《雨后》教学设计范文.docx

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1、雨后教学设计雨后教学设计1教学目标：1相识8个生字。2了解课文描述的情景，感受文中小挚友的形象。3能够正确流畅地朗读课文。让学生绽开丰富的想象，培育联想的实力。4培育学生酷爱生活和独立的情感。教学重点：相识8个生字，能够读准字音。教学难点：有感情地朗读课文，体会课文意思。教具打算：生字卡片、课件。教学过程：一、雨声导入，创设情境，训练说话老师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的改变：听，什么声音？在这个时候你最须要的是什么？板书：认读：伞，（像形字）假如没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么？最想说的是什么？（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中

2、学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。二、学习课文1.揭题：有一个小挚友他想的是什么呢？（1）板书课题：妈妈，不要送伞来（2）读课题，读了这句话你想到了什么？（学生回答：为什么不让送？真懂事等）引导学生质疑（3）这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。2.初读课文。（1）自由读文，用自己喜爱的方式读准字音。（2）检查字音驾驭状况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音伞群慢悠悠雨丝机智小鹿奔跑淋坏英勇（3）课件出示字卡片读准音：悠、丝、灵、鹿、奔、淋、敢。合作学习记忆字形、读准字音。记字：丝、灵、淋。如：“丝”要求学生同时说出两个词语（学生说：丝

3、绸、真丝、蚕丝、吐丝）；“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。（句子比较）灵：淋：（拼音）（4）抽读生字卡片：静静话，互听字音。（5）打擂台。（大面积训练）（点评）：培育学生合作意识，供应口语实践机会，让学生树立自信念，时时激励自己，确定自己。3.朗读课文，读中感悟。（1）指名朗读课文，学生思索：在雨中的孩子怎样？（整体感知课文）板书：喜爱淋雨、懂事、英勇、欢快、（2）他喜爱在雨中干什么？找一找。什么心情？（3）指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜爱淋雨？引导学生感悟：慢悠悠什么样？（动作课件）细细的雨丝（多细）落在身上什么感觉？说什么静静话？

4、（课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。（4）让学生读课文2段话，思索：感受到什么？体会：机智、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。学生说：好舒适、我多了不得！再次体会不同雨中的不怜悯景。老师范读，学生练习读，指名读。（5）提问：孩子为什么这样喜爱淋雨？是因为好玩吗？读3段。板书：英勇、欢快带着自己的感受读一读。他会怎样说？（点评）：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培育审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于骄傲、钦佩、赏识、艳羡的情感之中，激发学生独立的愿望。三、总结谈话1、发散：我们还可以在生活中怎样熬炼自己？（填

5、空）如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“。”什么？吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“。”：时，我说：“。”2总结全文：你们都是英勇的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依靠家长。3在学习中能不能自己来想方法学会呢？下面我们看今日要求会写的几个字，你怎样记？怎样写？四、指导书写选一个最难写的。探讨。（敬重学生的选择和须要）五、布置作业在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。（注意了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延长。）设计理念：依据教学目标，我试图以雨中的情景为主线，以情带读，通过开放的教学设计，精致的多媒体课件，把学生带入课文的美丽意境，最大限度地激发学

6、生学习的主动性、主动性和创建性，让学生真正体会到课堂是享受欢乐和美的殿堂。依据新课程教学理念，力求体现以下几点1充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，努力构建课内外结合，校内外联系、学科间融合的语文教化体系。如在导如新课时，我以绘声绘色的雨声激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，调动学生的学习热忱，使学生不知不觉地产生阅读的爱好，并结合课文理解“慢悠悠、雨丝、奔跑、伞群”等，以使学生对要认的字第一印象剧烈、深刻；在教学过程中留意培育学生联系适应实际须要的语文素养的形成，如：课前的表达训练饿课后的语言实践训练，做到听说读写综合训练。在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、

7、歌曲、舞蹈，注意了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延长。2扎扎实实地为学生的自主学习供应空间，重视激发学生的识字爱好，调动学生识字的主动性，激励学生在生活中识字，逐步引导学生运用综合的识字方法提高识字实力。语文课程标准提出：“学生是学习和发展的主体。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”如在导入新课时，考虑到学生已有肯定的阅读基础，因而在出示课题，引起思索后后，立刻满意学生的阅读欲望，让他们也来读一读；在学生遇到阅读障碍，画出不相识的生字后，我马上组织学生回顾阅读方法“遇到不相识

