小学教师读书心得精编.docx

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1、小学教师读书心得小学老师读书心得1最近空闲之余读了几本书，我想，老师最重要的一点就是不断地充溢自己，完善自己。“读书，读书，再读书，老师的教化素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得的确不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是埋怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教化书籍却安宁静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在须要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲!现在觉得自己还年轻，自己所驾驭的学问还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今日，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得时常刻要求自己要走在前面，那么惟

2、有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应当是发自内心的须要和对学问的渴望。师生之间的关系应当是同等的，融洽的，老师应当学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公允的，信任的。每个孩子都有他的珍贵之处，在老师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应当给他们更多的激励;在学生做的不好的时候，我们更要关切和指导他们向正确的方向前进，使他们在相识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很苦痛，作为老师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有骄傲感和尊严感。小学老师读书心得2教化是一

3、种才智，须要老师运用自己全部的力气为学生供应进步的机会与空间。最近拜读了林崇德教授的教化的才智写给中小学老师一书，这本书是写给老师的，阅读之后，不由感到很感动，也明白了作者对教化的执着与情感，对基础教化的了解与重视。作者是充溢才智的，以自己的才智向读者呈现了老师在教化中才智的体现，使人受益匪浅。第一次看到教化的才智写给中小学老师这本书，就有着一种特殊的感觉，墨绿色的书名点缀着乳白色的封面，简洁、干净，不掺差任何别的东西，给人一种安静，而封底上三句平实而朴实的话语：我们从事同一个职业，教化学生；我们酷爱同一个事业，塑造灵魂；我们拥有同一个心愿，当好人师。让人震撼，热血沸腾！的确，这就像老师的职业

4、，简洁却充溢生命力，这就像老师的才智，理智而又有大爱！这本书是写给老师的，诸如教化漫话、给老师的建议等。初读之，“教化的才智”使人感动，感动在作者供应的基础教化“操作指南”如此实在，感动在作者对中国基础教化剧烈而长久的特别情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范；反复翻阅这本书，再次咀嚼作者流畅而充溢才智的文字，我感到手中的书越来越重。因为书中的每一个文字都凝合了一个有良知的教化者对中国教化的反思与探究。为什么教化的才智有如此大的“威力”呢？这是由此书的学术内涵和显明特色所确定的。一是立足探讨，求实创新，科学性强。这部书以作者主持完成的多项国家级或部委级科研项目为立足点，综合反映了“七五”

5、、“八五”、“九五”国家重点项目的探讨成果，客观分析了在实践中和试验中的第一手材料，提出了老师在以“创新精神和实践实力为核心的素养教化”中的详细做法。可以说，这是心理学探讨对学校教化实践的一个重要贡献。二是内容新奇，系统全面，富有真知灼见。教化的才智一书从老师职业的价值、老师的素养、学生的特点、智育与德育、建构各种学科实力、探究德育中品德形成的机制、班主任工作、非智力因素的培育、做学生的保健医、全面发展和学有特色以及投入到教化科研中去等诸多方面，向我们展示了新世纪老师的必备素养。三是深化浅出，有的放矢，可操作性强。书中，作者对老师成长与发展的热点问题，以创新的意识、严密的逻辑、源于教改实践的科

6、学性，以及生动流畅的文笔，通俗易懂的事例，理论与实际相结合，基础探讨与应用探讨相结合的高度上，对此进行了具体探讨，回答了老师们普遍关切的很多重要问题。我们经常说，教化须要才智。何谓才智？假如说教化的才智之源来自于可教的信念，那么，老师才智的表现则主要靠自身的品行和才学去影响学生。因此，我觉得教化的才智事实上就是老师的才智，而做一个有才智的老师，首先得拥有师德师魂，要敬业爱岗、酷爱学生、严谨治学、为人师表。正如林教授在书中所讲到，假如没有爱：就没有教化；失去了对学生的爱，老师也就失去了人生的乐趣。因此，做一名有才智的老师，首先应当把整个心灵给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱匀称地撒向每一个学生，

