六年级语文上册导学案设计14《在柏林》导学案设计.doc

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1、14 在柏林导学案设计课题在柏林课型新授课教学目标1.能快速浏览课文、精读重点段落，能根据课文内容交流自己的想法。2领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。3感悟这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性，以及结尾无声胜有声的效果。教学重点1.品味文本中的词句，理解作者蕴含其中的感情。2小说如何一步步铺垫将情节推向极致。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2预习课文，搜集有关二战、德国的资料。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、交流预习，课题质疑(用时：5分钟)1.课件出示，了解二战、德国。出示有关二战的资料，了解“战争”，了解历史背景。2组织学生交流预习中遇到的问题

2、。3板书课题，引导学生学会质疑：读了课题，你能提出哪些问题？1.结合预习、看图片介绍二战的简单资料。2以小组为单位，交流遇到的不理解的字、词语，疑惑的问题，尝试为他人解答。(“嗤”的读音，“后备役”的意思，“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么；两个小姑娘笑什么；老妇人为什么总数“一、二、三”结尾车厢里为什么“静得可怕”)3主动思考，提出问题。1.可以让学生交流搜集到的资料，初步了解战争。2学生在交流的过程中解决简单的问题，对于大家解决不了的问题，进行整理，在全班交流。3要引导学生主动提出有价值的问题。二、层层质疑，深入感悟(用时：27分钟)1.引导学生展开默读活动：默读

3、课文第1自然段，引导学生思考：能提出什么问题？2引导学生进行汇报，读懂了什么，有什么没有读懂的。3引导学生思考：(1)为什么车厢里“尽是”妇女和孩子，“几乎”看不到一个健壮的男子？(2)老妇人的身体状况怎样？(3)两个小姑娘为什么“不假思索地嗤笑起来”？(4)车厢里为什么平静了，接下来会发生什么事？展开想象。4引导学生读第2自然段。思考：老兵会说什么？5出示第3自然段。请学生朗读，并思考：(1)从这段话中，获得了哪些信息？(2)应该用怎样的语气读文？(3)对前文的疑问处，又有了哪些想法？6.再读第3自然段，引导学生展开想象：老兵说完这段话后，大家是什么反应？两个小姑娘会怎么做？7出示第4自然段

4、。请用合适的语气读一读。8引导学生思考：怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？(大家在想些什么？)9文章叙述的是发生在一列驶出柏林的火车上的事，而课文的题目取为“在柏林”有何深意呢？1.展开默读：学生默读课文，边读边思考。2交流：把读懂的内容向大家做汇报；提出自己不理解的地方。3展开思考交流活动：(1)健壮的男子都上战场了。暗示战争给人们带来的沉重灾难。(2)老妇人“虚弱而多病”，似乎神志不清。(3)小姑娘缺乏关怀和同情心。(4)车厢里平静了，是因为一个老头狠狠地扫了两个小姑娘一眼。接下来：也许那两个小姑娘被吓哭了；也许老妇人身边的老兵安抚了她，她不再数了；也许有人斥责那两个小姑娘4默读第2自

5、然段。根据自己的想象，展开交流。5学习第3自然段。(1)学生朗读课文第3自然段，交流得到的信息：在战争中这对老人失去了三个儿子，现在老兵要上战场了；他要把疯了的老妇人送进疯人院。(2)要读出老人的悲伤、无奈、痛苦。(3)老妇人的“一、二、三”正好是她的三个儿子，老妇人因失去三个儿子而深受打击，精神失常。6用合适的语气读第3自然段。结合自己的理解，展开想象，进行交流。7指名朗读，读时带上自己感悟的语气。8结合对课文的理解，对战争的了解，交流自己的想法。9交流，理解老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦反对战争是全世界人民的心声。1.引导学生在认真读文的基

6、础上，有所读有所思，并充分交流。2分段出示课文，针对每个段落进行思考，提出问题，对文字的留白部分进行大胆的想象。对故事的发展做预测性的猜想，与文本进行碰撞，感受小说带来的深层次的思考。3.读文要连贯起来进行思考，前后联系，更合理地理解内容。4故事的讲述，文本的学习，也要结合当时的历史背景。明白这个小故事表达的意义是重大的，反对战争是全世界人民的心声。三、感情升华，拓展延伸(用时：8分钟)1.今昔对比：生活在和平年代的我们有着怎样的想法？现在，有的国家和地区仍然存在战争，对此你有什么想法？2向学生推荐最后的常春藤叶。1.展开思考与交流。2快速浏览，谈谈初步的感受。1.给学生充分的思考时间，注意结合自己的生活实际来谈感想。2只要引导学生清晰地表达自己的观点就可以。