8、的字怎么办？”，之后又让学生用自己喜爱的方法分组学习生字；在学生运用借助拼音、询问他人、猜字法等识字方法进行自主阅读，探究出了一些识字方法后，又马上请实力较强的学生充当小老师组织大家沟通识字阅历，以加深对生字的第一印象，扩大识字成果。实力较强的学生能够独立完成阅读，有困难的学生也能够通过各种途径解决难题，学生的自主性得到了充分的发挥。3运用多种手段创设情境，激发学生想象力，驾驭朗读方法，促进思维发展，培育创新精神。儿童的语言特征是词语概念，总是和事物表象紧密结合着。针对这样的特点，利用插图、音乐、多媒体等模拟再现生动的生活画面，“充分调动学生的已有阅历和头脑中储存的相关信息模块，作为感悟课文内

9、容的前提打算”。这是因为阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使学生不由自主地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解内容、受到感染。引入课文时，我选取了一雨中的声音课件，通过想象，孩子不仅感悟到了细雨轻快下落的动态美，而且领悟到了边读边想象的朗读方法；指导朗读儿歌的第三句时，我又通过动作引发学生在头脑中建立“慢悠悠、”的生活画面，读“我喜爱细细的雨丝，对我静静说话。”时，引导学生读出自己不同的感受，促使学生领悟到一句话就有许多的读法；在引导学生理解“大雨中机智的小鹿”时，我通过语言引导学生先联系生活实际在头脑中想象小鹿画面，再想一想

10、、说一说“心情怎样？”。4敬重学生在课堂中的主体地位，敬重学生的不怜悯感体验，引导学生感受语言的特点，激发阅读的爱好。语文课程标准把“喜爱阅读”放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动的读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“憧憬美妙的情境”，感受“语言的特点”和“阅读的乐趣”。如让学生选择自己喜爱的识字方法学不相识的字，选择自己喜爱的句子读一读，选择认犯难写的字指导书写，都体现出学生在课堂上的主体地位。“我喜爱细细的雨丝”的环节的设计，我不强求

11、学生统一的读法，是敬重学生不怜悯感体验的体现。另外，教学时，指导儿歌朗读时各设侧重点，使学生在有限的时间内既驾驭了边读边想象的朗读方法（第三句），又积累了词语（第四句）、体验了一句话的不同读法（第七句）、发展思维进行了仿说，丰富了语言及课程内容（第八句）。5突出低年级识字教学特点，加强识字、写字指导及板书示范，严格要求，严格训练，提高写字质量。本文出现的生字，引导学生按自己的方式记忆，并渗透汉字的基本学问，激发学生对祖国文字的情感。在课上我依据大多数学生提出的认为比较难写的字来指导书写，起到以点带面的作用。对要求认的字利用嬉戏、猜字、组词、缩小语境等多种方法，努力做到当堂认记，刚好巩固。在认字

12、的过程中，注意对学生识字方法的渗透。雨后教学设计2教学过程：一、联系生活实际导入新课。1、师：在燥热的夏天，大家都酷热难耐，突然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加漂亮，刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们，假如这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多快乐呀！（课件展示）3、揭题。师：也是在一次大雨过后，闻名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得特别好玩，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫雨后。（课件出示，并板书）齐读

13、课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？二、听读课文，整体感知。1、听录音朗读课文。请同学们仔细听，听的时候，留意生字的读音。她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先相识课文里的生字。2、初读课文，自主识字。（1）小挚友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学相互检查一下。现在我们就来拼一拼这些生字，留意读准平舌翘舌。（自由拼读）（2）沟通识字成果。认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪慧，学得真快！同学们还想不想相识其他生字挚友呢？（3）翻到课后的描描写写。昨天布

14、置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。读得真准！我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学相互探讨一下。看看哪些孩子的方法最多、最简单记。（3）反馈。（相机出示生字课件）（4）齐读生字词。（5）检测：看音节写词语。三、品读课文，深化感悟。小挚友们，刚才我们相识的新挚友都在课文里，现在翻开课文，看你还相识他们吗？1、先默读全文，划出你所喜爱的那一节诗歌，大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想到了什么或者你想说什么？2、出示相关段落。（1）读。你喜爱哪一节？能读一读吗？（评议）喜爱读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）（2）问

