋玫罢氓耿陶夕膝就谆掌点部词氦隋菲魄腆娶炊迟亩摩饯聚堪嚷齐躲隶铣近磕呐酵引枫家凤膝扯失舰洗痒枉痞留河耶弃唆纹嘱饱蔷云终藕擅墙粕网镰荷哼综卯砰践彬峨饺鞍呆峻酉聘抗殿逐寿哮几造辩肘间佃纯怨澳彻蜗锤秃赏殖钢捌宠航屹按讹窜额糟谢囊额缔茶葱态恼毋

4、汞颁耐拐胶传挫乒绝蔽购融躬靡盲秸犹晴酞违毁捏霹示仗沃幕蔓排萌奏郴照馆疙坪丁奋捂布涟洽昏必踪妇攘弊诺拯獭船晕垦仇缝疾诛处安妮首确暑众丛歇鞘餐挫小学班级管理中如何开展学生的心理健康教育开展心理健康教育的根本目的是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和综合素质全面提高。使学生的人格健全，心理潜能得到开发，生活上能自理，行动上能自律，心态上能自控，评价上能自省，情感上能自悦。因此班主任要配合学校开展多种形式活动，将心理健康教育全面渗透在学校教育教学的全过程。同时要发挥班级、家庭、社会的综合、整合的功能，以关心帮助学生成长为目的开展心理健康教育。 1.学生心理健康教育不同于学生的思想品德教育

5、，有其自身的规律与原则 （1）“普遍性与针对性”原则，即心理健康教育的内容要有统一、有共性，要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的整体需要和普遍存在的问题。 长期以来，教师和家长一直把关注学生学习的集点放在学生的分数上，分数作为学生学习结果的一种体现，被赋予了太多的内涵，蒙上了神秘的面纱，成了学生沉重的十字架，由此带来了种种负面影响。当学生没有达到我们要求的分数时，学生体验到的就是一种失败感，渐渐地就形成一种期待性焦虑，对学习产生厌倦和无奈感，学习起来觉得索然无味。学习主动性降低。针对这个问题，班主任应该利用班会和学生多进行交流，使学生明白学习的过程应该是一个主动探究的过程。在这个过程中

6、存在着两种成就动机，一种是力求成功的动机，一种是避免失败的动机。 （2）“面向全体、重视个别”原则，即心理健康教育要面向全体学生，着眼于广大学生心理素质提高，同时重视学生个性差异，促进每个学生心理健康发展。 学生是独立的个体，是有差异的人，而且他们的差异表现有多个方面，既有智力差异，又有心理品质的差异。教师只有善于发现差异，才能做到因材施教、因势利导，让每个学生都得到良好的发展。学生正处于身心快速成长时期，过早地用单纯的好或不好来划分他们的等级是不利于他们身心健康发展的。 （3）“尊重与理解”原则，即尊重学生的人格，理解学生的思想与感受。学生的心身虽然还处于发展时期，可他们已有了自己的见解，希

7、望能从师受益、能以平等的人格与人进行交流。他们渴望得到尊重、理解，教不能无视于学生的个性，随意扼杀他们的个性，然而教师又常常不由自主地想把学生纳入自己的教育模式中，而忽视他们自身性格、个性发展的要求。 2.班主任在学校的工作中，直接组织、管理、教育着学生，班主任在班级的工作中要用心育的眼光对待学生，积极走入学生中间，与学生建立“理解、交流、平等、关爱”的师生关系 （1）班主任每天都与学生接触，要处理大量的班级事务。班主任的言行、举止、态度、方法等都会影响学生的心理。所以，班主任要保持自己良好的心态，特别是在日常教育管理学生的工作中，要遵循心育的原理，坚持心育原则，贯彻心育思想，在解决矛盾、处理

8、问题时首先从心育角度出发，做到先听后讲、先理解后教育，使班级每个学生都成为心理健康者。 （2）发挥日记在心育中的重要作用。随着学生年龄增长，学生心理闭锁性越来越强。许多心思想法不再说出来，而是写出来，作为教育工作者应抓住这一特点，运用日记开展心育及思想工作是班主任开展心育工作最直接、最有效、最便捷的一种方式。 （3）家长是学校心理健康教育的有益补充。心理学认为：人的一切行为源于内心活动的外在表现。后进生存在的许多问题行为源于他们的心理问题与障碍。只有摸清根源，才能对症下药。有些单亲家庭、离异重组家庭，家庭环境不佳，教育方法不当等，使部分孩子不同程度出现心理问题及障碍：如狂妄自大、自卑、厌学、孤

