四年级数学上册教案设计三_3《角的度量》教案设计.docx

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1、教案设计设计说明角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念的基础上进行教学的，为学生以后学习角的分类和画角打下基础。因此本节课的设计主要有以下两大特点：1自主探究，激发兴趣。在认识量角器这一环节，先让学生观察自己的量角器，说一说在量角器上发现了什么。然后同桌讨论，全班交流，归纳小结，从中感受到探究的乐趣。接着提出怎样用量角器度量角，激发学生学习的兴趣。2动手操作，掌握新知。教学中，借助用三角尺判定直角的方法，引导学生独立寻找量角的方法：量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。课前准备教师准备PPT课件活动角三角尺量角器

2、课堂活动卡学生准备三角尺量角器教学过程创设情境，揭示课题1感受角的大小。(出示活动角)师：要把这个角变大一些，可以怎样做？变小呢？生自由讨论、交流。明确：角是有大有小的，把角的两条边张开一些，角就大一些；把角的两条边收拢一些，角就小一些。(师出示两个角)师：1和2哪个角大？大多少？我们怎么进行度量呢？2揭题。师：我们以前学习度量线段，用厘米、分米、米来表示，那么角的大小怎样度量呢？这就是今天我们要学习的内容。设计意图：通过对活动角的操作，引导学生复习旧知，化枯燥的复习为有趣的学习，有效地调动学生的积极性。自主探究，建构模型1量一量，比一比。(1)组织学生操作比较。(2)交流比较的结果。(能比较

3、出大小，但还是不能准确地知道2比1大多少)2认识角的度量单位。要准确地测量出一个角的大小，应该用一个合适的单位来度量。(1)课件演示将圆平均分的过程，学生观察。(2)介绍角的度量单位。(人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1)3认识量角器。(1)观察量角器。师：请同学们拿出准备好的量角器，仔细观察，你有什么发现？(生观察，同桌交流观察后的发现)(2)汇报观察结果。(让学生充分地发表自己的意见)量角器是半圆形的，上面有许多刻度线，有两圈数，都是从0到180(3)认识内、外圈刻度。师：量角器上有两圈刻度，里面的一圈叫内圈刻度，内圈刻度从右往左按逆时针

4、方向从0到180；外面的一圈叫外圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0到180。量角器上还有一条重要的线，叫0刻度线，你们知道在哪吗？请同学们在量角器上找一找。强调：量角器上0刻度所对应的这条线就是0刻度线。为了加以区分，我们把指着内圈0刻度的这条线叫内圈0刻度线，指着外圈0刻度的这条线叫外圈0刻度线。刻度线汇集的一点，叫量角器的中心。师：在你的量角器上找到量角器的中心和内圈0刻度线，顺着内圈0刻度线指一指内圈刻度；再找到外圈0刻度线，顺着外圈0刻度线指一指外圈刻度。设计意图：在引导学生明确量角器作为度量工具的必要性后，放手让学生自主观察，通过交流认识量角器的结构。在量角器上找出指定度数的刻

5、度线，是为了以后正确地读数。4读角。师：量角器被平均分成180份，每一份是1度，这样的10份所对应的角是10度的角，这样的60份所对应的角是60度的角，这样的90份所对应的角是90度的角。师：现在我们一起来观察外圈的刻度线，从左边起，看到0刻度线了吗？谁能从左边起找出外圈50的刻度线？谁能找出90的刻度线？(指名演示)从右边起，内圈的刻度怎样找呢？(逆时针找)哪位同学能找到内圈80的刻度线？90呢？(指名演示)设计意图：读角的目的是引起学生的认知冲突，激发学生学习新知的欲望。让学生经历知识的形成过程，使学生印象深刻，培养学生独立解决问题的能力。教学角的度量方法。(见课堂活动卡)设计意图：通过动手操作，使学生学会如何用量角器度量角的度数，同时在学习活动中，每个人都参与探究过程，充分体现学生是学习的主体这一教学理念。巩固练习1用量角器度量出生活中常见的角的度数。2用三角尺拼出150和120的角。课堂总结同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？布置作业教材41页“做一做”3题。板书设计角的度量量角的工具：量角器角的计量单位：“度”，符号：“”。量角的方法：(1)量角器的中心与角的顶点重合。(2)0刻度线与角的一条边重合。(3)角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。