高效课堂的建设与思考.pptx

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1、特殊教育校长培训班特殊教育校长培训班一、中国学生发展核心素养一、中国学生发展核心素养二、高效课堂二、高效课堂22条条三、实现有效教学的三、实现有效教学的10项技能项技能四、课堂评价关注的四、课堂评价关注的15个细节个细节如何构建有效课堂讲座如何构建有效课堂讲座一、中国学生发展核心素养一、中国学生发展核心素养（一）什么是课程标准各国根据本国教育目标来规定课程标准的学习领域和教学内容，并研制各学段、各学科的学业质量标准。 学业质量标准是指基础教育阶段的学生在完成各学段教育、或者结束基础教育阶段教育时，应该具备的各种核心素养以及在这些素养上应该达到的具体水平的明确界定和描述中国学生发展核心素养中国学

2、生发展核心素养（二）什么是核心素养？ 核心素养是对宏观的教育总体目标的具体化. 核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力。 核心素养不是简单的知识或技能。它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的能够满足特定现实需求的综合性表现。 核心素养是后天教育的结果。它有别于一个人潜在的能力。 中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养（三）如何确立核心素养 学生发展核心素养 指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。 包括自主发展、社会参与和文化修养三个维度、十项核心素养指标。 中国学生发展核心素养中国学生发展核心素

3、养2022-8-16课程课程内容内容学业学业质量质量标准标准教学教学与评与评价价学考学考与高与高考考中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养二、高效课堂二、高效课堂22条条01知识的知识的超市超市 02生命的生命的狂欢狂欢 1 1、高效课堂的概括、高效课堂的概括高效课堂高效课堂22条条教室学生教师教育A教育即解放教育即解放B教师即开发教师即开发C学生即创造学生即创造D教室即成长教室即成长2 2、高效课堂的四个核心词、高效课堂的四个核心词高效课堂高效课堂22条条 一切以学生为中心、以快乐为根本。 A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； B、由注重知识能力的培养到更加关注

4、学生的心理需求和精神成长； C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 概括的讲概括的讲关注学生发展的核心所养关注学生发展的核心所养高效课堂高效课堂22条条3 3、高效课堂的一个中心、高效课堂的一个中心 A、关注学生弱势群体； B、教材分析的“无边界原则” 不讲进度，只要目标。高效课堂高效课堂22条条4 4、高效课堂的两个基本点、高效课堂的两个基本点高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；A高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；B素质

5、教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）C实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放D高效课堂高效课堂22条条5 5、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养010203060504三高：高效率、高效益、高效果三动：身动、心动、神动三量：思维量、信息量、训练量减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益三学：肯学、想学、学会三特点：立体式、快节奏、大容量高效课堂高效课堂22条条6 6、高效课堂的特点、高效课堂的特点A、 课堂效益公式：1？=效益“1”即教师，并假定为“恒数”，那么学生即为“？”，学生投入多少状态的“？

6、”，即收获正倍或负倍的效益。 假定“？”是0，那么10=0，这样的课堂叫“零效益课堂”； 假如“？”是2，则12=2，这样的课堂叫“正效益课堂”； 假如“？”是1，则11=1，这样的课堂叫“负效益课堂”。 因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！高效课堂高效课堂22条条7、高效课堂的基本元素、高效课堂的基本元素 B、核心理念：自主、合作、探究 C、技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D、学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑高效课堂高效课堂22条条7、高效课堂的基本元素、高效课堂的基本元素 E、三种

7、利器：又称“学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本 F、教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四级目标。 G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。高效课堂高效课堂22条条7、高效课堂的基本元素、高效课堂的基本元素高效课堂高效课堂22条条8、高效课堂的基本模式、高效课堂的基本模式对评价的理解：对评价的理解：科学性、艺术性、人本性科学性、艺术性、人本性高效课堂高效课堂22条条9、高效课堂的评价、高效课堂的评价高效课堂高效课堂22条条对评价的理解：科学性、对评价的理解：科学性、艺术性、人本性艺术性、人本性9、高效课堂的评价、高效课堂的评价高效课堂高效课堂2

8、2条条对评价的理解：科学性、艺术性、对评价的理解：科学性、艺术性、人本性人本性9、高效课堂的评价、高效课堂的评价A、对课标的理解： 高效课堂高效课堂22条条10、高效课堂的课堂要求、高效课堂的课堂要求B、对教材的理解：学生读本组织结构: 册章节目内容选择：课标要求表现形式：教材栏目把握“标准”的结构，吃透标准的内容与难度要求吃透课标，降低难度；紧扣三维目标，注重方法归纳；做学结合，任务驱动；精选素材，案例教学;精选手段，关注技术。 教学的依据、方法、手段高效课堂高效课堂22条条C、对教法的理解 10、高效课堂的课堂要求、高效课堂的课堂要求 A、预习：学习的起点 B、展示：解决学习内驱力的“金钥

