幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《“叠叠高”》.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：“叠叠高”【精品文档】第 16 页幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：“叠叠高”幼儿园活动区游戏优秀实例 名称：探索性活动区游戏“叠叠高” 年龄班：大班纸杯、瓶盖、乒乓球、三角板等等低结构的材料时幼儿园经常提供给幼儿进行开放性游戏的，幼儿在自主的开放游戏中如何通过这些材料获得相关领域关键经验的发游戏来源 展，则是需要教师提供有效支持的。本游戏中幼儿通过对材料的直接感知、亲身体验和实际操作，在与同伴的合作中学习叠高中寻找物体中心、保持平衡的基本方法，大胆尝试探究利用多种材料在不规则物体叠高中保持平衡。让幼儿在解决实际问题的过

2、程中激发探究兴趣，发展探究能力，学会与同伴协商合作，培养了幼儿专注坚持、善于反思的良好学习品质 1.乐于与同伴合作，一起运用多种低结构材料进行创造性叠高。 预期2.运用多种材料叠高，并观察比较材料的3.尝试用多种方法合作解决叠高过程中遇到的问题。 第一阶段：投放大小不一的纸杯、纸板若材料投放 干、篮子若干个。 第二阶段：投放大小面积不一的三角形万通板6块、乒乓球、海洋球、矿泉水瓶盖若干。 1.纸杯叠叠乐 用大小不一的纸杯、纸板进行叠高，感知在同一平面上平整物体的平衡条件，在大胆试误过程中掌握叠高的基本方法。 2.叠高挑战赛 游戏用纸杯、纸板比一比谁叠得更高，尝3.小球叠高通过观察比较底板与球的

3、大小，探究使用底板、瓶盖等多种材料进行组合使会滚动的小球在同一平面上保持平衡的办法，探索在不规则物体中保持重心的方法。 ? 游戏推进 一 ： 玩法 试用观察比较、测量等探究方法进行比较。 图 片 第一阶段投放材料 第二阶段投放材料 目标 特性，探究物体的重心。 观察：纸杯和纸板是幼儿感兴趣且十分熟悉的材料，他们很喜欢用这些材料玩叠高的游戏。伟伟看了看大小纸杯后直接选择了大纸杯进行叠高，他在最下一层用倒扣的方式摆了两排一共8个纸杯，然后轻轻放上一块纸板，又在第二层根据纸板的大小，用同样的方式依次摆满了三排一共12个纸杯，他边摆边从左往右依次进行点数，口中默念“一、二、三?”接下来，他在摆第三、四

4、、五层的时候用了和摆第二层的相同方法，在摆上一块纸板后依次摆满12个纸杯。到了最后一层，他观察 分析 用了三个纸杯，以一个倒扣、一个正放、一个倒扣的方式搭建了一个屋顶。于叠高游戏很受欢迎，越来越多的幼儿要求参与到这个游戏中来。 分析：从伟伟选择同种大小的纸杯，可以看出他已有了对同一层水平搭建的经验，他知道相同大小的纸杯才能保持上一层纸板的平衡。他的第一层是根据自己已有的经验和观察到纸板的形状进行摆放的。他在摆放后面几层时均根据纸板的大小进行相应的摆放，说明他已经感知到纸杯数量多少和纸板的面积大小之间的关系。他能用三个连接的纸杯想象搭建屋顶，可见他能大胆地运用物体进行建构再现其对物体的已有经验。

5、整个活动过程中，伟伟的目的性和计划性很强，能对观察到的纸板大小和纸杯数量进行思考，有序地排列，并始终专注耐心地完成，表现出了专注的学习品质。考虑到更多的幼儿会加入到游戏中来，教师需要为此游戏单人操作变为多人合作创造条件，满足不同水平幼儿在游戏时的需要。1、材料投放调整： * 增加画有刻度的比高木架、量尺等。 * 调整纸板和纸杯：增加大小不同的正方形、长条形调整 纸板，大小不一的纸杯。 推进 加入活动，比比谁搭建得高。 行搭建叠高：强强选择的是小纸杯，龙龙选了大纸杯。 强强很快就发现了自己使用小纸杯没有龙龙用大纸杯搭得高、搭得快。“这样比不公平，我们重来吧。”强强说。于是他俩商量再来一次，这一次

6、他们都选择小纸杯进行搭建叠高。他俩都小心翼翼地摆放着纸杯，强强偏向选择长条型的纸板进行叠高，龙龙则偏爱选择方型的纸板进行叠高，龙龙在摆放第三层时，纸杯不小心倒了，他很快调整了纸杯摆放的位置，将纸杯移至纸板靠近中心的地方，就又继续往上摆放纸板和纸杯了。 他们都摆放完后，开心地相互欣赏起自己的作品，然后认真地用眼睛观察最高位置的刻度，强强对龙龙说：“我的有80厘米高呢，你呢？”龙龙也兴奋地说：“我的也很高，你看我比你高一点，好象是87，快90啦。” 分析：在游戏中，两位幼儿通过量高比赛的方式进行搭建激发了他们叠高的积极性，他们自主商量并根据实际的情况调整了叠高的规则，能通过对比观察了解纸杯纸板叠高

