古诗文阅读说课稿.ppt

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1、20132013年年高考古代诗文阅读备考高考古代诗文阅读备考武汉六中 姚玲2013年3月2日一、本专题在高考中的重要地位一、本专题在高考中的重要地位n1.在高考试题中的分值在高考试题中的分值n2.在高考检测中的效度在高考检测中的效度n3.在复习备考中的增率在复习备考中的增率n4.与其他内容间的关系与其他内容间的关系二、本专题重难点考点及突破方法二、本专题重难点考点及突破方法n （一）古文阅读（一）古文阅读n1理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言实词在文中的含义n复习中采取的办法是：复习中采取的办法是：n重视第一轮复习，以重视第一轮复习，以“本本”为本为本：教师示范一篇课内文言文课文的复习整

2、理，并解释这个专题的复习模式。学生以小组为单位自行整理本单元其他篇目的课文。最后，教师以单元为单位，以全班学生整理内容为主体进行检测。（整理板块包括：文学文化常识；文言词法句（整理板块包括：文学文化常识；文言词法句法；文章写作特色；写作素材积累。）法；文章写作特色；写作素材积累。）n强化第二轮复习，以强化第二轮复习，以“内内”养外：养外：在课内实词的大量积累基础上，强化实词一词多义的推断能力。教师整理大量短段、短句，依语境分析法、结构分析法、语法分析法、联想分析法、字形分析法、代入体验法等推断方法分类，下发学生训练，在实战中提升能力。鼓励学生总结自己的方法并推而广之。2理解常见文言虚词在文中的

3、意义和用法n复习中采取的办法是：复习中采取的办法是：n以激发学生兴趣、调动学生积极性为主，让学生利用手中复习资料，寻找在课文中的典型例句并熟记。n设计竞赛活动让组与组间互相提问，选出优秀代表生与生间直接PK，优胜者面对教师的“殿试”（教师相机出示难点、易错点、易混点）。最后探究、归纳虚词用法规律。3.理解并翻译文中的句子n复习中采取的办法是：复习中采取的办法是：n在课本实词含义、虚词用法、特殊句式、词类活用等逐一落实的基础上，通过训练掌握基本翻译方法。n首先，教师精选课文例句让学生掌握文言文翻译的基本方法；n然后，指导学生利用掌握的方法解决课外文言文语句翻译中出现的问题；n课外文言文选段注重文

4、言散文的广泛选材，不拘于二十四史。湖北历年文言文阅读选材湖北历年文言文阅读选材n04资治通鉴资治通鉴唐纪唐纪n05武技武技（清（清蒲松龄）蒲松龄）n06涉务涉务（南北朝（南北朝颜氏家训颜氏家训）n07先祖事略先祖事略（明（明王士祯）王士祯）n08龙渊义塾记龙渊义塾记（明（明宋濂）宋濂）n09孟德传孟德传（宋（宋苏辙）苏辙）n10原弊原弊（宋（宋欧阳修）欧阳修）n11谏成帝营陵寝疏谏成帝营陵寝疏（西汉（西汉刘向，选自刘向，选自汉书汉书 n 楚元王传楚元王传）n12家有名士家有名士（南朝（南朝 宋宋 刘义庆刘义庆世说新语世说新语）特点：n 1.表达方式：以记叙为主（表达方式：以记叙为主（6），以议

5、论为），以议论为辅（辅（3）。）。n 2.选文文体：文言散文占绝对地位（记、略、选文文体：文言散文占绝对地位（记、略、传、原、疏），传、原、疏），二十四史二十四史的选文明显退的选文明显退出。出。n 3.题型：题型：3道选择：一为实词（包括双音节道选择：一为实词（包括双音节词）或虚词考查，词）或虚词考查， 一为信息筛选题，一为信息筛选题， 一为一为原文内容分析概括题。原文内容分析概括题。n 3句翻译。句翻译。(二) 古诗阅读湖北历年古诗阅读湖北历年古诗阅读04次北固山下次北固山下（阔、失比较，情景关系，（阔、失比较，情景关系，6分）分）05汉宫秋汉宫秋（第三折（第三折梅花酒梅花酒）（情景与感情，