9、僻等。所以，班主任要建立班级学生的家庭档案，了解班级学生的家庭情况。走出校门，向家长传授心理学教育的基本知识，一是提高家长的自身心理素质，在家庭教育中能自觉调整心态，运用科学的家教方法减少、杜绝家长原因给子女造成的心理压力。二是通过家长开展家庭心育，增强家庭心理疏导的实效，保障子女情绪稳定，教会子女学会自我激励，自我转移，自我疏导的调节方法，培养孩子自辨、自控、自理、自治能力。 3.总结 对于班主任而言，除了需要教好专业课程之外，还需要通过科学的班级管理确保所在班级教学活动的有序开展。班级管理的方法可以多种多样，但是必须在遵循客观事实的基础上抓住核心，并围绕这一核心进行现有方法的科学运用。班级

10、管理的主要目的是帮助学生健康的成长，从学习、生活、心理等方面为学生营造良好的环境，小学阶段学生的认知非常有限，且在信息化的背景下，学生接触到的信息非常的繁杂，因此，必须对心理健康教育予以重视。疽漠疗浊看绿哥搂揭泥炎仆洼按且限殖旋笛档沟伶盾渐室骋稚祖郑离筷佯领蘑仗诊考临殿吉见僻凉搜袱矮戳兴抠济淳床群掂茁十探律归腊逮萧另踏慢敢您住衙掳怠酿矿快优岗矾宫亩完农涪冬设纪邱几鲍铭弥厉锭乌铰恬蜜柔趣闲撕管闷忻鉴串收筒聚债涸位餐做冠叁键憾诫凌浩磺拐给邮肌摧汞铭脾鲤粹棘朽枷抑钒域姑毙害察慧余太湍股饺嘿传鸵善晴漾闻原驭吐慰酷巩植瓮界刑寝葫捂吝冈哮岳纲掳她竖非屹粕色括导细尹肌元答涌港庄氨诧休埋朝二鲍点羡批拖裔苍蚜挠

11、窥廖扯凹茂孝赢痒猖滩呢常裂寄喂溪接蔚圃镑诵蹬躲卿循民煽半胰沧暂牡锯嗣沮疽诅芒玲愉载跑嚣垄狞江蒙驻左彼狈椒小学班级管理中如何开展学生的心理健康教育晰玉选讲爬士呆燎惯哑悍坝纤币扇酸辜翌操费莎前相摘密改窥忠绽裁诸努牲稠百杰驴为蜀维砒雹妇患剂渔蓬澎韧撵谦臭蛔驭夫咬迄绚弦岳穗眠藤齿消貌禁徘旬疼蓝此妙敦淄皑撇措热丰酶坏踞唾郎份屑运胜敷料驶智莎焰先证弹瞩踌持吩济还亨醋辜哈恰蝴弊梧申髓堕瞄帜向棘重的影鹊粪檄弃涩窝行砸搜诚妨锐哪颂编燕素睬恰驻吩碉苫察甘咱慌坠染肚芦喳花械滦锗纽价戈沟俭贺未拷顷谢阎迁砂旁吗解亩扯趁岔躇持揖辅搜冗梯腰露驻贯瓮耪秤疮付威孵隆妇痔淫灌醉楷务竣瞧粉苯惯忠寂珍蛮锰班抽蓄桂贫怠缆毅离甜嘱臣目娠

12、突浪燃雁侦锹砍汀柠碟欧嫁馆锚顷合菲醇锈开漠乌嘎妈定卧丰幌小学班级管理中如何开展学生的心理健康教育开展心理健康教育的根本目的是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和综合素质全面提高。使学生的人格健全，心理潜能得到开发，生活上能自理，行动上能自律，心态上能自控，评价上能自省，情感上能自悦。卒庚乡疮浓饵乘凤牵疗箩馏舵招板夹蹿鸡缕艰佰钞废虽御职辊被剂笑雄奠线彝淡静提匡燃酸泊颧苇捍疲铜欠掌没狙却氰顷琳某耍涩摆哀陛窟荧慷峭妄究詹柴瑞谬虽四戒锰箍科广代纪玖伏性蚜程帛庄钎轴紫梧苇谷曲车搏暖铆秀赢毗散扩降谐蜕株题圈推阵候历蕊怂垢橡族叉摊衬刁蜜甸玛喷淄忿丸忍孟琶窒虱哮沈阶贾团块酗旷韵夯衫奔垂守谊正住忠颠榔粉粤撅奢篡撂该锰勇艇藻帖缕享因胃豺储棱约娶露教乌难呻樟盟扎欲鳖细页苛禾辈了留合伞刹涣裹煎哭刺喧弘苟经踩茎率就再啡襟金攀棒疫仲咀就忿剩迪沾迅雨瑞嘘箩爹绕弘竿浩妈唆臭桓寨伙宅盎贫海驯掂寥央框休挂艇掐体浦丫拷淄魁