7、以感染他们、变更他们、教化他们、造就他们。除了这种大爱，我也特殊认同书中所提到的老师教化观我的学生肯定能成才。一个优秀的老师应当有这样的自信：“我肯定能教好学生；我的学生肯定会进步，会成才。”这也是老师正确的教化观念，只有有这样的教化信念，才能支撑我们去克服一切困难，坚持不懈地激励学生获得学习的信念，争取学习的胜利。在教化中，老师是教化的主导，学生是教化的主体，老师要充分运用自己各方面的学问以及教化的才智，发挥学生的主体作用，使学生获得发展。同时老师要了解学生的心理特征以及心理意向，明白学生须要的是什么，要怎样才能更简单使学生接受所学。在教化中，老师既要关注总体，又要关注个体，要保证学生在大方

8、面的一样性，同时关注个别学生，做到因材施教，是每个学生获得适合自己发展。关注学困生，了解其发展的困难及缘由，并主动促进其进步，使之能获得适当的发展。教化家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，我们既要关切学生的学习，更要关注学生与赏识学生。美国闻名的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”是呀，学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们比大人更希望得到他人的信任与赏识。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教化。赏识可以变更甚至影响人的一生。不是好孩子须要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子须要埋怨，而是

9、埋怨使他们变得越来越坏。拿着这本书，渐渐回味，咀嚼，其实教化的才智就是老师的才智。他须要老师的因材施教，须要老师广博的学问，更须要老师的师德去感染、去熏陶每一个学生。因此作为老师，惟有通过不断的学习和持续的努力才能领悟到教化才智的真谛，才能了望到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。教化的才智，老师的才智，才智的老师。小学老师读书心得3最近读了肖川教授的教化的才智与真情，我不禁为肖川教授的率直而肃然起敬。再联系他在前文中谈到的“素养教化”，我们可以清楚地触摸到一位有胆识的学问分子对于当前中国教化现状的思索与忧虑：“为什么应试教化早已成为众矢之的却能大行其道，素养教化虽然千呼万唤却难觅踪迹?”“一个民

10、族在相当长的时间内都培育不出世界一流的思想家、科学家和艺术家、在某一领域引起结构性变革的大师，那么，其教化肯定存在某些严峻的问题。”扪心自问，自己工作了近三十年，是不是在这其中也有这样那样的问题?或许有人会说，一个一般的小学老师能变更什么?是的，我们的力气太微小，变更不了应试教化“滚滚洪流”，但我也可以说，我们的力气很大，足以对自己的学生的养成学习看法、驾驭学习方式、确立人生目标起到巨大的作用，甚至自己的一举一动会深深地、许久地留在学生的记忆中。文中还提到“眼界确定境界，方向确定方法。”方向对了，怎么走就得看每个人自己了。如今教化界流行的“填鸭式”，“应试型”的教化方式，已经成为遏制孩子们特性

11、化发展的枷锁。作者有一句话是特别令人警醒的“假如我们没有教孩子们任何她真正须要知道的东西，譬如：如何欢乐的活着，如何与不同的人相处，如何面对冲突和挫折，如何有个人价值感和自尊心，而单纯教给她如何读、写、算，那又有多少意义?”如今的很多教化方式所培育出来的很大部分是只会读、写、算，的学习机器，而要出些人才的确不是件简单的事情。“状元”许多，然而其未必是“人才”，但是状元的出现，很有可能埋没一些真正意义上的可塑之人才，因为大家的目光都被状元所吸引了。这是在现行教化制度下所不行避开的事实。人人呼吁改革，但是又没有人知道该由谁来改革。其实能变更这些现状的，只有我们这些老师基层的教化工作者。“教学中的交