9、匙” C、反馈：落实效益高效课堂高效课堂22条条11、预习、展示、反馈的具体要求、预习、展示、反馈的具体要求 A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作； B、 理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学； C、小组学习：可概括为“1：6教学法”1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情； D、 即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言； E、 分工：组内“小展示”由组长负责，班内“

10、大展示”有教师负责。 F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。高效课堂高效课堂22条条12、小组的要求和评价、小组的要求和评价 A、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程； 导学案的编制即“备课”：主备年级组主备个备课后备； B、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。校长要“清心”、“正气”、“洗脑”； C、学科、年级、班组组织自己的听评课； D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停； E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要

11、抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。高效课堂高效课堂22条条14、高效课堂的管理、高效课堂的管理 A、预习不充分的课不准上 B、严禁教师与学生“抢风头” C、必须当堂落实达标高效课堂高效课堂22条条15、高效课堂的三条高压线、高效课堂的三条高压线促进者学习者决定者幸福者01020304高效课堂高效课堂22条条1313、高效课堂对教师的要求：、高效课堂对教师的要求：“开放”是前提模式出效益“关键”定成败流程生能力产品是课堂高效课堂高效课堂22条条1616、高效课堂的、高效课堂的“命门命门” A、常规途径：总结反思实践总结模式； B、“小课题”研究 C、教师个人俱乐部高效课堂高效

12、课堂22条条17、教师实现职业幸福的途径、教师实现职业幸福的途径A、学校应该是一部大书，一草一木都应是教育资源，都要能够发挥“教”与“育”功能。校园文化的策划应因地制宜，充分利用每一点时空，比如利用教学楼的楼道楼梯，设计一部“中国历史走廊”。利用教室的外墙，制作一个“课间加油站”，利用每一棵树木，创意一个“历史名人园林”，利用体育场，设计一个“奥林匹克文化公园”唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的，如何占领学生的“视线”，是一个方向；B、团队文化最好的解读是“家”，生生之间最佳关系解读是“家人”；C、班级文化应基于“责任”的建设，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖

13、的班级文化。好的班规，既能看见，又能摸着，是一部严肃的“班级宪法”。推荐阅读在与众不同的教室里（李茂编译）高效课堂高效课堂22条条18、高效课堂的文化追求、高效课堂的文化追求 A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变” B、围绕的就是自主、合作、探究 C、诠释的是“师”与“生”的关系 D、教书育人的完美体现高效课堂高效课堂22条条19、高效课堂符合新课改理念、高效课堂符合新课改理念 传统教育患的是“课堂并发症”。课改就是找到的那个“支点”。 其实课堂不仅是教学的牛鼻子，更是撬动一切问题的那个“支点”。高效课堂高效课堂22条条20、揪住、揪住“七寸七寸”找找“途径途径”高效课堂高效课堂22条

14、条21、从、从“传统传统”到到“高效高效”的教学比喻的教学比喻22、高效课堂模式先、高效课堂模式先“继承继承”再再“生成生成”三、实现有效教学的三、实现有效教学的10项技能项技能观察学生的情绪状态、交往状态、认知状态、参与状态。实现有效教学的十项技能实现有效教学的十项技能行为上的听： “积极关注的听”认知层面的听：“建构的听”情感层面的听： “有感情的听”“共情的听”ACBD实现有效教学的十项技能实现有效教学的十项技能 任务(目标)：具体 思路(方法)：清晰 条件(时间)：明确实现有效教学的十项技能实现有效教学的十项技能实现有效教学的十项技能实现有效教学的十项技能注意问题的价值，问题的难度，设

15、问的时机。既要引题，又要引思。7 7、小结技能、小结技能8 8、管理技能、管理技能9 9、激励技能、激励技能实现有效教学的十项技能实现有效教学的十项技能开01悟03示02入0410、实现有效教学的十项技能实现有效教学的十项技能四、课堂评价关注的四、课堂评价关注的15个细节个细节细节细节1 1：教学理念转型：教学理念转型细节细节2 2：教学关系转型：教学关系转型细节细节3 3：课堂媒体转型：课堂媒体转型一看状态好课堂好课堂15个细节个细节细节细节4 4：问题从哪里来：问题从哪里来细节细节5 5：谁提的问题：谁提的问题细节细节6 6：什么类型的问题：什么类型的问题二看问题好课堂好课堂15个细节个细节细节细节7 7：学程评价：学程评价细节细节8 8：流程评价：流程评价细节细节9 9：课型化评价：课型化评价三看模式好课堂好课堂15个细节个细节细节细节1010：横向生成：横向生成细节细节1111：纵向生成：纵向生成细节细节1212：拓展应用：拓展应用四看生成好课堂好课堂15个细节个细节细节细节1313：细节规范：细节规范细节细节1414：内化脱稿：内化脱稿细节细节1515：当堂作业：当堂作业五看效率好课堂好课堂15个细节个细节