6、）（情景与感情， 对仗、顶真艺术效果，对仗、顶真艺术效果，6分）分）06丹阳送韦参军丹阳送韦参军暮春浐水送别暮春浐水送别 （“水水”意意象象 寓意比较、寓情于景，寓意比较、寓情于景，8分）分）07华清宫华清宫过华清宫过华清宫（比手法、比表达感（比手法、比表达感 情，情，8分）分）08临江仙临江仙（内涵挖掘、比意象内涵，（内涵挖掘、比意象内涵，8分）分）09题西溪无相院题西溪无相院（明写暗写、写景鉴赏，（明写暗写、写景鉴赏，8分）分）10鹊桥仙鹊桥仙七夕七夕（比感情、析衬托手法，（比感情、析衬托手法，8分）分）11登城登城 望湖楼晚景望湖楼晚景（3问，景色之比，问，景色之比， 诗句结构作用，语言

7、风格之比，诗句结构作用，语言风格之比，8分）分）12送邹明府游灵武送邹明府游灵武（人物形象、用字赏析，（人物形象、用字赏析，8分）分）特点：n1.文体：以唐、宋诗为主体，兼及词与曲；n 2.对象： 鉴赏评价 Dn（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧技巧n（2）评价文章的思想内容和作者的观点）评价文章的思想内容和作者的观点态度态度1.评价作品的思想内容和作者的观点态度n学生对古诗的评价易陷入三个误区：学生对古诗的评价易陷入三个误区：n一是客观评价随意拔高；一是客观评价随意拔高；n二是客观评价言不及义；二是客观评价言不及义；n三是客观评价忽略形式凭借。三是客观评

8、价忽略形式凭借。n复习中采取的办法是：复习中采取的办法是：n增加知识储备：增加知识储备：古典诗歌的重要主题，重要作家的艺术风格，古典诗歌一些重要的艺术技巧，古典诗歌的语言知识、古代传统节日、士大夫文化心理等。（充分利用必修及选修上的作品并拓展）n精选阅读材料：精选阅读材料：精心选择阅读材料，务必达到“这一类”与“这一个”的同时关注。n引导学生五注意：引导学生五注意：诗歌的题目，诗歌提供的背景知识，诗歌的题材类型，关键词语的隐含信息，调动诗歌相关知识积累等。 2.古代诗歌鉴赏答题模式n复习中采取的办法是：复习中采取的办法是：n就常见的古诗赏析题归纳出几种问答模式；n每一种问答模式均分为：提问方式

9、、 提问变体、解答分析、答题步骤、答题示例、答题训练六个板块。三古诗内容理解难点突破三古诗内容理解难点突破n1、说学生：、说学生：n 诗歌鉴赏在平时学习及复习备考中费诗歌鉴赏在平时学习及复习备考中费时不少，但考试效果不尽如人意，改变时不少，但考试效果不尽如人意，改变现状，不妨从研究学生答题情况入手。现状，不妨从研究学生答题情况入手。 n 陇陇西行西行 陈陶陈陶n誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。n可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。n请分析诗歌最后两句的表现手法，并赏析请分析诗歌最后两句的表现手法，并赏析其好处。其好处。n学生答案学生答

10、案：用了对比手法。：用了对比手法。可怜的士兵命可怜的士兵命丧前线，而统治阶级却在做着丧前线，而统治阶级却在做着美梦，骄奢美梦，骄奢淫逸地生活。淫逸地生活。鲜明的对比表达了鲜明的对比表达了作者对战作者对战士士的无比同情和对的无比同情和对统治阶级的统治阶级的无比痛恨。无比痛恨。n解析解析：不理解关键词语的意思，不理解三不理解关键词语的意思，不理解三四两句诗的关联，四两句诗的关联，导致导致对整首诗意义的对整首诗意义的错错解。解。2、说做法：、说做法：n 在背景知识的观照下，从分析古诗的篇章结构入手，关注传统审美习惯在用词、组词、组句和组行上的表现，有机结合背景知识，恰当运用诗歌语言分析的技巧，从而把

