九年级上语文23_隆中对.ppt

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1、23 23 隆中对隆中对精彩开篇词精彩开篇词 “未出茅庐，而已知天下三分。未出茅庐，而已知天下三分。”诸葛亮，是一个家喻户晓的智慧人物。诸葛亮，是一个家喻户晓的智慧人物。公元公元207年，刘备为年，刘备为“兴复汉室兴复汉室”积积极搜罗人才。经徐庶推荐，他三顾茅极搜罗人才。经徐庶推荐，他三顾茅庐才见到了隐居隆中的诸葛亮。面对庐才见到了隐居隆中的诸葛亮。面对刘备求贤下士的真诚，诸葛亮在全面刘备求贤下士的真诚，诸葛亮在全面中肯地分析了当时全国的形势后，为中肯地分析了当时全国的形势后，为刘备提出了一个进取荆益、联孙抗曹、刘备提出了一个进取荆益、联孙抗曹、革新政治、逐步统一中国的政治军事革新政治、逐步统

2、一中国的政治军事方案，这就是有名的方案，这就是有名的“隆中对隆中对”。学习目标学习目标1.积累一些文言实词和虚词。积累一些文言实词和虚词。2.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。方针。3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。方法。4.理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。一、新课导入一、新课导入 三国演义开篇有一首词临江仙：三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕

3、阳成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过隆中是这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来了解他。对这篇文章来了解他。二、自学指导（一）预习与交流二、自学指导（一）预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。朗读课文，圈画文中生字词。好为梁父吟（好为梁父吟（） 因屏人（因屏人（）猖蹶（猖蹶（） 屯新野（屯新野（）先主遂诣亮（先主遂诣亮（） 倾颓（倾颓（） 亮躬耕陇亩（亮躬耕陇亩（） 不可胜数（不可胜数（）乐毅（乐毅（） 欲信大义（欲信大义

4、（） 北据汉沔（北据汉沔（） 帝室之胄（帝室之胄（）2.积累文言词汇。积累文言词汇。(1)一词多义：一词多义：谓谓 谓为信然谓为信然(说说) 谓先主曰谓先主曰(对对说说)已已 然志犹未已然志犹未已(停止停止) 自董卓已来自董卓已来(通通“以以”) 已已历三世历三世(已经已经)信信 谓为信然谓为信然(确实确实) 信义著于四海信义著于四海(诚信诚信) 欲信大欲信大义于天下义于天下(同同“伸伸”，伸张，伸张)然然 谓为信然谓为信然(这样这样) 然志犹未已然志犹未已(但是但是)用用 遂用猖獗遂用猖獗(因此因此) 贤能为之用贤能为之用(利用利用)此用武之国此用武之国(运用运用)(2)古今异义。古今异义。

5、 将军宜枉驾将军宜枉驾之之 古：拜访古：拜访 今：照顾今：照顾 三往三往 古：总共古：总共 今：平凡今：平凡 不度德量力不度德量力 古：我，古代王侯的自称古：我，古代王侯的自称 今：孤立今：孤立 此此天所以资将军天所以资将军 古：大概古：大概 今：危险今：危险 于是与亮情好于是与亮情好密密 古：一天天古：一天天 今：太阳今：太阳 此此为援而不可图也为援而不可图也 古：可以把古：可以把 今：可能，能够，今：可能，能够，许可许可 利尽利尽 古：南方近海的地方古：南方近海的地方 今：指中国南海今：指中国南海 此殆天此殆天资将军资将军 古：用来古：用来 今：表因果关系的今：表因果关系的连词连词3.作者

6、链接作者链接 陈寿，曾在蜀任观陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，国史料，进行考核取舍，著三国志，与史著三国志，与史记、前汉书、记、前汉书、后汉书合称四后汉书合称四史，南北朝时宋裴松史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。之为它作注，亦颇有名。4.文体链接文体链接“对对”，对策。古代臣子回答君王所问，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫的政治、军事、经济方面的策略叫“对对策策”。三国志是历史散文，分为魏书、三国志是

7、历史散文，分为魏书、蜀书、吴书，属纪传体的分国史。蜀书、吴书，属纪传体的分国史。它善于叙事，总是选取最有代表性的事件它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。三国志在二十四史中，与史很高。三国志在二十四史中，与史记、汉书、后汉书一起被称为记、汉书、后汉书一起被称为“四史四史”(前四史前四史)。5.背景链接背景链接 时代背景：隆中对是汉献帝建安十二年时代背景：隆中对是汉献帝建安十二年(公元公元207年年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的十