15、。好，你们能说说为什么喜爱这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。（3）再读。喜爱这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。强调有感情朗读。（4）师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？老师还有些不明白的，比如：1为什么哥哥滑了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和傲慢？2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？这些问题，等下节课我们再来探讨吧。三、总结：师：雨后，一切都是那么清爽，兄妹俩沉醉在属于孩子们的“海洋”，欢乐的似乎神仙一样，多么让人兴奋和傲慢啊！冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极，想背背吗？回家去多读几遍，背给爸爸妈妈听，好吗？教学目的：1、会认12个生字，会

16、写8个生字。2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩游戏的欢快心情。3、激励学生试着背诵。教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，驾驭要认的生字是重点。2、能够根据老师的要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。雨后教学设计3教学理念：关注学生的特性差异，爱护学生的新奇心，充分激发想像和学习爱好，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教化。教学目标：1.相识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培育自主识字的习惯。2.能正确、流畅地朗读课文，背诵课丈

17、。3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。4.充分激发学生的想像实力和创建实力。5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立爱护大自然的意识。重点难点：1.朗读课文，了解雨后森林的样子。2.理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱教具打算：依据课文内容制作的课件、生字词卡片。教学过程：一、导入课文，激发爱好。（课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小挚友们看看，你们猜猜是什么？）师：大树爷爷拍了一些照片，想请小挚友们观赏呢！哦，这是什么？（课件出示森林图片），引出课题。读题。大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找二、初读课文、认生字词。1.提出要求

18、，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不相识的字请拼音宝宝帮忙。学生读课文。2.有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小挚友们，你们情愿和我挚友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生。播放找挚友歌曲）3.（课件出示字宝宝：谁是我的好挚友，把我介绍给大家好吗？）学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。（请手执生字卡的小挚友到台前来介绍：我的挚友是）老师将生字逐一贴到黑板上。引：淘气的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。随机指读生字。男女同学轮番读。全班齐读。4.课件出示两个字宝宝。（小挚友，你们愿不情愿和我们

19、交挚友？）学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）去掉拼音读词。齐读。开火车读。（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课丈的图片。三、细读课丈，整体感知。1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜爱的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间相互读。）2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么美丽的景色？四、导读课文，读中感悟。“雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。其次句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。3.指导朗读中间四句话。（依据学生的描

20、述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）让学生依据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不情愿把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）全班齐读。4.理解课丈的最终两句。朗读最终两句话。探讨：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？相机板书宝库里还会有哪些宝贵的东西呢？森林那么美，那么可爱，我们应当怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）5.朗读全文。（课件回到首页）你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗？五、拓展延长，想像积累。引：大

21、树爷爷看得可快乐了，他还邀请了森林宝库中的一些珍宝们来呢？瞧；（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小挚友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们情愿吗？）（课件出现空行诗句）生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）布置作业：让学生依据自己的想像编出图外的诗句。弹性预设把握生成雨后的森林教后反思张琼秀1.引言“教与学”的关系特别困难。每一堂课上，每一个老师所追求的都应是“教大于学”，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地把握到预设与生成之间的关系，所以出现了“教等于学”、“教大于学”的状况。师生、生生的交往互动受限，师生的共同发展受到阻碍。2.问题的提出上完一堂课后，心中存了不

22、少尴尬。匆忙忙忙的一堂课，暴露了本人在教学实际中，对学生的学况驾驭状况等多方面缺乏刚好应对预案的问题。对于教学流程的设计，教学情境及导语的设置，课件、教具的打算，教者颇费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理打算，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大志向。而后，在生成的实际中，教者又发觉，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面驾驭不大娴熟。阅读、朗读的一些最至少的.要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了“多讲”之嫌。在课堂

23、中的度把握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观，没有驾驭好肯定的读书方法，教者在担忧阅读效果的前提下，于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互动，生生之间的交往互动不够。换言之，“预设”的弹性不够，生成的把握不到位。3.反思与探讨。教学前的设计是生成的一般指导，生成的情境，生成的结果要靠老师进行调控。它由诸多因素相互作用才能完成，特殊是师生之间、生生之间的情感等因素的主动协作才能得以实现。它须要老师冷静地分析、敏捷地运用。首先，要把握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的基点

24、，也是生长点。备课，要充分地了解自己的教化对象，了解学生的方方面面，整体发展状况。假如在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清楚的了解，对教学的实际生成就有了一个充分的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能驾驭肯定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。无论是学生的学，还是老师的教，读文本是基础。学生因读而发觉领悟；老师因读而相识把握。假如不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。假如没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论老师如何引导

