五年级下册语文期末检测质量分析.docx

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1、五年级下册语文期末检测质量分析五年级下册语文期末检测质量分析 一、试卷命题特点： 这次测试卷主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。 1试卷的结构和内容分布 本次语文试卷满分为100点。基础知识占30分； 阅读占35分； 习作占30分； 还有5分卷面整洁。 2试卷命题内容有以下特点 （1）题型多样，评价全面。 这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点，试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合； 小方面讲，有拼音、汉字、成语、诗句、段落、篇

2、章等方面的有机融合。 （2）注重积累，形式灵活。 学习语文是学生语言的积累过程，在平时的教学中注重对阅读文本、经典佳作、词语的积累以及生活实践中对身边语文的积累才会使学生的语文水平厚积薄发。 （3）关注阅读，体现综合。 语言理解运用能力是学生语文学习的综合能力，阅读能力的强弱也能直接看出语感水平。 二、成绩统计、整体水平分析情况： 1成绩分析（全班总人数为40人） 。 2试卷的难度和区分度 整张试卷阅读题稍有难度，其他部分难易适中，覆盖面广、形式灵活多样。试卷命题关注了学生的学习结果，更多的关注了平时的训练与应用、学习过程中的变化和发展。 三、错题分析： 第一题：请你根据拼音正确写出词，错误率

3、低，这些词语是本册书中容易写错的词语，孩子们掌握得不错，较容易把“妒忌”写成“忌妒”。 第三题：改写句子，改写成缩句比较困难，要求改写拟人句，对于孩子们来说更困难，有大部分写成了比喻句，平时训练太少有关，学生难分辨比喻句和拟人句，更何况改写拟人句。 第四题：选择正确的读音，全班的正确率只有50%，关键是“浆”这个字有两种读音，孩子们没掌握好。造成了极大的失分。 第五题：第4小题，小说中的人物家喻户晓，偏偏有学生将水浒传中的武松乱当三国演义中的人物来写。 第六题：阅读一中第4小题，选择朗读语调，在朗读草原时，一进入草原，草原给人的感觉比较安静，朗读的语气应该轻柔，但孩子们选择的语气是低沉，喜迎远

4、客前草原上的那份祥和、安宁，学生没有联系课文思考，这是失分的关键。 第六题：阅读二中第4小题选择修辞手法，对夸张的认识不够全面，仅仅认为夸大就是夸张，其实缩小也是夸张手法。 第七题：习作，平时训练过，写来得心应手。 四、定性剖析： 通过学生答题可见，学生对基础知识掌握得相对来说较好，充分显示了语文学科的工具性。教材中“读读、背背”的内容学生掌握得较牢固。但这部分试题不能简单地看成是基础知识测试，确切地说应该是语文基础知识的积累和运用。因为它既包括一般基础知识的掌握，又包括基础知识的理解和应用。例如：按课文内容填空，积累这方面有一定的语文素养。 虽然积累这方面的成绩较好，但学生在理解和运用上欠缺

5、。如：阅读二中关联词的填写，张冠李戴，没理解句子前后关系，就会填错。课内阅读学生们都熟悉，大部分知识是学生见过的，光凭记忆就能得分； 而课外阅读学生眼生，在有限的时间内既要理解又要运用，所以失分多一些。 综观阅读题目：我们的孩子具备了一定阅读能力，基本上把握住短文的主要内容，对语言特点具有一定程度的领悟能力，也能够运用简练的语言表述自己的体会和感受。 五、反思与整改举措： 1注重语言积累，强调灵活性 教学中注重语言的积累，但是机械，死记硬背的现象还有，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点。 2抓好生活和阅读积累 古今中外有学问有成就的人都十分重视知识的积累。因此，我们要帮助学生选择文质兼美的文章，对名句、名段要指导学生咀嚼、品味，熟读、背诵。 3加强培优补差工作，重视对后进生的教学问题 时时关心班上的后进生，以个别辅导为主，不断发掘其闪光点； 对他们以欣赏、鼓励为主，从信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引导。另外，引导他们规范书写，避免错别字失分； 再次，多启发，从培养其学习兴趣入手，逐渐引导其步入学习的正轨。 综上所述，我们在反思中找到了差距，在思考中确立了新的目标，在实践中践行着教育者的圣神职责，扬长避短，努力让今后的教育教学质量“更上一层楼”！ 3