五年级语文上册教案设计16《太阳》教案设计.doc

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1、16太 阳教案设计设计说明太阳是一篇常识性的说明文，文章介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系。内容很有延续的余地，随着科学技术的发展进步，人们对太阳的认识、研究、开发会不断进步。教学中，引导学生学习与人交流，学习倾听，学习简要介绍自己搜集到的信息。通过信息的交流，使学生知道信息搜集的渠道是很多的，掌握一些信息处理的方法，让学生学有所得。在交流信息的同时，鼓励学生拓展思路，大胆地想象、畅谈自己美好的设想。再引导学生从多角度提出自己感兴趣的问题，大胆质疑，培养主动质疑的兴趣能力，鼓励学生对自己感兴趣的问题大胆探索，激发学生课外研究探索的兴趣。课前准备教师准备：搜集有关太阳的资料，制

2、作多媒体课件。学生准备：搜集有关太阳的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、播放动画，激趣导入1.教师播放动画片后羿射日，学生观赏。2.激趣：同学们，你们说后羿真的能射到太阳吗？为什么？谁能结合预习课文的内容及搜集的资料，简单说一说？3.引导学生简要介绍自己搜集的有关太阳的资料。4.导入：这节课我们就来详细地了解一下太阳。(教师板书课题，学生齐读课题。)设计意图：播放动画片导入新课，是为了激发学生的学习兴趣，同时引起学生思考，初步感知太阳离我们很远的特点。引导学生交流搜集到的资料，有目的地培养了学生搜集整理运用资料的能力。二、初读课文，检测字词1.过渡：听了同学们的介绍，大家是不是对太阳有

3、了初步的了解？下面我们就走进课文，进一步认识太阳。2.提出读文要求：借助拼音自由读课文，遇到不懂的字词，可以查字典，要求读准确、读通顺。遇到不理解的地方可以画一画，然后在小组内交流、讨论识记生字的好方法。(组织学生自学，教师巡视，并及时订正。)3.检查自学生字新词的情况。(1)组长利用字词卡片，组织小组成员正确轮流读、抢读，读得不准确的及时纠正。(2)课件出示会认字。学生先自己读一读，然后小组交流记忆方法。强调字音：“殖”是翘舌音，“疗”读lio。(3)通过查工具书或联系上下文等方法，初步了解“抵得上、繁殖、治疗、寸草不生”等词语的意思。(4)指导写字。先引导学生观察会写字。教师示范书写“摄、

4、氏、粮、炭、疗”。(强调“摄”右下两个“又”字书写时左边的“又”稍小，右边的“又”稍大；左边的“又”捺变点。“氏”下面没有点。“粮”中的“米”作偏旁时捺变点。“炭”的笔顺及间架结构。“疗”的笔顺规则。)学生练习书写“摄、氏、粮、炭、疗”。同桌互相评价，教师评价。学生在练习本上练写其他生字。设计意图：本环节以学生的自主学习为主，运用小组合作交流的方式识记生字新词。教师通过检查学生的预习情况和小组学习的成果，了解学生识字情况，使学生的自主学习落到实处。在写字指导上，通过学生先观察会写字，找准构字规律、笔画特点、间架结构，再指导书写，培养学生的写字能力。三、熟读课文，理清脉络1.熟读课文，巩固字词，

5、达到准确、通顺地朗读课文。2.思考：这篇课文的主要内容是什么？(介绍太阳的相关知识及太阳与人类的关系。)这篇课文在表达方式上有什么特点？(这篇课文是向我们说明一种事物。)引导学生了解说明文的特点。3.出示自学提示：(1)逐段读课文，归纳每个自然段讲了什么。(建议4分钟)(2)哪几个自然段讲的内容相近，可以归为一部分？(建议2分钟)(3)小组内交流，完成学习卡片。学习卡片：我能简单梳理课文的脉络自然段主要内容123456784.学生交流，理清课文脉络。第一部分(第13自然段)：分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识。第二部分(第48自然段)：写太阳和人类的密切关系。设计意图：归纳课

6、文的主要内容是第二学段的训练重点之一。本环节的设计就是教会学生归纳主要内容，理清文章脉络的方法。引导学生逐段读，在了解每个自然段内容的基础上，看哪几个自然段内容相近，就归为一部分，这样就能够概括出主要内容，理清脉络。四、熟读课文，巩固字词1.指名合作读文，随机抽测相关生字新词，巩固识字。2.小组赛读课文，要求达到准确、流利的程度。设计意图：此环节运用多种形式读文，目的是将课文读熟，为第二课时的理解做准备。五、布置作业，积累词语1.练习读熟课文，重点读最后一个自然段。2.从文中摘抄自己喜欢的词语。设计意图：引导学生学会在平时的学习中随时积累好词佳句。重点读最后一个自然段，为第二课时的背诵做准备。

