听泉演示文稿.ppt

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1、鄂教版四年级语文第七册第七单元教材分析实验小学实验小学 陈莉陈莉鄂教版第七册第七单元是以“锦山秀水”为话题组织材料选编了3篇写景状物、借景抒情的文章，文辞优美而风格迥异。观潮让我们感受到钱塘江大潮的雄浑磅礴。听泉让我们体会到鼎湖山泉声的美妙多变。三潭印月则通过介绍“三潭印月”的来历，将我们带入一个自然之景与人造之景和谐统一的奇妙境界中。抓住主要内容，从重点此句入手，感受自然之美和语言之美。这是本单元的教学目标。古诗饮湖上初晴后雨以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者对西湖山水的喜爱之情。 阅读教学建议：阅读教学建议：课标指出：阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、课标指

2、出：阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化行为，阅读获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教学时应注意：教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教学时应注意：1、教师与文本的对话是阅读教学的重要前提、教师与文本的对话是阅读教学的重要前提2、学生与文本的对话是阅读教学的核心任务、学生与文本的对话是阅读教学的核心任务3、教师是学生与文本对话的促进者、教师是学生与文本对话的促进者 20、听泉教材分析一、做为一般读者赏读一、做为一般读者赏读一、做为一般读者赏读做为一般读者赏读1、选材妙2、意境美3、语言美 4、情感丰

3、富1、选材妙、选材妙作者为什么选择作者为什么选择“听听”泉，而不泉，而不是是“看看”泉，有三点原因：泉，有三点原因： 作者登山时，雨意尚未消尽，作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了流，所以作者选择了“听听”。 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。摹形描状，很难生色。 通过通过 “听听”，让读者借助作者，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。去品味泉之美。 2、意境美第一场景：雨后山中雨后山中“耳耳”听泉听泉。从未见泉形，先闻泉声“过了寒翠桥，就听

4、到”；接着“泉声不绝于耳”，但泉水时隐时现，犹抱琵琶半遮面；而后“更加清纯悦耳”直至与钟声和鸣，如“美妙的音响”。描画出泉声响，泉水多、泉声美。第二场景：借宿寺中借宿寺中“心心”品泉。品泉。深夜听泉，别有一番滋味，由于泉水流经地点、周围环境、水量多少、地势高下之别，泉声也轻柔、清脆、厚重、雄浑不同，作者按照由弱到强、由轻到重、由小到大的顺序进行描绘。3、语言美、语言美 首先构架美：首先构架美： 其次修辞美：其次修辞美： 再次用词精：再次用词精：二、做为学生学习二、做为学生学习阅读要求：阅读要求：（1）诵读能力五项：朗、默、诵、略、）诵读能力五项：朗、默、诵、略、浏览。本文是很好的诵读教材。浏览

5、。本文是很好的诵读教材。（2）理解能力：词句理解，推敲、揣）理解能力：词句理解，推敲、揣摩、体会语境中推敲词语的意思，推摩、体会语境中推敲词语的意思，推敲词语感情色彩。敲词语感情色彩。（3）关注篇章：解决表达的顺序和表）关注篇章：解决表达的顺序和表达的方法。本文按空间及时间变化组达的方法。本文按空间及时间变化组织文章。比喻、拟人、排比等修辞手织文章。比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，可以进行随文练笔等。法的运用，可以进行随文练笔等。三、做为教师教学三、做为教师教学三、教师教学三、教师教学（一）以音乐奠定本课基调。（一）以音乐奠定本课基调。（二）整体入手，摸线索。（二）整体入手，摸线索。1、讨论

6、按什么顺序写的，、讨论按什么顺序写的，在文中画词，找依据在文中画词，找依据2、概括全文内容，找所见、概括全文内容，找所见所闻所感，批注。所闻所感，批注。（三）由词引（听泉），辨（三）由词引（听泉），辨析雨后山中析雨后山中“耳耳”听泉及借听泉及借宿寺中宿寺中“心心”品泉。品泉。这一段的教学大致可以分为三个层次。这一段的教学大致可以分为三个层次。一是说，说听到什么。一是说，说听到什么。二是读，读出泉声的各不相同。二是读，读出泉声的各不相同。三是品，品出泉声中的味。三是品，品出泉声中的味。四是想。黑格尔认为：四是想。黑格尔认为：“最杰出的艺最杰出的艺术本领就是想像术本领就是想像”。学了入夜听到的。学了入夜听到的四种泉声之后，让学生想象四种泉声之后，让学生想象“还会有还会有怎样的泉声怎样的泉声”