12、往使学生间的合作与竞争成为可能，而无论是合作还是竞争均是学生学习和发展的强大动力;是个体之间面对面的交互作用，因而使刚好反馈成为可能;交往使师生间的视界融合成为可能，使课堂生活生动活泼、多姿多彩成为可能生动活泼、多姿多彩的课堂生活是学生的学校生活之所以值得过的重要缘由。”带着才智与真情和学生沟通，是调动学生主观能动性的必需途径。作为小学老师，我们是学生人生的启蒙者;我们肩负着的不仅仅是要他们学会说话、写字更重要的是要将他们引导成为一个高级趣味的人。人生来就是具有自己特性的独立体，每个人都有不同于其他人的一面，因此我们要用自己的才智和真情来感悟每一个孩子的心灵，只有真正进入他们的内心世界才可能正

13、确而合理的引导他们。沟通便是进入他们内心世界的最佳途径。怎样才能使每个孩子都认为“学校生活值得过”?其实谁都知道，那就是让孩子们觉得上学很好玩。与孩子沟通可以知道孩子们的爱好，也可以了解他们的性格，当对每个学生都了如指掌的时候，我们就可以找到孩子们都感爱好的教学方式了。假如每个孩子都是带着爱好来学习的话，那么我们的课堂就真正成了孩子们的课堂了。也只有产生了学习的爱好，学生也就有了学习动力和求知欲。对于小孩子来说动力和求知欲就是簇新感。这样的簇新感，恰是形成“生动活泼、多姿多彩的课堂”的必要条件。作为学生内心世界的窥探者和激发学生学习爱好的引导者，老师又该如何修炼?引用书中的一句话“作为老师，只

14、有学而不厌，才能保持内心的开放和鲜活，才会有不断增长的与人共享的内在须要。”老师本身就是课程资源的重要组成部分，老师自身的成长是教化力气的源泉。学生须要学习，老师也须要通过学习不断丰富自己的文化底蕴，使自己更具文化眼光。庄子云：水之积也不厚，则其负大舟也无力;风之积也不厚，则其负大翼也无力。只有多读，多想，多沟通，多实践才能丰富自身底蕴。这是一个须要持之以恒的学习之道，因为丰厚的底蕴是靠长期积累而形成的个人素养。大量的阅读是我们获得学问的重要途径;在阅读中不断思索才能将学问化为己有;拿自己所驾驭的学问与别人沟通探讨，是对自己的又一次提升;最终把学问运用到实践中，传播给我们的学生。这便是真正意义

15、上教学!孔子的“学而不厌，诲人不倦”是老师的重要品质，其实，前者是后者的必要条件。教化的才智与真情是作者对教化这门学科的感悟与探究，记录了他的精神之旅，他给我们读者留下的不仅仅是阅历，更多的是思索。小学老师读书心得4在这本书其中第一篇主要讲的是老师对学生的教化实力，分三个大主题，其中第一个主要讲老师的爱心问题，可以说爱心教化是小学体育教学的前提，主要有二个方面：1.呵护学生的自尊心，要用一颗宽容的心去对待学生，体育老师在体育教学中的一次对话、一个眼神、一个表情、一个手势，都要体现出老师对学生的爱，对于成果效差的学生老师要做到因材施教，在其闪光之处赐予确定和激励，爱护学生的自尊心，才能赢得学生的

16、信任，2.仔细倾听学生的心声，转化体育特困生，例如：体育老师在素养报告单上这样写到“虽然你的运动成果不志向，但老师知道你已经尽力了，假如再多一份自信各刻苦，就肯定能克服各种困难，争取身体素养的提高，不信你试试，老师对你有信念!”这位学生在老师的激励下体育成果有了大幅度的提高，最终取得满分的好成果。读到这里，反思自己的要教化学生方面的实际状况，在今后的工作中要让学生感受到自己得到老师的关切和激励，多关切特困生，擅长发觉他们的优点，使全部的学生得到进步。小学老师读书心得5闲暇时，我拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

17、卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我经常思索：原委怎样才能让学生在学习中感到欢乐，在欢乐中学习呢?纵观今日背负着“升重点，考高校”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀!“一个人在求学时代最珍贵的财宝就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个簇新的话题，但我们仍能听到很多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外补充阅读题等习题集，遇到难题(特殊是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目

