创新科学教育的新声音.docx

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1、创新科学教育的新声音创新科学教育的新声音 摘 要：“创新”是在原有东西的基础上不断的改进积累，其根源是思考、观察、想象和质疑。在此我们从“创新”的根源入手，从“利用科学实验，扬起科学兴趣之帆”“设置活动课程，开启科学教育之窗”“整合各个学科，融会贯通科学教育”三个方面入手，说说如何进行科学教育。 关键词：科学实验；兴趣；活動；科学教育 我们学校有一个学生曾经这样描述他眼中的科学课：“科学课是我每星期最盼望的课，内容丰富多彩，生动有趣。科学老师就像知识的向导带领着我们遨游于科学王国，让我们懂得了植物的根就像抽水机似的，知道了花蕊也跟动物一样分雌雄，明白了微生物既不属于动物，也不属于植物，科学老师

2、还让我们体验制作酸奶的喜悦。科学课将我们引向科学，我们发现原来科学并不那么神秘，科学就在我们身边。” 创新科学教育成为基础教育阶段的重头戏。然而国人对于“创新”一词的理解更多的是停留在字面上，认为“创新”就是从无到有，其实不然。“创新”一词表述的是一个结果或事件的现象或类型，它不是本源，即不是为了创新而创新，而是不断将多方面进行同时改善，为了达到更高的要求而产生的一种新的产品或事物的现象。简言之，“创新”是在原有东西的基础上不断地改进积累，其根源是思考、观察、想象和质疑。在此笔者从以下三个方面谈谈我们是如何进行科学教育的，让大家听听我们创新科学教育的新声音。 一、利用科学实验，扬起科学兴趣之帆

3、 新课程标准指出“科学学习要以探究为核心”。“好好利用科学实验，让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。 （一）利用演示实验，激发学生观察欲望 只要我们在实际教学中对所做的演示实验的每一步都对学生提出具体的观察要求，让他们掌握正确的观察方法，相信他们的观察能力会不断提高。在教导“物体在水中沉还是浮”时，笔者直接展示了实验，让学生观察水中木材、石头、纸张和铁盖的沉浮状态。在演示前我提问：“同学们，猜猜这些东西是沉没还是漂浮在水中？”通过观察，学生们分清了沉浮，留下了深刻的印象。在教学声音的产生中，在声音产生原因的探究中，通过绿豆在鼓上的演示实验，让学生观察比较物体发声时与不

4、发声时的区别，从而得出声音是由物体振动产生的。 （二）善用对比实验，激发学生质疑欲望 对比实验是对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。如在教学生锈与防锈一课中，我们就利用了对比实验。我让学生四人组成一个小组，每组准备了三个小玻璃瓶，三支经过打磨的除锈的铁钉；准备了蒸馏水、食用油、硅胶和电吹风。清洗三个玻璃瓶，并用吹风机吹干。将铁钉放入干燥的甲瓶中，用塞子塞住瓶口，使其不能接触到外部空气；将一定量的蒸馏水放入B瓶中，使铁钉完全浸入蒸馏水中，然后将食用油加入水中，使其与空气隔绝。将少量蒸馏水放入C瓶中，使一半铁钉在水中，一半暴露在空气中，不密封，以便

5、与外部空气接触。由于这个实验需要一定的时间才能得出结论，学生在不断猜测、不断质疑的过程中，不但掌握了铁生锈的原因，还知道了防止铁生锈的方法。“学起于思，思源于疑。”只要孩子们有了质疑的欲望，相信他们离成功已经不远了。 （三）提供动手实验来激发学生的创新欲望 “老师千言万语，不如学生动手练习”，而在美国教育界有这么一句话：“告诉我的，我会忘记，分析给我听的，我可能记住，如果让我参与，我就会真正理解。”这才是孩子们所需要的。在讲授有趣的磁现象时，我先让学生自己玩磁铁，然后引导学生做小结：你们在“玩”的过程中发现了什么？是怎样发现的？并让学生演示给同学们看。让那些没有找到磁铁的性质的学生模仿学生表现

