学前儿童社会教育期末模拟试题.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流学前儿童社会教育期末模拟试题【精品文档】第 4 页学前儿童社会教育期末模拟试题一、填空题（每空2分，共20分）1选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：学前儿童社会教育目标 、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、相关学科知识 。2.在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据；社会发展的需要 是学前儿童社会教育目标制定的外在依据；我国教育目的与幼儿园教育指导纲要（试行）是学前儿童社会教育目标制定的操作性依据 。3共情训练法 是指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，以使学前儿童在以后的生活中对

2、他人的类似情绪 能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。4学前儿童社会教育活动设计的基本原则有：活动性原则 、发展性原则 、整合性原则。5学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是：确定指导对象，制定指导方案 ，建立个人档案，行为观察记录，指导研究设计 ，选择教育材料。二、简述题（每小题6分，共30分）1简述幼儿社会教育的总目标及其特点。答：幼儿园教育指导纲要（试行）就社会领域提出以下总目标：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互相、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、

3、爱祖国。” 学期前儿童社会教育总目标的特点：第一、规范性；第二、共通性；第三、学习结果导向性；第四、可分析性；第五、可扩充性。2. 简述儿童社会认知发展的一般特点。答 ：1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程。 2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的。 3）儿童社会认知的发展是遵循认识发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响。 4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。3简述应用行为评价法需要注意的问题。答：1）根据正面教育的原则，行为评价法以应以表扬为主，对学前儿童的社会行为进行正向引导。 2）行为评价要及时、一致。 3）评价要具体，避免空泛，以帮助儿童学会自我评

4、价和自我赏识。 4）强化手段不能运用得过于频繁。 5）评价方式要多样化，要根据不同的场合、学前儿童的不同个性选用不同的评价方法。 6）引导幼儿进行自我评价和相互评价。4简述主题确立的几种思路。答：1）从传递社会知识经验的角度设计主题。 2）从规范儿童行为技能的角度设计主题。 3）从儿童的生活事件中挖掘主题。 4）从儿童问题行为中生发主题。5简述学前儿童社会性正常行为的标准。答：1）幼儿能逐步学会正确表达自己的情绪。 2）幼儿的社会性行为须与年龄相称。 3）幼儿能正确处理与同伴的关系。 4）幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规则。 5）幼儿社会性行为与

5、当地的社会文化相适应。 6）幼儿通过学习能掌握和使用所处的社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。三、论述题（每小题15分，共15分） 试结合实际论述对儿童进行正面教育的方式与方法。答：正面教育是一切教育基本的原则，其核心是在尊重的前提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为做出补充和调整，在维护学前儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。具体可以从以下几个方面入手：1）以积极的方式对学前儿童提出要求。所谓积极的格式，即我们在希望学前儿童做一件事而不是做另外一件事情，按照这样的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉学前儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要去做

6、什么。2）创设积极的环境。从社会性发展的角度看，一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极社会行为的环境。具备如下特征：在物质上是丰富和多样的；在气氛上是宽容和接纳的；在制度上是明确的和必要的；在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。3）树立榜样。榜样是多方面的，包含同伴榜样、成人榜样、象征性榜样。4）以鼓励表扬为主。教师对学前儿童的优点与进步要及时给予肯定和表扬，帮助他们明确是非、增强自信。四、分析题（每小题10分，共10分）娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩马上顿悟

7、：“今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”C女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说：“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。”请分析三个女孩在这个过程中所学到了哪些态度与能力？你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用？运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些？答：角色扮演法是指模仿现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中相应的社会角色，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法。角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会责任感，培养学前儿童良好的行为

8、习惯。 使用角色扮演法应注意以下几点： 1）创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解能力。 2）教师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，教师只可指导活动，不应经常分配角色，最好能尽量为儿童提供自由游戏的机会，让他们自由模仿表演，发挥自主性。3）扮演的角色要以正面形象为主，特别要避免出现经常由某个人扮演反面角色的情况，这样容易形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。4）角色扮演中，如果需要时教师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。五、应用题（每小题25分，共25分）请根据以下故事内容为中班幼儿设计一个社会活动目标。梨子小提琴小松鼠捡到了一只大梨子。它把梨子切开来做成了一把小提琴。琴声传得很远很远，这样好听的音乐，森林里从来没有过。狐狸听到了琴声，对小鸡说：“我不捉你了，我要去听音乐。”狮子听到了琴声，对兔子说：“我不追你了，我要去听音乐。”动物们都来到了松树下，听小松鼠拉琴。拉呀、拉呀星星来听，月亮也来听，森林里又美好又安静。突然，小提琴上掉下来一粒东西。咦？这是什么呀？小松鼠说：“这是小提琴上掉下来的一个小音符。”第二天，地上长出了一棵小绿芽，它多象一个小音符呀！小绿芽很快长成了一棵大树，树上结了许多许多梨子。这些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到处可以听到音乐。