四年级数学上册教案设计一_2第3课时《用“四舍五入”法求近似数》教案设计.docx

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1、教案设计设计说明本节课的教学充分利用学生前面学过的把整万数改写成用“万”作单位的数的活动经验，让学生经历知识的形成过程。教学过程中主要体现以下两点：1结合实例让学生体会近似数的作用。对于求近似数，学生还是比较陌生的。教学时，可以列举生活中的实例，使学生深入体会近似数在生产和生活中的应用，明确在实际生活中，有些量很难或没有必要用准确数表示，常用近似数来表示。借助实例，让学生体会近似数的作用，了解求近似数的必要性。2倡导自主探索，突出学生的主体地位。课堂上引导学生充分利用已有的知识和经验，通过独立思考、小组合作、讨论等活动来探究新知，经历运用“四舍五入”法求近似数的过程。课前准备教师准备PPT课件

2、学生准备搜集我国人口总数、世界人口数的数据信息教学过程创设情境，引入新课师：我们班有多少名同学？你知道全国有多少人口吗？全世界又有多少人口呢？教师根据学生回答的情况出示：(我们班有40名同学，全国大约有14亿人口，全世界大约有70亿人口)师：观察这些数据，你发现了什么？(有的数据前面加了“大约”，说明不是准确的数据)师：这是为什么呢？这节课我们就来研究这个问题。设计意图：通过讨论班级、全国和全世界的人口数据，让学生初步体会什么是近似数，什么是准确数，同时对近似数的特点也有了初步的认识，在学生心里构成近似数的概念。自主探究、总结方法1理解准确数、近似数的含义。(1)介绍准确数和近似数。师：在人类

3、实践活动中，常遇到各种数据。有的数据与实际完全相符，这样的数叫做准确数。例如，四(1)班有40名同学，40就是准确数。有些数据与实际大体符合，或者说接近实际数据，这样的数叫做近似数。例如，课桌的宽大约是50厘米，50就是近似数。(2)发现生活中的近似数。师：你知道生活中还有哪些数据通常用近似数表示吗？(学生纷纷发言，表述自己的看法)2用“四舍五入”法求近似数。(1)课件出示教材13页例7情境图。说一说，你从情境图上获取了哪些信息？(2)完成课堂活动卡。(3)理解“四舍五入”法。师：取近似数时通常用“四舍五入”法，你能根据“四舍五入”这几个字想一想这种方法和什么有关吗？“舍”和“入”又是什么意思

4、呢？(学生纷纷进行猜测、交流)师：(课件出示“四舍五入”法的相关资料)求一个数的近似数，要根据要求省略这个数的十位、百位、千位、万位或亿位后面的尾数。如果尾数部分的最高位上的数小于5，就直接把尾数舍去，改写成0；如果尾数部分的最高位上的数等于或大于5，把尾数改写成0后，还要向它的前一位进1。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。师：通过阅读，以小组为单位讨论一下“四舍五入”是什么意思，什么是尾数。如果省略万位后面的尾数，那么是对哪一位进行四舍五入呢？如果省略亿位后面的尾数呢？百万位呢？(4)用“四舍五入”法取近似数。学生试做：省略12756和1389000万位后面的尾数。学生完成后汇报取近似数

5、的过程：1275610000 小于5，把它和右面的数全舍去，改写成0。13890001390000大于5，向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。讨论：为什么要用“”连接呢？(省略万位后面的尾数，改变了原数的大小)将近似数改写成用“万”作单位的数。师：根据例题的要求，我们将地球和太阳的直径改写成用“万”作单位的数，你们能做到吗？学生独立改写后汇报：12756100001万13890001390000139万教师结合学生的汇报，引导学生明确把非整万的数改写成用“万”作单位的近似数，中间要用“”连接的道理。设计意图：通过解决问题，让学生在尝试、探索、思考中总结出求近似数的方法，使学生体会到“四舍五入”法的应用价值，充分调动了学生学习的积极性，有利于培养学生的应用意识。巩固练习1完成教材13页“做一做”。2完成教材14页2、3题。课堂总结请同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？把一个非整万的数改写成用“万”作单位的近似数以及求一个数的近似数时需要注意些什么？布置作业教材15页4题。板书设计用“四舍五入”法求近似数12756100001万 小于5，把它和右面的数全舍去，改写成0。13890001390000139万 大于5，向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。