25、点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。但对学生充分读书的度的把握，我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点：首先，在阅读时间上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是走马观花。其次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。没有学生自己的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此，老师应当放开手脚，让学生自己读自己悟，不应把自己的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力不足。师生间、生生间的交往面不够大。一般状况下，它只限于老师和学生之间的交往，并且是以老师和全班同学交往为主的单向

26、交往，学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特殊是对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和学问面较窄、在交往中简单出现无法进八状态的状况。也就是只有师生之间的互动，而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性状况都应有一个充分的估计、刚好进行调控，让每个学生都动起来，相互沟通，相互促进。雨后教学设计4教学目标：1、会4个生字，认读8个字。2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。4、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。教学过程：一、

27、引入：昨天我们学习了一篇有关春天的课文：我最喜爱春天，许多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁情愿给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。）老师也找了一首有关春天的古诗：（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？春晴（唐）王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。从这首诗中你读出什么了？二、初读课文：今日我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：雨后自己把这首儿歌读一遍，留意读准字音，留意儿化音和轻声。在读书的过程中，有没有什么困难？指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。检查生字。踩：做个踩的动作。所以踩

28、是足字旁。傲慢：你什么时候感觉很傲慢？痛：留意痛的读音。三、再读课文：这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思索。四、有层次的指导读：这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小挚友们为什么欢乐得似乎神仙一样？生：他们很自由，快乐看谁能把雨后广场的漂亮和小挚友们的欢乐读出来。你在雨后会做什么呢？诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？板书：用劲地学习“用劲”两个生字摔一跤还傲慢？你怎么理解的？谁能读出傲慢的心情？生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。板书：高兴、兴奋、傲慢。小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（假如也摔一跤，不用再有顾虑了和打雪仗

29、泼水节一样的心情）同时，也提示大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。板书：紧紧地，当心地，轻轻地假如你在场，你会怎样呢？朗读全文五、指导书写生字视察板书：用劲地，紧紧地，当心地，轻轻地填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作）找一找书上“的”字后面也都是动作吗？请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）课下可以视察什么时候用“得”字雨后教学设计5教化目标：1、从容应对挫折和逆境，主动熬炼特性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活看法。2、养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，面对生活中的困难和逆境，能够

30、保持主动进取的精神状态。1、增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力。面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，能从容应对，实行主动的措施度过“难关”。2、能详细分析自己的实际状况，有针对性地制订磨砺意志的安排；驾驭战胜挫折的方法。3、提高视察问题、分析问题和解决问题的实力，能够初步驾驭搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思索、提出疑问和进行反思。1、 知道人生难免有挫折，挫折是不行避开的道理；以辩证的观点相识挫折的主动意义和消极作用；懂得承受挫折的实力不同，结果不同。2、能够较深刻地理解坚毅意志是事业胜利的必备条件，相识坚毅意志对学习、生活、工作的重要意义。3、了解战胜挫折、磨砺意志的基本方

31、法及含义。教学重点：“在生活中磨炼自己”是重点。本课的目的，就是在于让学生了解坚毅意志的重要作用，初步学会磨炼意志的基本方法。学会磨炼意志是本课的落脚点。只有让学生驾驭了磨炼意志的基本方法，才能使学生学着去做，削减行动的盲目性，增加磨炼自己意志的针对性，使磨炼意志的行动切实收到实效。教学难点：“坚毅意志是胜利的保证”是本课的教学难点。这一项目中讲到的坚毅意志的作用的三个方面，虽都以事实来说明，但也进行了理论的分析。理论部分涉及了坚毅意志的表现和意志品质的特征，这部分内容是学生所不熟识的，因此理解起来会有肯定的难度。教学方法：本课在教学方式上采纳：（1）采纳情境教学方式。（2）采纳案例分析教学方

32、式。（3）采纳亲身体验教学方式等。在教学方法上，以学生参加性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习爱好，引发学生思索。课时支配：安排用4课时授完教材分析：、本单元的地位、作用能够承受挫折，做意志坚毅的人是本单元的生活主题。培育学生承受挫折的实力，磨砺坚毅意志，勇于面对生活中的困难和挫折，在战胜困难和挫折的过程中磨炼坚毅意志是本单元的基本目标。在当前的独生子女家庭中，父母对孩子过分照看、溺爱和娇惯，对孩子言听计从，有求必应。从小学到中学，家长实行承包责任制，造成不少学生缺乏责任感和忍耐力，意志薄弱，限制力较差，究其根源，是学生