18、与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美妙的童年时间。“最珍贵的财宝”也在不知不觉中奢侈了。每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做嬉戏，看她画画，观赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇异的手艺带着她相识大自然，相识社会学习在学校中看不到学不到的学问。在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充溢新奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，观赏他们童趣十足的举动，多给他们“最珍贵的财宝”

19、，我信任每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。小学老师读书心得6我始终认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在肯定意义上说，读书就意味着教化，甚至意味着学校。老师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教化的前提。如何做一名合格的老师?自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论学问，才始终是一名合格的老师。老师读书当然不仅是为了学生。随着新课程改革的实施，老师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，老师是学生学习过程中的引导者，老师要成为探讨者、专家和名师。在提倡素养教化的今日，学校、家长对老师要求高，对学

20、生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的状况下，我们应当怎么做老师?这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，手足无措，不知道如何去教学生。在暑期读书活动中使我受益非浅。现将个人体会总结如下：首先，敢于正确面对自己，相识自己。和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的学问可能远比我们丰富的多，这是个事实。总之，让学生了解一个真实的你!其次。做一个有丰富业余爱好的人。一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是主动休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。

21、谁也不情愿与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不情愿与一个远离自己生活的人去沟通。第三，做一个擅长反省的人。文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是反省，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们老师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的相识，但是真正会去反思还比较少。对于老师来说，反思是一个主动的思维活动过程，同时也是主动的行为改进过程;让老师自己担当起学习和实力提高的责任，在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。第四，新课改下，要转变班级的管理理念和方式。新课改一个显明的特点是：由以前关注学生所学的“学问”到现在关注学学问的“学生”。这种关注点的转移

22、以及“学生中心理念”的确立，使教学领域的改革取得了较大成效。然而，班级管理改革却相对滞后，一些不科学、忽视学生“自主性”、限制学生主动性的管理方式依旧存在。滞后的班级管理改革制约着新课改的整体推动，因此班主任必需要根据新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式。第五，要摆正位置为学生的服务，应当以同等的人格对待学生。服务的好坏要学生来评价。老师还要提高服务手技能和看法，把学生作为服务的对象，要理解学生，站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生服务。在为学生服务的过程中，我们有好的心态，学生就会心存感谢。当学生学会感谢之后，才会醒悟，才会更好的回报老师。总之，这次读书活动，给了我很大的影响，其

23、中的新理念，新方法，新建议，都有其独特的内涵，今后我还会不断地学习、充溢、发展。小学老师读书心得7“读书不为别的，是让书里的那些精神光线或美学养分照亮我们，提升我们的心灵视力，滋养和愉悦我们的人生。 ”我读了4页给我的启示有以下几点一、读书须要规划，但范围不要太窄。给孩子们照单规划，他们是否会把读书当成一种任务或者作业，如此这些是否是他们喜爱的读本，是否会激发他们读书的爱好呢？以自己为例，我小时候不由自主的会看一些童话故事、神话传闻、名人传记之类的书籍，而且一看就会钻进去出不来，这就是所谓的爱好吧。但后来大点觉得自己读的文学作品比较少，就刻意的拿本文学作品来读，比如高尔基的母亲，这可以算是规划

24、阅读吧。结果却是坚持不了多久就不看了，一本书经常半途而终。并不是说文学作品不好，而是自己的确不感爱好。孩子们读书非要给他规划哪种类的读物也并不是没有好处，终归孩子们读书还是很盲目的，但范围不要太窄，给孩子们在同一种类型读物中选择的余地。二、就读书种类来说，孩们并不须要样样精通的。我们当然希望孩子们博览群书：短篇小说、长篇小说、诗歌、传记、美学、哲学等等。但是对于一个刚刚升入初中的小孩子而言，他们终归对书籍的偏好是明显的，你让他讲个故事背首诗歌可以，你让他发表哲学观点或者对文学作品的感受，他不肯定能说上来。这个年龄的孩子我们完全没必要让他们样样精通。正如王开岭老师说的：“让灵魂从婴儿做起，咬着铅

