一年级数学《认识人民币》教学设计.docx

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1、一年级数学认识人民币教学设计一年级数学认识人民币教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的一年级数学认识人民币教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 一年级数学认识人民币教学设计1 教学内容： 苏教版一年级下册6870页 教学目标： 1、知识与技能： (1)使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。 (2)了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。 2、过程与方法： (1)使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步

2、认识商品的价格。 (2)了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。 3、情感态度与价值观： (1)使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。 (2)获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。 (3)养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。 教学重点： 认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。 教学难点： 在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。 教具准备： 多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。 教学过程： 一、情境导入： 1、课件出示情境图： 请同学

3、们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿? 要买学习用品需要什么? 2、导入新课： 把你带的钱举起来，我们国家的钱叫(人民币) 这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。(板书课题：认识人民币) 二、探究新知： 1、认币： 把你带的人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。 教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。 2、认识元、角、分 我们在认识多大面值时，主要看什么?请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些?数字后面的字有哪些?(板书：元、角、分) 元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁?最小的呢? 同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些?角?分? 观察图案上

4、面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。 你们花过这些人民币吗?买过什么? 我们已经认识人民币了，大家也谈了一些自己购物的经历，下面，我们就一起去看看购买这三件商品要用哪张人民币。(课件出示)两角橡皮，一角铅笔、五角转笔刀 3、找进率： 教学1元=10角 小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的?用你的学具钱拿一拿。 汇报之后演示，板书：1元=10角 教学1角=10分 我们已经找到了元和角之间的关系，你能猜一猜角和分之间有什么关系吗?一角能换几个一分? 4、换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的

5、等额互换。下面我们进行一个换币游戏： 1张一元可以换成几张五角?几张两角可以换成一张一元? 5、付币： 小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗?如何拿呢，请你用学具拿一拿。 6、找币： 课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱?你是怎样想的。 你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱? 1元钱可以同时买哪几件商品? 三、拓展延伸： 这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗?请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。 板书： 认识人民币 1元 2角1元=10角 5分1角=10分 一年级数学认识

6、人民币教学设计2 一、教材分析 “认识人民币”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容认识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，认识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握对100以内数的认识来认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。 二、教学目标 1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。 2、通过模拟购物活动，使学生简单付钱、算钱、找钱的过程中感

7、知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生的观察力和实践能力。 三、教学重难点 1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角 2、培养学生的观察力和实践能力。 四、设计理念 未来的社会即需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具有应用知识能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生一定的时间和空间，让他们成为学习的主人，教师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”出发，建构属于自己的知识。 五、教具、学具准备 人民币、模拟人民币、认识人民币图、一

8、些实物、小纸图片。 六、教学过程 （一）创设情境，引出课题 师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应该怎么做？ 师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言） 师：我们国家的钱叫“人民币”，今天我们就来认识人民币。 （板书课题：认识人民币） （设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。） （二）探究新知 A、认识人民币 1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在老师就来考考大家，看看大家认不认识这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上） 2、出示认识

9、人民币图 师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家仔细观察，说说你发现了什么？你是怎么认识这些钱？（同桌先互相讨论，学生自由发言） 3、给人民币分类 师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。） 小组代表发言，说说分类的方法和想法。 4、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分） 5、学生评价（你最喜欢谁的分法，为什么？） （设计意图：在这个环节学生通过观察、思考、讨论来发现人民币的特点，懂得如何去区别不同的人民币。教师给学生提供了探索与合作学习的素材，培养学生探索与人合作能

10、力，加深学生对人民币的认识，发挥了学生的主体作用。） B、人民币兑换（换钱游戏） 1、师生互换 师：同学们学得很好，小华也认识这些人民币。今天，小华来到商店，看见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华决定把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很为难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角，从而引出1元=10角。） （板书：1元=10角） 师：刚才王老师拿了一张5角的人民币，叫我找一位同学帮他换有1角和2角的零钱，谁愿意帮王老师的忙？（同桌讨论，然后自由发言。） 2、学生间进行换钱游戏。（四人一小组用模拟人民币进行换钱游戏。） （设计意图：在这个

11、环节，教师尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，教师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作交流，探究新知，真正成为学习的主人。） （三）巩固提高 1、完成教科书第48页的填空（做一做第1题） （学生填好后汇报） 2、买卖东西交易活动（实践活动） 出示各种物品及价格 a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱） b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱） c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。） （设计意图：在这一应用环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中会应用。） （四）、全课小结 1、这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。 2、针对本节课师生互评，生生互评，自我评价。 （设计意图：在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，接近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人。） 6