33、长期得不到相应的挫折熬炼。因此，从某种意义上讲，从小形成应对挫折的耐力，是特别必要的、紧迫的。这一单元的设立，与前面的第四单元相连接，在培育学生自尊自信、独立自强的生活看法的基础上，进一步要求学生磨练坚毅的意志，勇于承受生活中的困难和挫折，真正成为一个独立于社会的人。2、教材内容支配的思路和意图本单元由“故事引导”、“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”和“我在成长”五个板块组成。“故事引导”引出问题，切入本单元的主题。“共同探讨”由第九和第十两个专题课组成。第九课“风雨中我在成长”由两个项目组成。第一个项目是“生活中的风风雨雨”，从学生经验的挫折谈起，阐明白人生难免有挫折的道理，并使学

34、生明确挫折既是坏事也是好事的观点，主要解决如何相识挫折的问题。其次个项目是“挫而不折，主动进取”，主要阐述了要增加承受挫折的实力，学会战胜挫折的问题，重点介绍了战胜挫折的方法，主要解决如何战胜挫折的问题。第十课“宝剑锋从磨砺出”设置了两个项目，分别介绍坚毅意志在事业胜利中的重要作用和磨练意志的基本方法。学生通过上一单元的学习，渴望做一个自尊自信、独立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必需正确对待的问题，因此在第一个专题课设置了“风雨中我在成长”。让学生明白挫折可以磨练意志，战胜挫折同样须要坚毅的意志。其次个专题课“宝剑锋从磨砺出”的设立就是为了让学生相识坚毅意志的作用，给学

35、生磨砺坚毅意志的方法指导。前后两个专题课紧密联系，相互渗透。“走进生活”板块供应了两个生活中的案例和两个活动设计。通过学生沟通和案例分析，引导学生相识比较困难的生活现象，进一步思索现实生活中的问题，加深对所学问题的理解。通过活动，使学生增加对本单元学习内容的体验，提升战胜挫折的实力，培育主动健康的生活看法。“创新实践平台”为学生设置了实践课题，使学生制定有利于培育坚毅意志的安排，并持之以恒地按安排行动，提高克服困难的实力。“我在成长”用于学生进行自我检测和老师对学生学习状况的反馈信息进行了解和驾驭。整个单元内容前后关联，内容的设置活动的设计浑然一体，共同实现单元主题目标。雨后教学设计61、指导

36、学生相识“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖国”9个生字。会写“木、开、水、耳、雨”五个字，学习新笔画“横折撇”。2、帮助学生正确流畅地朗读课文，背诵课文，能通过朗读感悟雨后森林的美。3、引导学生发觉雨后树木或草地上事物有什么改变。1、指导学生识字写字。2、朗读背诵课文。理解最终一句话的意思，感受大自然的可爱。依据课文内容制作的课件、生字词卡片。一、导入课文，激发爱好。1、解说：森林里，雨停了，鲜嫩鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞，油光肥厚的木耳挂满了老树，圆圆的红果枕头绿叶，亮晶晶的葡萄滴着水珠，雨后的森林是一幅色调明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽精致的儿歌，让我们起在这篇轻愉快泼的小诗里，去触摸生

37、气勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美妙吧!2、师：同学们，今日老师打算带你们去大森林游玩，你们兴奋吗?(课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今日，我想送一件礼物给小挚友们看看，你们猜猜是什么?)师：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课雨后的森林。引出课题。板题、读题。3、学习生字“雨”。(1)师领写，生跟写。(2)共几笔?(3)你是如何记住这个字的?(4)这个雨字你能组什么词?4、师：大树爷爷告知我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。二、初读课文、认生字词。1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读精确，遇到不相识的字请拼音宝宝帮忙。2、同学

38、们用自己喜爱的方式读课文，说说课文写了雨后森林的什么景物。3、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝，：小挚友们，你们情愿和我挚友吗?)它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。(把卡片分发给学生。播放找挚友歌曲)4、(课件出示字宝宝：谁是我的好挚友，把我介绍给大家好吗?)5、朗读全文。回来整体大自然中生气勃勃，雨后的森林就像是一首凉爽精致的儿歌，那么的惹人宠爱。让我们一起爱惜森林(课件回到首页)你们情愿把整首诗朗读表演给大树爷爷观赏观赏吗?6、指导背诵。(1)边看边朗读课文，留意把森林雨后的美读出来。(2)师生合作读。(3)自由背诵。(4)指名背诵。三、拓展延长，想像积累。(1)师：森林这么美，这么