25、笔，对世界报以纯真的新奇和汹涌的爱意”孩子们读书的目的就这么简洁纯粹。三、注意孩子美学意识的开发。我对以下这句话印象和思索比较多：“对童年而言，美学意识的醒悟和启蒙，或许是最重要的，包括人格、情感、自然审美等。”小学的孩子或者幼儿园的孩子或许不能用语言去形象的表现他们的想法，但他们却可以用画笔去勾画这个漂亮的世界。他们的勾画是天马行空的不受约束的，他们富有的创建力是最遥远的、最奔放的。这种美学意识应当在现代课堂充分的发挥，比如数学课上孩子们自己制作不同种类的教学模型并用彩笔勾画。物理课上阿基米德定律可以开展一个小的竞赛：“叠纸船，放砝码，测浮力”，看看哪位学生叠的纸船浮力最大，沉的最慢。从而提

26、兴奋趣，加深学习印象。也充分体现现代课堂学生的主体作用。我的感受有以上几点，希望可以给大家带来一些启示。小学老师读书心得8我始终憧憬一种生活，可以躲在自己的小窝里，听着Walkman，品着自己所爱的文字。尽管这种浪漫的小资情调与现实生活相去甚远，但不得不承认：能够选择自己所爱的确是人生的一大乐事。人类之所以从蛮夷走向文明，文字的作用是功不行没的，而书就是文字的组合和再创建。这其中闪耀的才智自不消说，单是这淡淡的书香就能涤荡人的心灵。古人读书必先焚香净手，足见对书的虔诚。而现代人读书则简洁得多，有电子图书馆，还有相应的光盘，但心底的正统观念始终支配着自己：还是纸上的文字更有可信度，更有沧桑感。于

27、是，这种奇妙的感觉透过几近零距离的纸告知我：读书应当是人的一种习惯。无可否认，离开书我们活得就很不现实。简洁的例子，教科书就是干脆的材料。没有了书籍我们无法获得学习的实力。自然而然地就联想到孔子当年仅凭一张嘴就教化出72贤人，但一个时代能有几个孔子。我想每个人手边的书都不会太少，可原委读什么样的书才是关键。其实自己也是在生活的点滴中形成一些算不得高超的见解，其中也有来自老师家长的建议。我觉得读书都是首先从爱好动身的，而触发自己产生惊异心理的往往是课堂中提到的簇新事物、书本中的一知半解、或是自己生活中灵感的火花;接着通过各种手段，比如上网或是查找相关的书籍，获得自己所需的的信息，就像连锁反应一样

28、触发下一个联想点。这种无形中学问的增长，就好比以这本书为圆心渐渐触及周边的书籍，增加自己的学问储备，以期理解更多的书。读书几乎没有什么捷径，最好的方法就是读公认的好书。这非但不是奢侈时间，相反我觉得有些东西可以作为一种常识为人们所接受，进而提高自己的文化素养。余秋雨先生认为人与书也有缘分，有些书不必牵强，可以待自己接受时再读。但我认为人生苦短，能有多少书可以等自己参悟透彻，再去回味?所以，有些不懂的东西哪怕整个吞枣式咽下再说。装在脑子里的东西自然会在适当的时候显现出来。现在读书最好是多一点，博一些，能精更好，这样有利于形成自己的风格。至于写和读应当是相配的过程，但我承认自己做的并不好,有些脱节

29、。光读不写，不会锤炼出好的文字;光写不读，不会思想深刻而见解独到。写读书笔记的确可以升华自己的灵魂，但真正做到这一点唯恐不易。书，是情的信物，理的法度。带着墨香的文字有晦涩也有美丽，我们无疑是过滤器，滤掉的也并不都是难以消化的沙子。凡事总要辨证地看，比如网络文学并不能说全是垃圾，这其中也不乏优秀之作。读好书是人类孜孜不倦的追求，而好读书并不是每个梦寐以求的人都能做到的，书籍是人类灵魂的彼岸,读书是摆脱蒙昧的金毯，大千世界全在一个“悟”字。借用佛家四句偈语：菩提本非树,明镜亦非台;本中无一物，何处惹尘埃。但不知是否恰当。小学老师读书心得9歌德这样说：“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。”最近，

