2022年小学体育游戏的实践创编与运用.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校体育嬉戏的实践创编与运用 体育嬉戏是从嬉戏中进展和派生出来的；是以促进身心健康进展为目的,有 鲜明的训练学意义的现代嬉戏方法；体育嬉戏熔体力开发和智力开发于一身,集 学问性、趣味性、消遣性为一体,深受人们宠爱,在学校体育教学中占有特别重 要位置；体育嬉戏形式生动活泼、内容丰富多彩,不仅是少年儿童宠爱的活动,也是 他们熟识自然和社会,加强相互明白,进展智力、才能的一种训练手段；少年儿 童常常参与体育嬉戏,一方面可以进展他们跑、跳、投等基本活动才能,全面提 高身体素养；另一方面,嬉戏一般都具有肯定的规章和竞赛因素,因此,可以培 养同学遵守纪律、

2、朝气蓬勃、团结互助的集体主义精神和机灵、英勇、坚决、顽 强等优秀品质；一、体育嬉戏的作用：1、体育嬉戏是进行体育锤炼的有效手段 体育课上的大部分嬉戏都包括跑、跳、投等多种活动技能,是一项综合性的 体育活动；它对提高同学走、跳、投、攀爬等基本活动才能、进展速度、灵敏等 身体素养都有促进作用,并且能让同学学会正确的技术动作,为将来学习较复杂 的动作和技能打好基础；特殊在低年级的体育课中,同学对嬉戏的爱好浓,依据 这个特点,我就将教的内容编进嬉戏里,以嬉戏的方式开展学习,进行锤炼；这 样既活跃了课堂气氛,提高了同学的上课爱好；又能培育同学自觉锤炼的习惯,收到良好的锤炼成效； 例如：（1）30 米跑的

3、教学用 “ 迎面接力”的嬉戏进行； （2）立定跳远用“ 青蛙过河” 的嬉戏；（进行；3）持轻物投远用投纸飞机、投羽毛球等方式2、体育嬉戏是进行德育训练的重要途径 在嬉戏活动中渗透德育,有着特别显著的特点,就是寓德育于身体活动中,潜移默化地使同学在活动中得到训练,在嬉戏时,同学的各种品德、作风就表现 得更加充分,更加剧烈,这就给老师对同学进行德育训练制造了特别有利的条件；例如：在竞赛类型的嬉戏活动中,同学因求胜心切,会暴露出不守纪律、作弊、不讲相互协作、突出个人表现等情形；此刻,老师除了禁止外,要依据同学的不 同表现,因势利导,培育他们爱护集体利益,团结互助,胜不骄败不馁和竞争意名师归纳总结 -

4、 - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 识以及心理承担才能,让同学通过实践,亲身感受到集体力气的强大和亲身体验 到参与集体活动的乐趣,从而形成良好的心理品德；嬉戏在培育同学不怕苦、不怕累、英勇、坚强等优良品质的同时,也是进行 爱国主义训练的有效手段；嬉戏可以通过肯定的故事情节创设一种情形,让同学 身临其境,既锤炼了身体又受到了训练；例如：嬉戏“ 长征” ：由五个立定跳远（跋山涉水）、二个前滚翻 过草地 、爬过横竿（冲过敌人的铁丝网）、绕竿蛇形跑（穿过树林）等组成,仍用音乐创设嬉戏情形；我在进行“ 长征” 嬉戏时,先向同学讲解“ 长征”

5、的背景、过程和历史意义,激发同学的爱国热忱,勉励继 承先烈遗志,发扬革命传统；在练习过程中,要求同学通过障碍时英勇坚决、团 结合作、共同克服困难,从而达到锤炼身体和进行思想训练的目的；3、体育嬉戏是开发同学智力不行缺少的手段 嬉戏竞赛性强,同学在嬉戏中为了取胜,需要克服困难,处理各种不断变化 的情形,促使他们凭借自己的聪慧才智去尝试,去拼搏,经过反复较量,往往是 谁在竞赛中善于动脑筋,想方法,谁就能取得成功；例如：嬉戏“ 播种与收割” ,在嬉戏时,老师要求同学们开动脑筋,想出最简便有效的方法收种庄稼,谁的方法最好,谁就能取得成功；再如嬉戏“ 冲过战壕” ,练习时,要求同学想出各种合理的方法躲过