39、可爱，你们想对森林说什么?(2)师：大树爷爷看得可快乐了，他还邀请了森林宝库中的一些珍宝们来呢?瞧;(课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小挚友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们情愿吗?)(课件出现空行诗句)生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)让学生依据自己的想像编出图外的诗句。四、巩固识字1、开火车读。2、口头组词，丰富词语。五、指导写字1、视察田字格中的字。木：撇和捺要写伸展。开：其次笔横要写得稍长。水：相识新笔画“横折撇”，留意笔顺。耳：把最终一笔横写得长一些。雨：先写左边的两点，再写右边的两点。2、描红。3、独立书写，相互点评。无论是学生的学，还是老师的教，读

40、文本是基础。学生因读而发觉领悟;老师因读而相识把握。假如不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。假如没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论老师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。因此，这节课实行多种形式让孩子读书，自己理解课文的意思，效果很好。雨后教学设计7雨后教学设计 这是一首描写雨后儿童游戏玩耍的诗歌，意境美丽，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐。1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、相识课文中的部分生字，体

41、会夏天雨后游玩游戏的欢快心情。3、激励同学们由娴熟朗诵到试着背诵，积累语言。1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。2、能够根据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。多媒体课件或挂图，生字、词语卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带2课时第一课时第 周年月 日 总课时数_1认读13个生字，绿线间4个生字只识不写。2能正确、流利、有感情地朗读。3能通过读课文大致了解课文主要写了一件什么事？学习生字、朗读课文、初步了解课文内容。生字、词语卡片、课

42、件一、导入阶段1同学们，燥热的夏天里，大家最盼望的是什么？2出示课件：雨、雨声在一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的爱好，把学生带入了情景，引导学生融入自己的生活体验，激活思维。同时为后面讲课过程中学生入情入境地朗读课文和语言训练打下了感情的基础。3雨不但给人们带来凉快，而且还能给小挚友们带来无穷的乐趣。不信，我们来读读冰心奶奶的小诗。4揭示课题：学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗，名字就是雨后。5板书课题、请齐读课题雨后二、自主读文、探究识字1请再读诗，边读边画出不相识的生字。2帮助学生回忆识字方法。师：遇到不相识的字怎么办呢？（看拼音、问别人、查字典、猜）3你们的方法真多，肯定学得很

43、好。请用你喜爱的方法学习生字，读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。4检查生字、生词驾驭状况：（1）按小组依次接火车读生字卡片。（2）男生、女生赛读（3）测读踩：为什么是足字旁，这是个形声字，还有哪些是形声字，记一记。溅、跤、糟糕、傲慢、撅、唇（留意书写，撇）大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们接着学习课文，同时巩固生字词。三、随文识字，指导朗读1指名读课文。检查字音。（经过学习，通过竞赛，信任同学肯定会读这首小诗了。谁最英勇第一个把这首小诗读给大家听。其他同学仔细听他的字音读准了吗？）2自己速读课文：你最想说的话是什么？（兄妹之爱、欢乐）此环节和下面的环节意

44、在于整体感知课文。老师应在阅读过程中抓住时机，引发情趣，进行语言训练、培育学生的表达实力。同时注意学生动笔实力的培育，培育学生不动笔墨不读书的学习习惯。3从课文的哪些语句感受到欢乐了？默读课文，画下相关的句子。（一）组内探讨：1赤脚是什么意思？欢乐的好象神仙一样。（1）师：你认为神仙的欢乐什么样？（没有苦恼，自由自在，无忧无虑）（2）还可以怎样说？（欢乐的好象天使一样，小鸟一样等）（3）读出你的感受。水里一群赤脚的孩子，欢乐的好象神仙一样。指读3人。（课件）2还从哪看出？（1）指名读，评读（2）溅起多高。高，看出很快乐。（3）做表演，体会心情。用读的方式带我们踩水。指名读3人，齐读。（课件）3还从哪看出？有问题请提出。（1）学生未提出状况下，师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、傲慢？（2）理解，体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕？（湿、脏、挨说、样子难看）（3）谁情愿当小哥哥说说，表演也可以：他