6、自己的方式。老师只扮演桥梁和引导灵感的角色。渐渐地，爱学习的学生多了，善动脑的多了，勤观察的多了，常动手的多了，我们的目标就这样达成了。 二、设置活动课程，开启科学教育之窗 小学科学课程是学校科学教育教学活动的主要内容，是开展科学教育的主渠道。进入21世纪以来，随着各国科学的改革，学校科学实验设施不断完善，社会科技场所亦逐渐成为科学课堂，因此我们必须把当前科学研究的新进展及时补充到课堂中来。具体操作如下： （一）开展科学杂志读书会 读书会以班级为单位较为理想，读书会意在引导孩子们通过阅读有关科技的杂志，让他们在阅读中乐享科技舞台，开发无限潜能，体验创新快乐，点燃创造激情。将科学知识、发明创造融

7、入学生的生活与学习，寓教于乐，激发探究兴趣，让学生们领略科技魅力。通过向学生适当介绍国外的科技动态，有利于缩短教学与生活实际、学生与现代社会的距离。让学生更加明确地学习和阅读，为现代社会的快速发展服务。在我们学校，我们经常推荐学生阅读的科技杂志主要有发明与创新科技新时代自然探索等。有引导的阅读使孩子们了解科学对生活的影响最为深刻，孩子们对科学的着迷程度令我们感到惊讶，对他们的科学教育得到了进一步的提升。 （二）与企业共建成立科技活动社团 我们学校根据学生的兴趣，组织各种类型的社团，为了使学生获得更完善的科学教育，我们聘请一些校外科技辅导员。在社团活动中，我们的科学老师主要是组织学生进行科普故事

8、演讲、科学知识竞赛、科学家事迹展、组织他们观看英国 BBC电视台制作的The Story of Science、美国的 National Geographic Megastructures等。而校外科技辅导员主要是对我们的学生进行科普知识讲座，科技小制作指导，并针对当下对生活有重大影响的时事如：抢盐、抢醋、雾霾等事件进行讨论和讲解。让学生在活动过程中渐渐发现，科学的发展过程比我们想象的更神奇、更人性。因此，我们感受到人类的微小，增强科学对学生的吸引力，激发学生对科学的憧憬。同学之间偶尔的负面情绪，对他人的嫉妒，不满对人类事业的漠不关心，这些思想和感情的冰川在科技成果的阳光下逐渐融化。和谐的师生

9、关系、同学关系从这儿起航，这可是个意外收获。 三、整合各个学科，融会贯通科学教育 根据学科特点，在教材中要正确把握教学内容，巧妙渗透。如在汉语教学和科技论文写作中引入科技信息；在数学教学中，要注意培养学生的科学思维和科学态度，并在各科学习中让学生掌握科学方法论，即通过采集数据，以数据为基础来分析问题，得出结果或方案，再加以实践验证；进而再分析、再验证，直到得出正确结果或解决方案。科学方法多次运用以养成习惯，建立信心，从而独立思考。 如：在数学种子和幼苗时，我让学生观察种子发芽的过程。让学生在一次性杯中塞进面巾纸，将绿豆种子塞入纸中并靠近杯口的杯壁，使纸保持湿润。每天仔细观察，用文字和照片记录种子萌发过程中的变化，与语文老师配合，让老师布置本周的观察日记，观察种子萌发情况。与美术教师合作，让学生用图片记录种子的变化。使学生明白科学教育并不是单一的，而是需要各科知识之间的融会贯通。 总之，通过各种渠道对小学生进行科学教育有利于培养学生的科学兴趣，树立远大理想，培养他们热爱祖国、热爱集体、团结协作的精神，具备良好的科技素养和科技创新能力，让更多“中国制造”变为“中国创造”。 4