部编版一年级上册语文 第4单元 3.江南（教案）.doc

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1、3江南(精读课文)【教学目标】 1. 认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字 和竖钩、竖弯 2 个笔画。2. 正确朗读课文，背诵课文。3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的必备品格美丽。【教学重点】朗读课文，背诵课文，感受江南美景，热爱美丽的大自然。关键能力力格【教学难点】1.想象诗歌描绘的图景。2.学习诵读古诗。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.认识9个生字，会写3个字，感受汉字美。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3.感受古诗展示的美好意境。【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课

2、件）【教学过程】 内 容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：出示图片：江南荷塘、鱼戏莲叶间。教师口述：1.教师引导：江南是一个美丽的地方，那里景色如画。你们看，美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！在莲叶下的水里，有很多小鱼。这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。 诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。2.导入：这节课就让我们随着诗歌的节奏，走进江南水乡！（板书课题：3江南）指名读课题，齐读课题。3.出示本课时教学目标及重难点。【设计意图：出示课文相关图片，引领学生直观地感受江南水乡采莲的欢快场景，使学

3、生初步感受到江南水乡景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查初读情况（1）认读生字练 认读生字，识记生字。注意读准前鼻音“南、莲”，后鼻音“江、东 ”平舌音“采 ”等。识记生字联系生活实际识记：想想生活中在哪里见到过这个字，如“可乐”中“可”， 路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。偏旁归类来识记：如 “莲”，草字头代表植物，说明“莲”可能指的是一种植物。用熟字组成新词识记：引导学生巩固识字。如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、 可以、可乐、采花、莲

4、花、西瓜、西面、北京、北方”。(2)出示带生字的新词，让学生认读。 长江、江水、南方、南边、可以、许可、采花、采药、莲花、白莲、鱼儿、甲鱼、东方、东西、西边、西天、北方、北京。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：间（jin jin）练 读一读下面的句子，看看你有什么发现？鱼戏莲叶间。这里的加点字“间”读“jin”，意思是“在一定空间或时间内；量词”还有一个读音是“jin”，意思是“空隙、隔开、拔去”组词如下：间 jin（中间）（时间） jin（间接）（挑拨离间） 读一读：水从小孔中间(jin)不间断(jin)的向外流。（3）摘苹果游戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得

5、多。（4） 检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，感知内容。1.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。(1)课件出示朗读要求：想一想：课文共有几行，由几句话组成？（7行，3句话。）把自己喜欢读的句子多读几遍。(2)学生按要求朗读课文。2.启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？预设：(1)莲叶茂盛，莲花盛开，非常美丽。（2）一条条鱼儿围绕荷叶四面游动。【设计意图：反复朗读课文，自主学习生字、词语，感知课文的内容，为学习课文打下基础。】加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。三、学习“会写字”可 东 西1.学生字（1）认读含有会写字的词

6、语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。（2）学习新笔画“竖勾”和“竖弯”。“竖勾”从上到下行笔， 到起钩处向左上钩 出，下笔处和起钩处 应在一条垂直线上。“竖弯”起笔时稍重，从 上往下写短竖，再圆 转向右水平方向写短横，收笔稍重。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（2）老师范写,学生练写。可：“口”写在竖中线的左侧，要写得小一 点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画 要写直，不同于弯钩。“口”字要写得小一些。东：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转 折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右 对称。注意撇折顿笔。西：第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。注意

7、第五笔为竖弯。练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 【设计意图：在写好两种新的笔画的基础上，进行生字的指导书写，规范学生的书写，养成良好的书写习惯。】四、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，我们认识很多生字新词，读通了课文，了解到江南水乡，莲叶茂盛，莲花盛开，非常美丽。五、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）六、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1-3）（4-5）（6-14）（15-18）第二课时【学习目标】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.感受晴朗夜空的美丽，产生热爱大自然