6、射来的子弹,谁脑筋动得快,就能顺当冲过战壕；所以嬉戏又是 儿童积存学问,开发智力的手段；4、体育嬉戏是进行美育不行忽视的环节 嬉戏具有生动的故事情节,可以陶冶思想感情,各种颜色的教具,干净、美 观的场地布置,会给同学带来美的熏陶,在精妙悦耳的音乐中,嬉戏表演带有戏剧性的动作,能培育同学的节奏感；韵律活动和健美的姿态也会给同学带来美的 享受,嬉戏仍能使儿童心情开心,心胸开阔,有利形成开朗活泼的性格；所以游 戏是进行美育不行缺少的环节；二、体育嬉戏的特点：1、活动目的的明确；这种目的就是以增强中学校生体质为主,其次是进展智力 和获得消遣； 有的嬉戏重在提高某些素养, 把握某些技能； 有的重在进展体

7、力和智力；有的是为了提高心理素养和道德品质；乐；有的就侧重调剂心情和休闲娱名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、活动内容有较强的训练性；体育嬉戏是一项有组织有纪律的集体活动,不少 嬉戏仍有肯定的情节和主题, 按肯定的规范进行活动, 有利于培育同学气智勇 敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的精神；3、活动方式有很大的可变性；依据同学的详细情形,或依据教学上的某些要求,嬉戏动作可作相应调整变动；如可用器械,也可徒手；道具可就地取材,因 陋就简；规章可繁可简,可粗可细；跑、跳、投、攀、走等动作,可以是正 常的,也可以是变异

8、的；4、具有休闲消遣性和广泛的群众性；同学不受年龄、性别、身体条件的限制,人人都可以从中获得乐趣,取得效益；三、体育嬉戏的挑选：体育嬉戏内容丰富、形式多样,在体育教学中挑选嬉戏第一应有助于教学任 务的完成；1、挑选能使同学集中留意力、提兴奋奋性的嬉戏；如“ 有效与无效口令” 、“ 大 人、小孩” 、“ 放爆竹” 、“ 抓手指” 、“ 看谁记得牢” 、“ 反口令” 、“ 巧 扳数” 等；通过嬉戏活动,使同学大脑皮层的兴奋性达到高度集中,把其留意 力集中到体育教学中；如“ 贴膏药”、2、挑选促进身体一般进展的活动性嬉戏作为预备活动的教学内容,“ 开火车”、“ 喊数抱团”、“ 追捕营救”、“ 排头追

9、排尾”、“ 老鹰捉小鸡”、“ 拉网捕鱼” 等,通过嬉戏活动,提高同学中枢神经系统的兴奋性和运动器官 内脏器官的生理机能水平、调动学习状态；3、挑选与基本教材亲密相关的特地性嬉戏作为帮助练习,如“ 迎面接力” 、“ 圆 圈接力” 、“ 看谁反应快” 、“ 跳传跟进” 、“ 运两球接力” 、“ 推球过线比 赛” 、“ 跳山羊” 等,通过嬉戏活动,使同学大脑皮层的相应中枢有了粗糙的 分化过程,提高学习爱好,让同学在消遣和竞赛中娴熟把握运动技能；4、挑选与各类身体素养亲密相关的特地性嬉戏作为练习手段,如“ 掏鸟窝”、“ 抬木人” 、“ 追赶赛” 、“ 推小车” 、“ 蛙跳追捕” 、“ 搂腰拔河” 、“