7、第二课时一、复习导入，巩固字词1.导入：上节课我们初读了课文，学习了字词，老师想考考大家，你们愿意接受挑战吗？2.听写词语：抵得上摄氏度繁殖粮食煤炭地区杀菌治疗3.回忆一下，太阳一课主要讲了哪两部分的内容？设计意图：此环节不仅有利于学生熟练掌握字词，而且有助于学生回顾课文内容，为下一环节的学习做准备。二、借助游戏活动，了解太阳特点1.学生小组讨论学习。(1)这节课我们来做一个游戏。(教师拿出几个太阳形状的头饰，每组发一个。)(2)出示游戏规则：每个小组从前三个自然段中选择太阳的一个特点，讨论学习，完成学习卡片(二)。以太阳的身份介绍“自己”的这个特点，可以每组选一人，也可多人一起介绍。(前两项

8、建议4分钟)比一比哪组介绍得形象生动，颁发红太阳奖章。2.汇报交流。(1)介绍举例：我是火红的太阳，在你们眼中我只有一个盘子那么大，可实际上我大得很呢！约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个我。你一定奇怪，为什么我看起来这么小？那是我离你们的家园地球太远的缘故。传说中后羿射掉了九个太阳，这真是一个传说！你知道我离地球多远吗？约有一亿五千万千米呢！这么说吧，即使你坐飞机，到我这里也要飞二十几年呢！我会发光，会发热，是个大火球。我的表面温度就有五千多摄氏度，再硬的钢铁碰到我，也会变成气体。(2)评一评，说说哪组介绍得最形象。(学生互相评价，颁发奖章。)3.了解说明方法的运用。(1)思考：课文是用什

9、么方法来说明太阳的远、大、热的？(2)课文中是不是只用了列数字的说明方法？还用了什么说明方法？(引导学生体会“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”运用了作比较和列数字的说明方法；“太阳会发光，会发热，是个大火球”运用了打比方的说明方法。)(3)总结写作方法：以后我们在写说明文的时候，也可以运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，使一些不好懂的知识更具体明了。设计意图：游戏活动很适合中低年级的学生。利用游戏活动教学不仅能调动学生的学习兴趣，使枯燥的说明文充满生气，而且能提高学习效率，体现了自主学习的目的。在这个环节中，让学生利用太阳的身份

10、自述，有效地调动了学生的积极性，学生积极参与，并把太阳的相关知识内化，既了解了太阳的特点，又培养了学生的表达能力。三、借助游戏活动，感知密切关系1.自读课文，以采访形式汇报。(1)同学们，通过刚才太阳的自我介绍，我们已经对它有了一些了解。那么，太阳和人类有着怎样的关系呢？你能从文中找到直接说明太阳与人类关系密切的句子吗？(太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。) 过渡句在文中起承上启下的作用。(2)读一读这句话，在文中起到什么作用？(3)默读第48自然段，思考：太阳和人类有着怎样的关系？学生默读思考，小组讨论。(4)创设情境：同学们，你们好，我是电视台“探索宇宙”栏目的记者。听说

11、你们对太阳非常有研究，我特地来采访你们，请介绍一下太阳与我们的密切关系。预设：生1：我知道太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。生2：有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。生3：我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。生4：埋在地下的煤炭离开太阳也不能形成。生5：雨和雪的形成离不开太阳。生6：风的形成离不开太阳。生7：地球上的光明和温暖都是太阳送来的。(5)启发学生运用相同的采访形式汇报。汇报可以结合文中内容，也可以结合搜集的相关资料。2.朗读重点句，完成课堂句式练习。(1)谁能找到文中带有“如果就

12、”的句子，反复多读几遍。讲解句式特点。 “如果”的后面表示条件，“就”的后面表示结果。(2)课件出示练习，请学生补充完整。如果明天下雨，_。如果我上学迟到了，_。如果春天来到了，_。3.背诵最后一个自然段。(1)课文最后进行了总结，反复强调太阳与人类的密切关系。请大家朗读最后一个自然段。说说你是怎么理解最后一句话的。(2)学生自读，讨论交流。(3)课件出示填空内容：地球上的光明和温暖都是()送来的。如果没有太阳，地球上将到处是()，到处是()，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有()。一句话，没有()，就没有我们这个美丽可爱的()。(4)学生读一读，填一填，了解太阳与人类的密切

13、关系。设计意图：以采访的形式学习这部分内容，能够帮助学生树立学习的自信心，积极主动地完成学习任务。对重点句式的训练是为了引导学生进一步体会太阳的重要。四、布置作业，读写训练1.以太阳的身份介绍“自己”的特点及与人类的密切关系，说给父母听，并写在日记本上。2.背诵最后一个自然段。设计意图：要想提高写作能力就要抓住机会，从平时练起。有了课上的理解，相信学生能够写得比较轻松。板书设计教学反思1.以游戏活动为线索进行教学。说明文相对于写事的文章，内容比较枯燥，学生学习的兴趣不一定高。因此，教师创设游戏情境太阳自述和采访。以这两个游戏推进课堂教学，不仅激发了学生学习的兴趣，还大大提高了学习效率。2.巧妙地引导学生学习说明方法。在介绍说明方法时，教师从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法。由于学生接触的说明文较少，所以对于举例子、作比较等说明方法能够理解，但不能清楚地表述这种方法的名称。这都是正常的现象，这时教师应及时地说明。在学生接受新的知识时，教师给予孩子适当的点拨，这样学生有了明确的学习方向，才能享受到学习成功的愉悦。