8、的情感。【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容荣德基课件页码一、课前导入1.同学们，上节课，我们初步学习了课文，这节课，要深入了解课文，现在就让我们走进课文，想一想，我们来到江南水乡，看到了哪些美丽的景色？（板书：江南）2.出示本课学习目标和重难点。【设计意图：谈话导入，引入课题，以问题引导，出示目标，使学生明确了本课时的学习任务。】二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：我们来到江南水乡，看到了哪些美丽的景色？2.小组讨论，交流。3.全班交流。（盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。）三、品读释疑1.自由读文。看拼音，自由读课文，注意读准字音。2.品读诗歌。出

9、示（图文）：江南可采莲，莲叶何田田。（1）你知道“何”“田田”分别是什么意思吗？ 何：多么 田田：形容莲叶茂盛、美丽的样子。（板书：莲叶田田：茂盛、美丽）（2）阅读方法解密师：看图解词语本诗第二句“莲叶何田田”不太好理解，我们可以观察书中的图画，看一看莲叶到底有什么特点，我们也就能理解“田田”指的是莲叶长的层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱的样子。（3）这句话是什么意思？（江南水乡是采莲蓬的好地方，莲叶多么茂盛啊！）（4）出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。“戏”是什么意思？在这里我们看到一个怎样的景象？用自己的话说一说。 预设：“戏”是“嬉戏”。读了这些话，我仿佛看到

10、了一下景象：鱼儿在莲叶间嬉戏。一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。从五个“戏”你能体会到什么？诗中一共用了五个“戏”字，虽然较多的篇幅写了“鱼戏”，但写活泼嬉戏的游鱼快乐、自在的同时，表现的仍是采莲人的心境。“东、西、南、北”四个方位词表现了什么？诗中一共用了四个方位词东、西、南、北，表现了鱼儿在莲叶间自由穿梭、逗人喜爱的样子。（板书：鱼戏莲叶间（东、西、南、北）：自由、快乐）【设计意图：抓住关键词，理解诗句，感受作者的表达的感情，感受采莲人的欢快心情。】四、总结全文，拓展延伸。1.朗读课文，背诵课文。（1）指导朗读。朗读中要做适当停顿。如： 江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼

11、戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。（2）在反复朗读的基础上，引导学生背诵课文。2.江南的美景有什么特点？江南莲叶茂盛，鱼儿在莲叶间快活地游来游去，江南风景美丽，让人感到自由、快乐。3.拓展阅读（1）阅读古诗小池和晓出净慈寺送林子方。听读小池及晓出净慈寺送林子方，了解夏天的美景，并试着背诵下来。（2）资源链接“汉乐府”。【设计意图：朗读课文，背诵课文，总结全文，拓展阅读，学习传统文化，积累经典佳句，提升学生的自学能力，扩大阅读视野。】五、总结课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？这是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲的情景，反映了采莲时的光景和采莲

12、人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱。（板书：喜爱、赞美）六、课堂小结江南是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景，反映了采莲人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱之情。七、主题延伸如果有人想去水乡旅游，你能给他制作一个旅游小贴士吗？景点推荐西塘、乌镇最佳季节春、秋季必备物品洗漱用品、换洗衣物特别提示不要单独外出；不要太靠近水边。八、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）九、课后作业请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1-3）（4-10）（11-13）（14）（15）（16）（17-18）（19）板书设计 （课件39） 莲叶田田： 茂盛、美丽 江南

13、 鱼戏莲叶间（东、西、南、北）：自由、快乐课后反思 成功之处： 不论多么小的孩子，他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以教师放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间。教师还通过打拍子读、想象、演一演、吟唱、比赛等多样的学习方式来帮助孩子理解、再现、创造诗歌的意境，引导孩子进行自主学习、个性化学习，让孩子在充分地展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐地学习。不足之处：有几处觉得还有待加强，一是小组合作学习，虽然有提示，但是一年级的孩子控制和组织能力还不强，这样的自学如果刚开始没有落实到位，很容易流于形式，而且我们的确也是刚刚开始学习生字，所以还有待教师深入地指导和监督。第二，是入学儿童的课堂常规，本节前二十五分钟左右还可以，后面就有些躁动，所以这也是教师工作的方向，必竟没有课堂纪律、良好学习习惯的保证，高效课堂是无法实现的。