10、 猪八戒 背媳妇” 等,通过嬉戏流淌,在提高同学锤炼积极性同时,又能全面有效地发 展各种身体素养；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、挑选在心情上得到调剂或体力上得到复原的放松性嬉戏,如“ 打手背” 、“ 抓 手指” 、“ 指鼻子” 、“ 锤子、剪刀、布” 、“ 打野” 、“ 充气放气” 等,通过嬉戏流淌,调剂心情、复原体力、活跃课堂气氛,在轻松开心的嬉戏中得 到乐趣；四、体育嬉戏创编的原就：随着社会环境和客观条件不断变化和进展,体育嬉戏本身也要不断进展和更 新,现成的体育嬉戏,由于种种缘由,有时难免有相对的局限

11、性,较难与实际需 要一拍即合；因此,怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育嬉戏,改编现 成的体育嬉戏使之更有效,是摆在每个体育嬉戏组织者面前的一个重要课题；要 使创编的体育嬉戏产生良好的使用成效,一般应遵循下面几条最基本的原就：、锤炼性原就：锤炼性是体育嬉戏最本质的特点；应依据参与体育嬉戏者年龄、性别以及实 际活动才能等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：依据参与体 育嬉戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占 时总数及嬉戏活动的路线等；如；人数较多时,应防止创编费时过多的轮番竞赛 的嬉戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的嬉戏；创

12、编那些嬉戏规章较简洁、活动方法较有用,不造成嬉戏过程中费解、费时的游 戏；总这,要饶有爱好、富有吸引力、简洁易行,做到在较短的时间内取得较大 的锤炼成效；如：我们都是木头人嬉戏目的： 1）进展腿部弹跳力气和收腿、收腹的力气；2）进展原地双腿起跳的基本活动才能,和全身的和谐性；3）进展突然起动和突然停止的活动才能；嬉戏预备：在场地中心画一条 3 米长的直线,预备一个沙包；嬉戏规章：听到持包人喊“ 开头” ,两人马上向线的两边跑动；持包人喊“ 站 住,不许动” ,听到“ 动” ,双方马上停住；一切行悦耳持包人口令；嬉戏方法：嬉戏先由两人开头,其他人排队等候；进行竞赛的两人分别站在 直线的两端,猜拳

13、,赢者持包；嬉戏开头,持包人喊“ 开头” ,两人马上向线的 两边跑动；持包人再喊“ 站住,不许动” ,听到“ 动” ,双方马上停住；持包人 喊口令的同时,将沙包掷向本方场地上；持包人再喊“ 站住,不许,动” ,当喊名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 站住” 时,双腿向沙包处跳一次,当喊“ 不许” 时,双腿再向沙包处跳一次,并将沙包用腿夹住,当喊“ 动” 时,跳起将沙包掷向对方（掷包后原地站住不许 动）,假如沙包击中对方,就对方失败,和等候人互换,假如没有击中对方,对 方再用同样的方法连续掷包,假如沙包没有掷过线或

14、跳起时没有夹住包,都算失 败,失败的人和等候的人互换,竞赛重新开头；、训练性原就 体育嬉戏作为学校体育的一项重要内容或一种帮助手段,不仅应具有锤炼身 体的价值,而且仍应具有思想训练的价值；要有意识、有目的地促进同学身心的 全面进展；体育嬉戏的训练作用必需与嬉戏的内容、方法、组织形式等有机结合,融为一体,寓训练于嬉戏活动之中,如：为培育同学坚强的意志品质,可创编有 肯定动作难度的“ 文撑跳动” 、“ 障碍跑接力” 等嬉戏；为培育同学团结合作集 体主义精神,可设计分队竞赛的嬉戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方 法等；为培育同学的思维才能和制造才能,在构思完成嬉戏的方法时,可留有一 定的余地,

15、干方百计地启示同学的思维,培育其制造才能；另外,体育嬉戏的名 称要既能反映嬉戏的详细内容,又有肯定的训练意义；嬉戏后的奖罚也应考虑不 同参与者的承担才能,力求合理可行；如：抓尾巴嬉戏目的： 1）进展儿童的敏捷性； 2）培育儿童的英勇和竞争精神；3）有利 于培育儿童的自信心； 4）提高儿童对失败和挫折的心理承担才能；嬉戏预备：在操场上画一个大圈,预备一根带子、纸条、绳子等不打结为尾 巴；嬉戏方法：嬉戏参与者如干人,用猜拳方法确定两人先进行竞赛,其他人排队等候；竞赛的两人站在直径3 米的圆内,后腰裤带上系一条带子（纸条、绳子等不打结）为尾巴；嬉戏开头后,双方想方法把对方尾巴抓下来,或迫使对方踩 到

