2019-2020学年八年级生物下册-7.2.1-基因控制生物的性状教案1-新人教版.doc

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1、2019-2020学年八年级生物下册 7.2.1 基因控制生物的性状教案1 新人教版课型：新授课 课时：2 教材分析：遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。教学目标：1、举例说出生物的形状，以及亲子代间在

2、性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。2、举例说出生物的性状是由基因控制的。3、关注转基因技术给人类带来的影响。教学策略：创设情景-观察思考-分析讨论-解决疑难-得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动遗传（heredity）：亲子间的相似性。变异（variation）：亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。1、生物的性状（character） 生物体的形态特征或生理特征，叫做性状。 同种生物的同一性状常常有不同的表现。 遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状(relative character)。如人的单双眼皮、家兔毛的白色和黑色。

3、2、基因控制性状 父母的性状是通过生殖细胞（精子和卵细胞），把遗传物质-基因传给了儿女。 转基因生物：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药物等。激情、质疑激发兴趣表述交流看书分析讨论表述交流相互质疑得出结论表述交流看书分析讨论表述交流相互补充得出结论进一步明确巩固新知创设情景：“种瓜得瓜，种豆得豆”。“一母生九子，九子各不同”。你能从这两句话里，总结出有什么生物现象？导入新课。组织学生看书p25指导帮助答疑解惑质疑：父母的性状是怎样传给儿女的？组织学生看书p26指导帮助答疑解惑知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：本节课从宏观的遗传现象（性状）入手，逐步向微观的基因深入，符合学生的认知规律。上课时教师也尽量让学生多举一些性状方面的例子，尤其注意区分相对性状（同种生物、同一性状的不同表现形式）。转基因超级鼠的产生过程要明白，尤其注意控制超级鼠的基因是大鼠生长激素基因。