7、的方法。刚开始，强强能很快地发现选择大小不同的纸杯会影响高度，可见其感知到测量的关键经验需要用相同单位的物体才能更科学地进行比较，他运用已有经验及时发现问题，重新商议调整，选择同样小的纸杯进行搭建。他们选择了不同的纸板材料，并能够根据纸板材料的特征调整纸杯摆放的位置，龙龙还能够在倒掉以后及时发现并把纸杯移到靠近中心的位置，说明他俩感知到材料拜访位置对中心的影响。在叠高活动结束以后，他们还利用教师自制的刻度尺进行了测量，在观察刻度的时候，龙龙能根据强强搭建好的对比物进行目测和大胆的推断，说明他理解了尺子刻度上数值所代表的意义。整个叠高搭建的过程，他们能始终如一地专注投入，还能相互交流自己叠高的成

8、果。此可见，调整改进材料和指导策略后，充分地激发了幼儿活动的兴趣，在引导幼儿体验探究的过程中发展了幼儿初步的探究能力，帮助了幼儿不断积累经验，养成认真的学习态度。 为了延续幼儿对叠高活动的兴趣，发展幼儿关于物体重心、平衡的关键经验，培养其持续探究的兴趣与能力，教师还需进行进一步的推进：此阶段幼儿的行为说明他们已经具有在相对平整物体表面进行叠高的经验，下一阶段教师可以在材料上增加一些会滚动的、不规则的物体，给幼儿的叠高活动多一些挑战。 强强的作品龙龙的作品 材料投放调整： 调整 推进 * 不同大小的三角形万通板、大小不同的球、瓶盖等材料。 指导策略： * 引导幼儿通过观察比较感知底板与球的大小，

9、大胆尝试利用这些材料组合起来进行叠高。 *用启发式提问引导幼儿探究在不规则物体内部重心的位置和搭建中保持平衡的办法。 ? 游戏推进 三 ： 观察：材料调整后，一开始幼儿还不能很有意识地把这些材料组合起来使用。小宏将三角板随意摆放在地上，只顾玩弄瓶盖和球，他把每一只乒乓球都放在了瓶盖里，把六只装在瓶盖里的乒乓球三个一组，并排成两列，紧紧地挨在一起，然后又在第二层球与球的空隙间放上两个瓶盖，再在上面分别放上两个乒乓球。 在第二次进行探究时，幼儿已经发现了三种材料是可以组合使用的。昆昆观察 分析 在三角板中中心位置放上了五个瓶盖，又在上面放了五个乒乓球，在搭建第二层的时候他又采用了同样的办法，很快他

10、发现瓶盖所剩无几，于是向教师求助道：”老师，瓶盖不够用了，能再给我几个吗？”教师走过去对他说：“我们在叠高的时候每层都要用上瓶盖和球这两种材料，所以你们要想想怎么用最合适，你俩一起合作重新再试试吧。”于是，昆昆和小雪商量了一会儿，决定小雪扶稳三角板，昆昆负责来摆放乒乓球和瓶盖，他们从一个中号的三角形底板开始摆起。这一次，昆昆在三角形底版中心放了5个瓶盖，在瓶盖上相应再放上5个乒乓球，在一旁的小雪协助昆昆将第二块三角形底板轻轻地放在第一层的乒乓球上。于他们俩都把瓶盖和乒乓球放在三角板的中心位置，而三角板面积太大，而且他们在选取三角板的时候没有和前一块三角板进行面积的比较：搭建的时候第一层用了中号

11、的三角板，第二层反而用了更大的三角板。搭到第三层的时候，他们发现不太稳固了，因为担心倒下来，他俩小心翼翼地用双手护着自己的作品。这时教师引导他们考虑瓶盖和球的稳定性以及三角板的面积：“三角板上放瓶盖和乒乓球往上叠可以怎么操作才比较稳固呢？这些三角板都不一样大，应该怎么用才比较稳固呢？” 小宏直接用瓶盖和乒乓球进行叠高昆昆把球和瓶盖都放在中号三角板中心小雪和昆昆把大块三角板叠放在第二层 点数每层乒乓球、瓶盖的数量 昆昆和小雪这次调整了他们的策略，他们把三角板先按照大小顺序叠放在一起，重新搭建：把最大块的三角板放在了最下层，从最底层往上依次是面积更小一些的三角板，他们用了所有的瓶盖和乒乓球，一共搭

12、了7层，昆昆兴奋地说：“老师你快来看，我们搭了7层。”他们的作品看起来很像一座金字塔，小雪有些遗憾地说：“我们还可以搭得更高的，就是球和瓶盖都不够用了。”教师说：“我们一起来数一数，你们每层都用了几个乒乓球和几个瓶盖吧。”于是教师趴在地上和孩子们一起数了起来，两个孩子逐层进行点数，他们发现每层用的乒乓球数量是不同的，有的层用了5个，有的只用了3个。 分析：昆昆在遇到问题时能主动求助，在教师的引导下通过与小雪协商，进行合作探索，大胆假设，小心求证，逐步地发现三角板大小顺序的摆放对搭建物稳定性的影响，初步感知到了底面积大更有利于在搭建中保持重心的稳定。在多次的尝试搭建的过程中，他们认真的态度、小心