16、圆圈即为胜,失败者和等候人互换,竞赛连续进行；嬉戏规章： 1）抓尾巴只能绕在对方身后进行,不能面对面抱住对方腰部而抓 掉尾巴； 2）先走出圆圈的人为失败；趣味性原就 趣味性是体育嬉戏的又一本质特点,假如体育嬉戏缺乏趣味性,将从根本上 失去对同学的吸引力；为了提高体育嬉戏的趣味性,应依据参与体育嬉戏的人群名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 特点和素养、技术及智力水平,在嬉戏的竞争性、动作的设计、胜败的判定以及 嬉戏的情节等方面多下功夫；增加体育嬉戏的竞争性,主要从嬉戏的活动形式和分组两方面考虑；一般来 说,各种,内容和

17、各种形式的接力嬉戏,竞争较为猛烈,而实力大致平稳的分组 是公正竞争基础、趣味竞争的保证；提高动作设计的趣味性,主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有肯定难度；如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动 作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简洁化；让平常常 用的动作在较高的要求下完成等等；在制定判定胜败的方法时,为增加趣味性,可同时兼用记时和记数法,也可 运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等等；而嬉戏中考虑带有一定故事情节的进行方法,主要显现在少儿体育嬉戏中；如：趣味报数嬉戏目的：报数,原属于队列练习的项目之一,如把它改编出其他多种趣味的 报

18、法,可作为集中留意力练习的教学内容；嬉戏内容： 1）举手表达式,进行中,每逢3 或 3 的倍数时,报者不报,举手示意,而后由下一人接报；要求：两者分明,时间等同；2）拍呼混合式,进行中,每逢 5 或 5 的倍数时停止,全体一齐击掌；要求：击破掌声音洪亮,动作一样；3）双项追赶式,原形队上,第一人和下数第五人同时起报,依次连续,当后者追上 前者或者误报,停立刻为追上；要求：动作规范,应答精确,不得抢拍；、安全性原就促进同学的身心进展,是体育嬉戏的根本目的；因此在创编体育嬉戏时应特 别留意惯彻安全原就,对嬉戏的各个环节均应作“ 安全检查” ；一看设计的动作 是否简洁引起损害事故；动作幅度较大时,应

19、考虑防止发生肌肉拉伤的详细计策；二看嬉戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时,要考虑防止因器械使 用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的损害事故；三看规章制定是否 严谨？如“ 反应追拍” 嬉戏中不准推撞或重拍嬉戏者,跑动的线路也要予以规定,以免发生损害故事；四看场地的支配是否留意了安全因素？如每队、每人之间的 左右距离、前后间隔是否恰当,在狭窄的活动场地中,仍要考虑防止因四周的障 碍物引发的意外事故等；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 如：抗洪抢险嬉戏目的：便于同学文明安全的开展课间嬉戏；嬉戏要求：书包

20、要叠好不能倒,老师要求同学摆书包时要像抗洪抢险哪样严 肃仔细,要确保大堤安全,最快、摆得最好小组获胜；嬉戏方法：将同学分成人数相等的如干小组,每人将书包双手拿在胸前一路 纵队站好,老师发令后各小组排头同学将书包放在老师指定的“ 江堤险处” ,然 后跑回本组用手拍击一下本组其次位同学的书包后站到最终,其次位同学将书包 放在前面同学书包的上面,后面依次进行,将书包摆成一叠；、针对性原就 体育嬉戏是一种有意识、有目的的训练活动,只有依据参与者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素养训练水平,并紧密结合课的内容和任务,有的放矢地 创偏体育嬉戏,才能达到预期的成效；一般来说,少儿适合创编动作难度和运动量较