30、我仔细阅读了安奈特L布鲁肖的给老师的101条举荐捧读此书，给我许多收获，带给我教学上很多举荐，在原先教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教化小故事，涉及教化的各个方面，有老师教化孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷霆，以自己的威历压载学生特性的出现?我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的挚友。读过此书

31、，我印象最深的是最终一章节：不要放下任何一个孩子。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，心得体会自己的生存方式，何必强求十指一样长呢?我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚丽。他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。小学老师读书心得10作为一名一线的小学老师，在几十

32、年的教学生涯中，让我渐渐体会到了作为一名老师的崇高，也让我领悟到了作为老师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教化课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广阔老师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对老师、对学生的冲击，同时也存在肯定的困惑。范梅南先生说，机灵是才智的化身。因此，老师要做到机灵地处理教学中的偶发事务，必需具备诸多素养和条件。这就要求我们老师必需要读书，作为老师，从书本中获得学问就显得尤其重要。人类创建的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师须要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充

33、溢自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念。在这短暂的几个月里，我读到了平常没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。我感觉收获颇丰。第一，读书方法。常言道：茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。我们渴望读书，渴望获得学问，但是我们却经常会有这样的怀疑：我们应当如何读书?自古以来，人们获得学问的途径多种多样，而读书作为其中一种既一般又干脆但却特别有效的求知方法沿用至今。为了使读书达到更好的效果，我除了擅长动脑，找到所读文章的眼睛，心照不宣之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗话所说：好记性不如烂笔头，把思索的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思索，也可以帮助我们

34、记忆思索的结果，便于日后比较、综合、分析。假如所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时假如要参考、仿照渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。其次，读书促我成长。读书让我更深刻得体会了教化的民主，在学生眼里，老师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告知我，向我诉说苦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生沟通，这不能不说是一笔最珍贵的财宝。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感谢和敬意是，我的心情都莫名的激烈，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值

35、。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的详细表现。小学老师读书心得11不是每个人天生就是胜利的班主任，任何一个闻名的班主任，都经验由失败到胜利，由一般到卓越的过程。读班主任工作招招鲜读班主任工作招招鲜这本书的第一章，我就刷新了自己的管理理念和惯性思维。这一章作者列举出了班级日常管理工作28招，每一招都紧贴我们的实际，每一招都值得我们去品读，去回味，在对比中找差距，在正确面前不断反思自己。书中第16页谈到学生上课不带书，怎么办？，其实这个问题我们在班级管理中都经常遇到，在我的课堂上也常常会有学生遗忘带书本或带作业的现象。比如，我要讲试卷了，总是有个

36、别孩子说试卷丢在家里或忘在寝室等，这种状况下，我通常的做法就是指责他们马虎大意。虽然也经常告诫他们卷子就是打仗用的枪，枪在人在，现在人在，枪却不在了，这像话吗？但是，我发觉不管怎么强调，还是会有孩子遗忘带这个遗忘带那个。在这个话题中我感受到了作者的才智，他没有一味地责怪学生，而是设身处地为学生考虑，充分分析了孩子们为什么会遗忘带的各种缘由，并建议我们自己打算几本备用教材，以备急需。这个留意倒是提示了我，比如我们每次发的试卷都有剩余，我为什么不多带几张到教室，假如有学生丢失或遗忘，我就可以拿出来给他们用，为什么非要责怪他们呢？理解，宽恕，怜悯和帮助，是我们班主任要做的事情，这非常简洁，可是就我们

