2019-2020学年八年级语文-《-桃花源记》学案.doc

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1、2019-2020学年八年级语文 桃花源记学案年级八年级科目语文设计课题第二十一课 桃花源记 课型新授课(一)自读课文1、要求结合课下注释中的注音大声朗读课文。 画出不认识的生字。 画出停顿不准的句子。2、组内核对校正字音。（二）听读课文：（老师范读或听录音）要求：边听边注意正音。 注意朗读的语气语调。（三）朗读练习： 要求: 组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。 朗读时注意字音和停顿。（四）朗读展示 小组展示朗读成果。 全班齐读。（五）自学检测:1、给加横线的字注音：豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ）阡陌交通（ ）（ ）黄发垂髫（ ）便要还家（ ） 及郡下（ ） 刘子骥（ ） 诣太守（

2、 ）与外人间隔（ ）无问津者（ ）2、画出朗读节奏:忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。3、桃花源记作者，（朝代）著名诗人。第二课时【学习目标】知识与能力：掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。翻译课文。过程与方法： 对照注释，疏通文章；交流解疑，翻译课文。情感态度价值观 ： 体会作者“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【学习过程】一、齐读课文二、合作探究（一）疏通文意要求: 结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。（按自然段进行）（二）知识点归纳 要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点（1）古今异义词：

3、鲜美句子: 古义： 今义： 交通句子: 古义： 今义： 妻子 句子: 古义： 今义： 绝境句子: 古义： 今义： 无论 句子: 古义： 今义： 不足 句子 古义： 今义; （2）一词多义 舍:便舍船（ ）屋舍俨然（ ）寻:寻向所志（ ） 寻病终（ ） 志:处处志之（ ） 寻向所志（ ）（3）通假字 便邀还家 通 ， 。（4）同义词 具、悉、咸、皆： 云、道： 乃、遂： 缘、扶： 要、延：_（5）本文出现的成语有：(6)把下列句子译成现代汉语。阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫，并怡然自乐。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 不足为外人道也。 (三)解答疑问 （要求：写下问题，至少两个；小组互动；

4、教师补充。）问题：1、2、三、课堂检测1、解释下列句中加横线的字渔人甚异之 （ ） 具答之（ ）复前行，欲穷其林（ ）欣然规往（ ）诣太守 （ ） 未果，寻病终（ ）2、翻译语句。渔人甚异之林尽水源有良田美池桑竹之属3、请用一句话概括文章的内容。4、默写第二自然段。第三课时【学习目标】知识与能力1理清文章叙事线索，掌握课文内容。体会优美、精炼的语言。 2学习文章层层设疑，曲折回环，引人入胜的写法。过程与方法 自主 交流 合作探究情感态度价值观 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【学习过程】一、齐背课文二、问题探究（一）再读课文，边读边思考每段写了什么内容？读后完成下题：第一部分（1节

5、）写 （故事开端）。 第二部分（23节）写 （故事发展）。 第三部分（45节）写 （结局尾声）。（二）文章叙事线索武陵渔人进出桃源的行踪。（三）读第一自然段，回答问题。 1渔人怎样发现桃花源的？2作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？3如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？（四）读第二自然段，回答问题。1、概括段意。2、渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）3、这里的人生活得好吗? (描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)4、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？5、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？（

6、五）读第三自然段，回答问题。1、概括段意。2、桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？3、文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？4、桃花源人为什么来到这个地方? 5、探讨：渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？6、为什此中人语云：“不足为外人道也”？（六）读第四五自然段，回答问题。1、渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？2、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。 这样写的目的是什么? 3、最后两段与前面哪句话相呼应？三、总结内容1、主题2、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？四、讨论写作方法五、课堂检测 完成课后三四题（写在书上）