13、谨慎的动作、不断努力的配合，终于成功地挑战了自己，完成了作品。 调整 指导策略调整： 推进 究解决问题的多种方法，并通过比较这些方法，找到更为适宜的方法。 游戏推进 四 ： 观察：教师在他们成功搭起金字塔式的作品后鼓励他们说：“其实你们可以搭得更高的，请你们试试，每层用最少的球和瓶盖进行叠高，看看怎样既能叠得高，又能稳稳的。” 昆昆说：“我想从最小的叠到最大的。”小雪说：“不行，那样肯定要倒的，我看要从最大的叠到最小的。”看到两个孩子有了探索上的意见分歧，教师鼓励他们都用自己的方法试一试，看看谁的方法能叠得又高又稳。 昆昆和小雪又开始了，于叠高游戏要两人合作，他们约定好先试昆昆的办法从小往大叠

14、。他们从最小块的三角板开始，现在中心放了两个瓶盖和乒乓球，嘴里嘟喃着说：“一个肯定是不够的，要两个才行。”小雪在第二层架上大块一些的三角板，板子很快就倒了下来，昆昆马上在第一层又加了一个球和瓶盖，这次第二层的板子才放好了，小雪说：“原来要三个才够啊。”于是她在第二层中心也摆上了三个瓶盖和三个乒乓球，再在上面加上第三块更大的三角板，但是这一次失败了。他们发现，原来从小到大的叠法是不行的。 观察 分析 他们又开始尝试从大到小的叠法。小雪拿了最大的三角板放在地上，她说：“三角板太大了，可以把球移开一点。”说着，她动手把球和瓶盖的位置移到了靠近底板的三个角的位置，不再集中在三角板的中心，然后她又在上面

15、放了小块一些的三角板，每一层她都把球和瓶盖移开一些，尝 把球和瓶盖放在最外面，这样大块的三角板也能搭得稳稳的 试了几次以后，他们得出结论：“大的三角板也可以用三个瓶盖来搭，但是要尽量往外放，这样才稳，不会倒。” 分析：再次合作搭建时，昆昆和小雪能根据已有的搭建经验大胆地进行猜测和推断，在教师的鼓励下积极地验证自己的猜测。他俩在不断地试误过程中，观察发现物体重心的问题、及时调整球摆放的位置，通过交流协商、相互配合，最终他们进一步认识到了底面积大、分散受力更有利于在搭建中保持重心的稳定。整个搭建过程，伴随着幼儿主动的观察思考、积极探索与协商合作，他们非常专注、投入，体验到成功合作的乐趣。 推进 究

16、解决问题的多种方法，并通过比较这些方法，找到更为适宜的方法。 游戏推进 四 ： 观察：教师在他们成功搭起金字塔式的作品后鼓励他们说：“其实你们可以搭得更高的，请你们试试，每层用最少的球和瓶盖进行叠高，看看怎样既能叠得高，又能稳稳的。” 昆昆说：“我想从最小的叠到最大的。”小雪说：“不行，那样肯定要倒的，我看要从最大的叠到最小的。”看到两个孩子有了探索上的意见分歧，教师鼓励他们都用自己的方法试一试，看看谁的方法能叠得又高又稳。 昆昆和小雪又开始了，于叠高游戏要两人合作，他们约定好先试昆昆的办法从小往大叠。他们从最小块的三角板开始，现在中心放了两个瓶盖和乒乓球，嘴里嘟喃着说：“一个肯定是不够的，要

17、两个才行。”小雪在第二层架上大块一些的三角板，板子很快就倒了下来，昆昆马上在第一层又加了一个球和瓶盖，这次第二层的板子才放好了，小雪说：“原来要三个才够啊。”于是她在第二层中心也摆上了三个瓶盖和三个乒乓球，再在上面加上第三块更大的三角板，但是这一次失败了。他们发现，原来从小到大的叠法是不行的。 观察 分析 他们又开始尝试从大到小的叠法。小雪拿了最大的三角板放在地上，她说：“三角板太大了，可以把球移开一点。”说着，她动手把球和瓶盖的位置移到了靠近底板的三个角的位置，不再集中在三角板的中心，然后她又在上面放了小块一些的三角板，每一层她都把球和瓶盖移开一些，尝 把球和瓶盖放在最外面，这样大块的三角板也能搭得稳稳的 试了几次以后，他们得出结论：“大的三角板也可以用三个瓶盖来搭，但是要尽量往外放，这样才稳，不会倒。” 分析：再次合作搭建时，昆昆和小雪能根据已有的搭建经验大胆地进行猜测和推断，在教师的鼓励下积极地验证自己的猜测。他俩在不断地试误过程中，观察发现物体重心的问题、及时调整球摆放的位置，通过交流协商、相互配合，最终他们进一步认识到了底面积大、分散受力更有利于在搭建中保持重心的稳定。整个搭建过程，伴随着幼儿主动的观察思考、积极探索与协商合作，他们非常专注、投入，体验到成功合作的乐趣。