部编版四年级语文上册 《王戎不取道旁李》导学案.doc

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1、25王戎不取道旁李导学案课题王戎不取道旁李课型新授课教学目标1. 认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3. 借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。 4养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。教学重难点借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。课前准备1. 准备字卡、词卡，制作多媒体课件，了解世说新语的相关内容。(教师)2预习课文，完成预学案作业。(学生)课时安排1课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟)1

2、.板书课题。 2.组织学生识记“戎”字。介绍“王戎”。 3.质疑课题。1.齐读课题。 2认读“戎”，并和小组成 员说说记住这个字的方法。交流自己搜集到的资料，重点知道王戎是“竹林七贤”之一。3猜测王戎不取道旁李的原因。课题质疑时不要给 予学生固定的答案，引导学生在文中寻找，激发学生学习下文的兴趣。二、朗读课文，体会理解(用时：24分钟)(一)初读课文。1指导学生熟读课文，画出生字新词。2检查朗读情况。 3师生交流，学习生字。(一)1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或查字典的方式读准字音。读不通顺的句子反复多读几遍。 2. 逐句朗读，读好断句。3. (1)准确读出3个生字：诸、竞、唯

3、。小组内讨论怎样识记生字。如：采用加一加的方法识记“诸、唯”等字的字形。(2) 准确认读词语：诸小儿、竞走、唯戎不动。4. 读文思考，总结汇报：课 文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。(二)1.自由朗读，尝试断句。2再读句子，一边读，一边 对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。 小组内一人说句子，其他组员说句意。说不完整的互相补 充，然后选一人在全班汇报。一、二句的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。 4. 朗读并背诵一、二句。(三)学习第三句。1 朗读第三

4、句。小组内讨论这一句的意思。 2 自由读句子。每组一人汇报说出句子意思大家问 他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。” 3 学生联系自己生活中类似的经历，或者根据课文内容，说出自己的想法。(四)1.朗读第四句，读准字音，读通句子。 2 读注释并交流：摘来一尝，果然是这样。 （五）在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听，互相提意见，提醒有困难的词义注释。 (六)讨论交流：我们要善于观察，善于思考，能根据现象作出判断。1.学生初次接触文言文，不要要求他们准确理解每一个词语的意思，只要能结合注释了解句子大意即可。2“这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是

5、苦李子。”第 三句话实际上就是王戎判断“此必苦李”的依据，如果学生不能理解，教师可以引导学生想象画面：如果我们在路边 看到又大又红的李子， 会怎么做？(想吃)没有 人摘说明什么？(不好吃)3.学生描述课文内容时，只要符合文章大意即可，不要求依据注释， 完全解读。4引导学生交流第三句时，可联系上句，将王戎和“诸小儿”的做法进行对比，突出王戎遇事善于观察、分析、判 断的特点。三、观察思考，多元识字(用时：10分钟)1.课件出示要求会写的 生字：戎、尝、诸、竞、唯。 2指导学生观察、交流。3教师示范，学生临写。4投影评议。1.开火车读生字，给生字口头组词。2独立观察生字的结构，说 一说：这些生字在书

6、写时需要注意什么？自己认为哪些生字比较难写？可以提出来与全班同学进行交流。3观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。然后在田字格中写一写生字。4对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。1.学生在书写时要注意 “戎”的左下部分是横、撇，要与“戒”区 分开。“竞”中间是“口”，要与“竟然”的“竟”区分开。2“三分写七分看”， 教师一定要注重引导学生观察例字。四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)布置作业：1. 把这个故事讲给家人听，并和家人说一说你的感受。2阅读世说新语中的其他小故事。学生完成作业：1. 学生可以声 情并茂地讲述故事，并听一听家人的想法。 2在家人的帮助下找到这本书，自由阅读。教师可以根据班级学生的情况，从两项作业中选择其中一项让学生完成。