21、小,并富有肯定情节和想余地 的体育嬉戏；高中生或高校生就可创编动作难度和运动量较大,竞争较猛烈,对 判定反应要求较高的体育嬉戏：而对于有肯定身体素养和训练水平的校代表队来 说,创编竞争猛烈,含有专项技术和专项素养要求的体育嬉戏能获得效好的训练 成效；如：小小书法家嬉戏目的： 1）进展身体谐调才能； 2）进展儿童在跳动中的耐力；嬉戏预备：黑板一块,粉笔几支；嬉戏方法：把嬉戏者分成人数相等的如干组,每组成一路纵队,立于起跑线 后；在起跳线前 1020 米处放一块黑板；黑板发令后,各组第一人用双足跳到黑 板前,用粉笔写“ 正” 字的第一划,然后跑回拍其次人的手；其次人立刻用双足 跳前进,在黑板上写“

22、 正” 字的其次笔划,然后跑回拍第三人的手；以此方法,直到把“ 正” 字写出；先写完“ 正” 字的组为胜；嬉戏规章： 1）必需用双足跳的方法跳到黑板前,否就回到起跳线重新跳；2）预备跳动的同学必需拍手后,才能跳动前进；教学建议：老师可依据各小组的人数写其它的字,如每组七个人,可依据实 际情形多写一些字；创编体育嬉戏时必需与教材的内容、教学的任务有紧密的联系；如创编与基名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本教材接近或难度较低诱导性嬉戏,能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过 程,对学会基本技术动作特别有益；也可把单一的

23、或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分,以达到巩固提高基本技术或熟识简洁战术的目的；总 之,针对体育课各部分的内容和任务,创编适且的体育嬉戏,作为提高同学的练 习爱好、集中留意力、调剂心情、复原体力、进展身体素养把握基本技、战术等 的一种帮助方法和手段,定将产生显著成效；我们知道,体育嬉戏创编原就,以对立统一的形式存在于创编体育嬉戏的全 过程；其统一性主要表现在各原就相互加强,提高创编嬉戏总体质量上；如趣味 性原就,可以加强教学成效；而安全性原就,可以保证充分发挥嬉戏的各种功能；然而,各原就之间仍存在相互对立、相互制约的一面；如：为了提高嬉戏的趣味 性,就要增加动作的难度、增加嬉戏的

24、竞争因素,对抗程序等等,而这些因素的加强,就简洁导致安全性的下降；因此,体育嬉戏创编者的水平,一方面表达在 如何充分利用各原就的统一性上,使其相互促进；而另一方面就表达在如何处理 各原就之间的相互对立、相互制约的关系,最大限度地削减它 们之间的相互干 扰；五、作好体育嬉戏的创编：进展全体同学身体基本活动才能和身体素养,增强体质体育与保健相结合,进展体育为主,实践为主,留意教学的消遣性、趣味性；”“ 学校低段的体育教学,应以嬉戏为主；使同学在乐中学、学中取乐,达到消遣性与趣味性相结合；”要作好体育嬉戏的教学,第一应懂得如何创编游戏；消遣性是检验体育嬉戏的一种特别重要的方法,体育嬉戏只有具备了消遣

25、性、趣味性,才得以使其存在与进展,更具有迷人的魅力；如我国很多优秀的传统游 戏（母鸡爱小鸡、丢手绢、猫抓老鼠）,源远流长；所以体育嬉戏的创编,应从 提高其消遣性、趣味性动身；（一）使嬉戏具有新颖性并带有较强的喜剧颜色 只有使嬉戏新颖,才能诱发同学参与的爱好；嬉戏的创编出乎同学的意料,奇怪心被激发,他们“ 蠢蠢欲动” ,或许会想：“ 我能做好吗？我肯定会比 别人做得更好的！” 同时又调动了同学的主动性与积极性,能仔细地去完成这一 个嬉戏；如一年级同学做“ 夹着球走” 的接力竞赛,同学受腿长的限制,跨下夹名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - -

26、- - - - - 球已经是很不简洁的事,更何况要走完10 米距离的路程,那是“ 雪上加霜” ,便会显现很多的滑稽场面,不能用手抱球、举步难行,或是走几步球便渐渐下滑成了“ 母鸡下蛋” ,让同学捧腹大笑；所以为了能完成好而作不懈的努力；（二）体育嬉戏的设计应淡化竞技意识 转变竞技体育为主的教学思想也是大纲的要求,淡化竞技意识,能更大的提 高嬉戏的消遣性；同学只要在体育嬉戏的竞赛中仔细完成,遵守纪律,听从指挥,都能拿到一块“ 金牌” ；这样在嬉戏教学的竞赛中,每位同学都会仔细去做,集 体项目更会为集体着想,争取“ 第一” ,培育了英勇坚强、奋勉向上的精神斗志；达到竞赛目的,又实现了体育嬉戏的消遣

27、目的；当你向全班三分之二的同学,或 只有几个不在内的众多同学宣布嬉戏结果均取得“ 第一名” 时,他们会双手握拳 高举头大声地喊“耶” ；（三）体育嬉戏应是一个故事的进展过程,是一个情节化了的过程 故事化、情节化的嬉戏更具趣味性,这种独树一帜的设计,简洁使低段同学 能进入情境, 走入角色嬉戏, 取得更好的教学成效； 如嬉戏“ 小明的星期天”（注：自取嬉戏名）,把“ 赶小猪” 、“ 穿过小树木” 、“ 跨过小河” 等嬉戏连在一起,编造一个很悦耳的故事,让同学都去当“ 小明” ,达到了嬉戏成效,又使同学轻 松、开心地受到训练,身体的正确姿态活动才能得到进展；（四）体育嬉戏与安全与卫生意识训练 在体育

28、嬉戏的组织教学中,选材与支配嬉戏的同时仍要留意安全与卫生意识 训练,并依据学校活动范畴大小、班级人数、体育器材设备,降低难度惊险性,尽量削减与防止可能发生的运动损耗,而选材尽量富有更高的训练意义； 1 、选用低难度、低要求,但通过意志努力又能克服困难达到目的,活动范畴较 小集中性的适合低段孩子特点的嬉戏； 2 、作好安全、卫生意识训练 要求同学严格执行嬉戏规章,课堂纪律,适当调整嬉戏过程中的猛烈程度,对嬉戏过程中可能会显现的微小运动损耗的关键环节,都应在嬉戏前进行安全教 育,并作好爱护帮忙；低段同学往往不留意个人卫生,如玩沙子、玩水等情形时 有发生,又如嬉戏时无意的不卫生习惯,都要作准时的训练

29、；让他们养成良好的 安全意识与卫生习惯；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 六、体育嬉戏的运用 1、创设“ 三境” ；1 场景；由于低年级儿童的熟识过程仍是处于熟识感性阶段,思维方式往往离不 开详细形象；而教学方法很大程度上取决于直观成效；所以,老师应在课前精 神设计和布置场地,按嬉戏的情节创设一种幽美的活动环境和嬉戏氛围,让学 生身临其境的去感受、去体验；如在嬉戏小动物回家中,就可以把活动场 地布置成“ 动物乐园” 的情形；嬉戏前先在场地四周放置如干画架,每个画架 上粘贴如干以画好的图画,画上各种动物及动物的家,并

30、随时进行翻动,以便 让“ 小动物们” 随时找到更换的家；嬉戏中同学都佩戴各式各样的动物头饰；这样,经过一系列的场景和道具的布置创设一种意境,为完成教学任务奠定基础；可引起儿童极大的爱好,2 语境；在整个活动开头前,老师必需对此次活动过程进行讲解,讲解时要依据 儿童的懂得才能,尽量做到通俗、详细、生动、形象、亲切和气、富有儿童化、速度宜慢些,可配以正确、美丽的示范动作；如在小动物回家这个嬉戏中,可创设相应的动物语言贯穿整个活动过程,使儿童在特写的环境下得到熏陶和 启示；3 情境；教学过程的乐趣化乃是体育课教学取得良好成效的最基本、最重要的因 素；尽管不是全部教学内容都能乐趣化的,但“ 苦药” 对