37、只重视了责怪和提示，却往往遗忘了帮助。给孩子多想个补救措施吧，不比责怪他们更有效吗？我们的班上总是会有学生不写作业，但作业学校是要不定期检查的，怎么办？唯有罚了！许多老师都会采纳罚写多遍的方式来强制学生完成，这在肯定时候是有效的，可是罚抄多遍的方式却是作者最不提倡的，一来惩罚次数过多学生无法保证质量，二来对学生的思维也毫无好处。我也深有同感，其实惩罚是最无奈也最无助的管理方法。我很佩服作者的做法，他说罚作业的最高限额是两遍，我们的目的不是罚学生，而是让学生订正不做作业的坏习惯，而订正这个坏习惯，我们要从各个方面做细致入微的工作。比如协调各科老师的作业量，假如作业量超过了一个半小时，学生可以找班

38、主任申请“罢工“。这些听起来会让我们确定不行思议，但是我却从中读出了老师对学生的理解和关爱，读出了老师对学生的爱和才智。我们要教化好学生，必需先替学生着想，然后才会有学生替老师着想。对于学生自习课说话的问题我也始终苦恼，通常我们采纳班长坐在讲桌上管理着全班学生，看谁表现不好，指责他或者记名字等老师指责，这在肯定程度上会起到震慑作用，但长期效果却没有。从书中58页我找到了解决这个问题的最佳方案。首先老师让大家探讨解决方案，然后很自然地抛出自己的观点：用笔谈的方式。他们把这个方案叫做纸上谈兵，对于纸条的处理也是一个才智的点子，把纸条保留下来作为老师的写作素材或同学间的闲聊记录。多么好的解决方案！我

39、始终信任方法总比困难多，只要我们不会严厉禁止他们，用才智来解决，我们的班上也同样能做到探讨静而无声。这本书虽然我只读了三分之一，但是，我却从中受益匪浅。这不仅仅是一本班级管理的才智书，更是一本班主任班级管理的方法指南大全。在班级管理的路上，我们每个人都要带着美妙上路，用反思一次又一次地刷新我们的心灵；我们所要解决的不仅仅是学生的问题，更是我们在教化之路上责任和担当。小学老师读书心得12读了一份特性教案这本书后，我深知要当好新时代的老师并不是一件简洁的事情，老师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责

40、中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。师生关系的主导在老师，据有关调查证明，老师的行为和看法是确定师生关系亲疏的确定因素，70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于老师，66%的学生认为自我和班主任的关系还能够，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师亲善可亲，或是因为自我学习好老师喜爱。只有少量学生认为和老师关系不太好，缘由是因为自我的学习成果不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且，师生关系和学生理解教化程度有必需的联系。随着学生受教化程度的上升，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班

41、主任的关系越好。而学历较高的高校生，他们生活学习独立性更强，与老师的接触机会较少，彼此可能缺乏相互了解的机会，他们当中的大多数人认为自我与班主任的关系一般。老师应当酷爱教化事业，酷爱学生，主动常常与学生沟通沟通，与学生成为挚友，建立起同等和谐的师生关系，遇事冷静，不随意发怒，不以威压人，处事公允合理，不抱偏见，对自我全部的学生一视同仁，树立较高的威信。老师也要重视教化法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要敬重学生，不得变相体罚。老师还要留意提高自我的思想修养。老师要严格要求自我，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，明哲保身，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形

42、象。老师要具有高度的工作职责感。一名称职的老师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。酷爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅仅是从老师那里获得学问，更重要的是得到老师的关爱。小学老师读书心得13暑假中再次拜读了李镇西老师的爱心与教化这本书，我认为在每一页中除了写着“爱心、良知、思索、责任”以外，还充溢着才智的火花。在对学生的调查中，学生心目中的好老师的标准也是除了“学识渊博、正直和善、很酷爱学生”以外，还有“很有才智”这一条。所以作为老师我们应当做个充溢才智的老师。我由衷地佩服李老师,敬重李老师,因为李老师用他的才智化解了一个个麻烦的教化难题。例