11、握古诗的情感世界。n 适当调整阅读教学的关注点顺序，这也许是我们提高古诗阅读教学质量水平的一个探索方向。3、说一堂课：、说一堂课：n1、导入：导入：n 诗的篇章结构和文章的篇章结构一样，均为“起承转合”。n 比如，好的律诗起句破题，有如狂风卷浪，势欲滔天。颔联要紧承首联，密切呼应，如骊龙之珠，抱而不脱。颈联，与前联构成“转”之意，必有变化，时如疾雷破山，令观者惊愕。尾联“合”，或收束，或进一层，或如野溪之舟，自去自回，言有尽而意无穷。n n 2、教师以一首杜甫律诗为例略为分析。、教师以一首杜甫律诗为例略为分析。n明确：所谓“起”，就是诗意的开始；“承”，就是第二联承接第一联的意思；“转”，第三

12、联不能再接着第二联的意思写，要另辟蹊径；n“合”，第四联就是全诗的收结。n n 然后请学生说说：你印象中记忆最深的一首律诗，看看它的结构是怎样体现“起承转合”特点的。3、出示高考真题：n2009湖北卷湖北卷 题西溪无相院 （宋 张先）n积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。n浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。n入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。n已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。 问第二联是怎样写景的？请简要分析。问第二联是怎样写景的？请简要分析。（4分）n答：上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，呼应了第一联的“清”字。下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。

13、n 2007全国卷全国卷 小斋即事 （宋 刘一止） n 怜琴为弦直，爱棋因局方。n 未用较得失，那能记宫商？n 我老世愈疏，一拙万事妨。n 虽此二物随，不系有兴亡。 n问：诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？问：诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。（请简要分析。（5分）分）n答：第二联是对第一联句意的补充。未用句是承爱棋句而说，爱棋是爱棋盘的方，故没有想到要用棋来较量胜负：那能句是承怜琴句而说，怜琴是爱琴弦的直，所以怎么能用它来记宫商角微羽五音呢？第二联突出强调了第一联中为弦直、因局方的句意。n再问学生：这两首诗思想内容理解，你觉得哪一联最难？n（预估多半为三四两联。）n（引出

14、下一环节着重分析第三联“转”在律诗结构中的重要作用。）n4、教师下发材料，看律诗、教师下发材料，看律诗6首，学生小组合作首，学生小组合作探究每首律诗探究每首律诗“转转”联的特别之处，不同之处，联的特别之处，不同之处，绝妙之处。（绝妙之处。（从意义结构上入手，探究“转”如何承接前两联，变化转换至尾联。）n登高（杜甫）登高（杜甫）n蜀相（杜甫）蜀相（杜甫）n次北固山下（王湾）次北固山下（王湾）n听蜀僧濬弹琴（李白）听蜀僧濬弹琴（李白）n落日怅望（马戴）落日怅望（马戴）n送邹明府游灵武（贾岛）送邹明府游灵武（贾岛）5、“起承转合”结构用于绝句也是相通的。n 教师请学生看材料中绝句6首。再次感受第三句“转”的魅力。学生自我发现赏析。课堂交流。苏轼苏轼东坡东坡 王罔运王罔运晓上空泠峡晓上空泠峡 雍陶雍陶题君山题君山 刘攽刘攽雨后池上雨后池上韩琮韩琮暮春浐水送别暮春浐水送别李商隐李商隐端居端居 6.总结n转句的特点：n 作用独特n 变化多样n 理解“锁钥”n转句的类型：n 由景转情 ； 由情转景n 顺转；跳转