人教版高中数学必修三（教案）3.2.古典概型.doc

《人教版高中数学必修三（教案）3.2.古典概型.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中数学必修三（教案）3.2.古典概型.doc（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一课时 3.2 古典概型 教学要求：通过实例，理解古典概型及其概率计算公式，会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率.教学重点：理解基本事件的概念、理解古典概型及其概率计算公式.教学难点：古典概型是等可能事件概率.教学过程：一、复习准备：1. 回忆基本概念：必然事件，不可能事件，随机事件（事件）.（1）必然事件：必然事件是每次试验都一定出现的事件.不可能事件：任何一次试验都不可能出现的事件称为不可能事件. （2）随机事件（事件）：随机试验的每一种结果或随机现象的每一种表现称作随机事件，简称为事件.二、讲授新课：1. 教学：基本事件（要正确区分事件和基本事件）定义：一个事件如

2、果不能再被分解为两个或两个以上事件，称作基本事件.基本事件的两个特点:（1） 任何两个基本事件是互斥的;（2） 任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和.例1：字母a,b,c,d中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？分析：为了得到基本事件，我们可以按照某种顺序，将所有的结果都列出来.2. 教学：古典概型的定义古典概型有两个特征：（1）试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;（2）各基本事件的出现是等可能的，即它们发生的概率相同我们称具有这两个特征的概率称为古典概率模型（classical models of probability）简称古典概型注意：在“等可能性”概念的基础上

3、，很多实际问题符合或近似符合这两个条件，可以作为古典概型来看待 例2：掷两枚均匀硬币，求出现两个正面的概率 取样本空间：甲正乙正，甲正乙反，甲反乙正，甲反乙反 这里四个基本事件是等可能发生的，故属古典概型 n=4, m=1, P=1/ 4对于古典概型，任何事件的概率为：P120例2：（关键：这个问题什么情况下可以看成古典概型的）P120例3：（要引导学生验证是否满足古典概型的两个条件）3. 小结：古典概型的两个特点：有限性和等可能性三、巩固练习：1. 练习：在10件产品中，有8件是合格的，2件是次品，从中任意抽2件进行检验，计算：（1）两件都是次品的概率；（2）2件中恰好有一件是合格品的概率；

4、（3）至多有一件是合格品的概率（分析：这里出现的结果是等可能性的，因此可以用古典概型.） 2. 连续向上抛掷两次硬币，求至少出现一次正面的概率.（分析：这一个不是等可能的.）3. 一次投掷两颗骰子，求出现的点数之和为奇数的概率.4 作业：教材P127第2题 ,教材P128.第4题第二课时 3.2.2 （整数值）随机数(randon numbers)的产生教学要求：让学生学会用计算机产生随机数.教学重点：初步体会古典概型的意义.教学难点：设计和运用模拟方法近似计算概率.教学过程：一、复习准备：回忆古典概型的两个特征：有限性和等可能性.二、讲授新课：1. 教学：例题P122例4：假设储蓄卡的密码由

5、4位数组成，每个数字可以是0，1，2，9十个数字中的任意一个，假设一个人完全忘记了自己的密码，问他到自动取款机上试一次密码就能取到钱的概率是多少？P122例5：某种饮料每箱装配听，如果其中有2听不合格，问质检人员从中随机抽出2听，检测出不合格产品的几率有多大？PRBRAND RANDI STAT DEGENTERENTERRANDI（a，b） STAT DEGRANDI（a，b）3 STAT DEG2. 教学：随机数的产生（教师带着学生用计算器操作） 如何用计算器产生随机数：随机函数：REND(a,b)产生从整数a到整数b的取整数值的随机数.如何用计算机产生随机数：在Excel 执行RANDB

6、ETWEEN函数或者查看P95的随机数表.P126例6，天气预报说，在今后的三天中，每一天下雨的概率均为。这三天中恰有两天下雨的概率大概是多少？分析：试验的结果可能有限个，但结果的出现不是等可能的，所以不能用古典概型的公式，只能用模拟实验来做模拟.3. 小结：古典概型，如何用计算机产生随机数.三、巩固练习：1. 练习：教材 P123.第1题，第2题，某食品公司为新产品问世拟举办2004年国庆促销活动，方法是买一份糖果摸一次彩，摸彩的器具是黄、白两色乒乓球，这些乒乓球的大小与质地完全相同。另有一只棱长约为30厘米密封良好且不透光的长方体木箱（木箱上方可容一只手伸人）.该公司拟按中奖率1%设大奖，其余99%则为小奖，大奖奖品的价值为400元，小奖奖品的价值为2元.请你按公司的要求设计一个摸彩方案.解析：本题并不要求计算中奖概率，而是在给定的中奖率条件下设计摸奖的方案，因此本题是个开放性问题，可以有多种构思，可谓“一果多因”.2. 作业：教材P128A 组第6 题,教材P 128B组第2题