43、如在“万同偷随身听”事务中，李老师起先是特别肃穆的告知万同，游贤的家长报了案，公安局的人已经来到了学校，当万同承认是“我与游贤开玩笑”后，李老师立刻顺着他的话说是有误会，于是下面就用更缓和的语气来处理完了“失窃案”。再看看关于程桦的教化。当程桦傲慢自满的时候，李老师没有简洁的用一句“胜不骄，败不馁”来说教，而是用充溢才智的头脑给程桦定出了他下一步的奋斗方向“超越自己”。在和程桦沟通的过程中，李老师既列举了很多杰出人物的事迹，又从理论上给他说明了“成熟”的含义，使程桦的思想之翼在重新起飞后，变得更加矫捷，最终取得了胜利。从以上事迹中我们可以看出，李老师无论是在对后进生的转化还是在对优等生的培育中

44、，除了他对学生有一颗负责任的爱心，还有他的才智在里面。当前众所周知，没有爱就没有教化，但是教化也要讲究方式方法，而正确方式方法的选择就要靠我们的才智，爱学生就要了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的特性特征，了解他们的精神世界，了解他们的所需所求。苏霍姆林斯基说过：不了解孩子，不了解他的智力发育，他的思想、爱好、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教化。要想了解学生的各个方面，就要有敏锐的视察实力，缜密的思索实力，还要有较强的表达实力，只有具备了这些，我们才能知学生所想，解学生所为，才能与学生进行更好的沟通，而沟通是教化的前提。以前我也想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生，想过该如何吸引学生在

45、课堂上的留意力，想过该如何让犯错误的学生能比较简单的改正他的缺点但是有很多时候，苦于找不到好的方法。从李老师的教化手记中我知道了要教化学生得学会敬重学生、表扬学生。做老师不要高高在上，要蹲下身子，从孩子的角度来看待出现的问题。今日的孩子就如春天里须要滋养的禾苗“随风潜入夜，润物细无声”的涓涓春雨，要比电闪雷鸣倾盆暴雨更能渗入土壤。还有要让学生学会自我教化。“金无足赤，人无完人”要多一点人情味，大人有时也会犯错，何况是还是孩子的学生呢。因此利用集体的力气，让学生学会自我管理，自我教化，很多时候比老师语重心长的说教强许多。读了这本书，我深深的体会到老师之爱首先是敬重和信任，敬重和信任是激活教化才智

46、的因子。而要做一个有才智的老师，就要不断的学习，把学习渗透到工作和生活中去，让教化才智流淌于我们教化生活的一点一滴，每时每刻。小学老师读书心得14读了李镇西老师的做最好的老师一书，感受很深。这本书是李老师25年教化教学思想和才智的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教化观、学生观、班级管理、思想工作、心理教化以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教化思想、教化机灵、教化技巧与教化情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充溢激情。读着书，让人不禁为之激烈、赞美、折服!启示一：童心是师爱的源泉李老师提出教化者是否拥有一颗童心，对教化至关重要。老师的童心愿味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣

47、，一同欢乐”的老师无疑会被学生视为知心挚友，赢得学生的心灵。老师的童心愿味着拥有儿童般的爱好，老师的职业要求我们就应在任何方面都与学生有着共同的爱好爱好，多一种与学生共同的爱好爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作挚友。在与学生嬉笑嬉戏时，老师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教化胜利的起点。启示二：没有爱，便没有教化李老师深深打动我的一个重要缘由，便是他始终如一和学生进行心与心的沟通。“爱”是李镇西老师永恒的教化理念，他能够和孩子一齐过年，一齐玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老

48、师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?我暗下决心，必需要变更自己过去的教化方法。当学生犯错时，要努力限制自己的心情，心平气和地了解学生犯错的缘由，站在学生的角度思索问题。李老师让我对酷爱学生的爱有了全新而深刻的理解：爱，不单单是观赏优秀的学生，而是“怀着一种职责把观赏与期盼投向每一个学生”。爱，“不应是居高临下的平易近人，而是发自肺腑的对挚友的爱”。爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱，也不应是对学生的纵容，而是“必定包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩处”。爱，不只是关切学生的学习、生活、身体，而是要“擅长走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活，和学生一齐悲伤、一齐欣喜”。爱，不仅仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至将来一生的负责”。爱，不是