31、孩子即使治“ 病” 也 不受欢迎；因此,关键在于罩上“ 糖衣” ,即对教材进行“ 再制造” 和对教法 手段、教学过程进行趣味化处理；目的在于借助嬉戏活动中的故事情境,使儿 童随着活动的演化感受乐趣、愉悦身心获得学问和提高活动才能；如：在进行队列队形的综合练习时,为了提高同学反应速度,可创编一个“ 下雨了” 的故事情境；经过环境氛围的渲染和场地的支配之后,2、嬉戏场地器材的预备：就可以开头嬉戏活动的演练；依据体育嬉戏的内容、性质以及参与的人数和水公平情形 p 在课前充分做好 场地器材 的预备工作,这是完成体育嬉戏的教学任务, 达到预期成效的必备条件；场地要平整无杂物,距建筑物要有肯定距离,地面的

32、标记、界线要鲜明,组距要 合理；器材、教具要简洁有用,投掷器材要放置在划定的区域内；为了保证嬉戏 能安全顺当地进行,在场地器材布置完毕后,最好由老师亲自试作次,以 便发觉问题,准时解决；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 、嬉戏的讲解示范：老师应位于嬉戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范；讲解的内容 包括：体育嬉戏的名称、目的、方法、规章和结果,其中应特殊讲清晰嬉戏的方 法和规章；讲解的语言简明扼要,生动而又形象；使嬉戏者一听就明白,并有一 种跃跃欲试的感觉；讲解的方式要因人而异,有所区分；如对青少年,应

33、当多启 发诱导,可实行边讲解边示范的方法；对高中以上的同学,可结合讲解,只示范 某些比较复杂和关键性的动作（如易犯规的动作或有技术要求的动作等）,使学 生对该嬉戏有了直观的,正确的概念之后,嬉戏才能顺当进行；有些较复杂的游 戏,仍可实行“ 尝试改正” 的方法； 4 、嬉戏的组织领导：不分队的集体嬉戏要挑选好引导人,分队嬉戏就要依据同学的身体状况、技 术高低、训练水公平情形,使各队的实力大致均衡；常用的分队方法有：报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等,老师应酌情采纳；一个嬉戏成功与否,与老师的组织和领导有直接关系；在嬉戏过程中,老师应观看嬉戏者的行动,掌 握进程,掌握局面；老师对在嬉戏显

34、现的问题,要准时补充说明,加以诱导,使 嬉戏正确顺当地进行；对违纪犯规的行为要准时禁止,并进行训练；老师仍要善 于观看嬉戏者心情及活动量,运用增减竞赛次数、扩缩场地距离等方法来调整游 戏的活动量；嬉戏的裁判通常由老师担任,也可由同学推选或老师指定见习生担任,但老师要全面观看嬉戏全过程, 5 、嬉戏的终止与总结：保证嬉戏在公正、 精确的基础上顺当进行；一般情形下,提前或推迟终止嬉戏成效都不好,应在规定时间或次数后终止；当同学比较满意,尚有余兴时终止嬉戏是最适当的时机；嬉戏终止后要进行总结,公正地评定嬉戏的结果,并指出各队在遵守纪律、执行规划、运用技术和战术以 及发挥集体力气等方面优点和不足之处,

35、夸奖好生,批判差生,勉励弱生,使学 生们通过体育嬉戏受到训练、学得学问、提高技能；教学实践证明：细心创编和合理运用体育嬉戏,可以丰富体育教学内容,激 发同学学习、训练的自觉性和积极性,从而为不断增强同学的身体素养、娴熟掌 握基本技术、提高训练水平,这对于达到良好的教学成效,保证教学任务的完成,是一种积极有效的手段；同时,体育嬉戏的开展对于学校生如何从活动中学会做名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 人、学会处事；体育嬉戏不仅使同学们锤炼了身心,更使同学们由此活动中得到了更宽泛的训练意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页