8、月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相后为丞相)，帮助刘备建立，帮助刘备建立蜀汉政权。蜀汉政权。 东汉末年，汉室倾颓，群雄割据，国家处于分裂状态。东汉末年，汉室倾颓，群雄割据，国家处于分裂状态。汉室后裔刘备想兴复汉室，完成统一大业，但苦于势单力汉室后裔刘备想兴复汉室，完成统一大业，但苦于势单力薄，无力与曹操、孙权抗衡。于是，刘备广揽人才，筹谋薄，无力与曹操、孙权抗衡。于是，刘备广揽人才，筹谋大计，壮大力量。公元大计，壮大力量。

9、公元207年，徐庶把隐居在隆中年，徐庶把隐居在隆中(今湖北今湖北襄樊市西襄樊市西)的诸葛亮推荐给刘备，刘备就先后三顾茅庐，征的诸葛亮推荐给刘备，刘备就先后三顾茅庐，征询诸葛亮对兴复大业的意见。本文写的就是刘备第三次到询诸葛亮对兴复大业的意见。本文写的就是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。草庐时与诸葛亮的谈话。三、自学指导（二）合作与探究三、自学指导（二）合作与探究1 1、翻译课文。、翻译课文。引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实。针对学生理解得不确切或忠实原意，字字落实。针对学生理解得不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词句

10、，有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。（介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。）（介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。）（1 1）“每自比于管仲、乐毅每自比于管仲、乐毅”常常把自己和管常常把自己和管仲乐毅相比。仲乐毅相比。（2 2）“欲信大义于天下欲信大义于天下) )”想要在天下人面前想要在天下人面前伸张大义。伸张大义。（3 3）“曹操比于袁绍曹操比于袁绍”曹操和袁绍相比。曹操和袁绍相比。（4 4）“信义著于四海信义著于四海威信和正义广布于天下。威信和正义广布于天下。三、自学指导（二）合作与探究三、自学指导（二）合

11、作与探究2.读罢课文，文中的刘备和诸葛亮分别给你留读罢课文，文中的刘备和诸葛亮分别给你留下怎样的印象？下怎样的印象？【交流点拨】刘备：重视人才，礼贤下士，求贤【交流点拨】刘备：重视人才，礼贤下士，求贤若渴，虚心诚恳。若渴，虚心诚恳。诸葛亮：才华横溢，料事如神，有诸葛亮：才华横溢，料事如神，有卓越的政治和军事才能。卓越的政治和军事才能。三、自学指导（二）合作与探究三、自学指导（二）合作与探究3.理清文章结构。理清文章结构。第一部分第一部分(第第1段段)：简述诸葛亮的为人。：简述诸葛亮的为人。第二部分第二部分(第第2段段)：写徐庶向刘备推：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。荐诸葛亮。第三部分第三部分(第第3

12、5段段)：写刘备三顾：写刘备三顾茅庐，着重写诸葛亮的隆中对策。茅庐，着重写诸葛亮的隆中对策。第四部分第四部分(第第6段段)：写刘备对诸葛亮：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。的倚重和信赖。四、拓展延伸四、拓展延伸1.1.利用网络或图书，搜集后人吟咏诸葛亮的诗词或对利用网络或图书，搜集后人吟咏诸葛亮的诗词或对联几首（副）。联几首（副）。有关诸葛亮的对联有关诸葛亮的对联（一）（一）“两表酬三顾，一对足千秋。两表酬三顾，一对足千秋。” 注解：两表：前出师表和后出师表注解：两表：前出师表和后出师表 一对：隆一对：隆中对中对（二）收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏（二）收二川，排八阵，六出七擒，五

13、丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻水面偏能用火攻。注解：六出：（六出祁山）注解：六出：（六出祁山） 七擒：（七擒孟获）七擒：（七擒孟获） 收二川：收二川：（收取东川、西川）东和：（东和孙权）（收取东川、西川）东和：（东和孙权） 北拒：（北北拒：（北拒曹操）拒曹操） 排八阵：（摆设八卦阵）排八阵：（摆设八卦阵） 酬三顾：（报答刘酬三顾：（报答刘备三顾茅庐的知遇之恩）备三顾茅庐的知遇之恩） 取西蜀：（攻取西蜀）取西蜀：（攻取西蜀） 定南定南蛮：（平定南

14、方叛乱）蛮：（平定南方叛乱） 用火攻：（指赤壁之战）用火攻：（指赤壁之战）赞扬诸葛亮的诗歌赞扬诸葛亮的诗歌（一）蜀相（一）蜀相 杜甫杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！ 赞扬诸葛亮的诗歌赞扬诸葛亮的诗歌（二）八阵图（二）八阵图杜甫杜甫 功盖三分国，名成八阵图。功盖三分国，名成八阵图。 江流石不转，遗恨失吞吴江流石不转，遗恨失吞吴 赞扬诸葛亮的诗歌赞扬诸葛亮的诗歌（三）

15、书愤（三）书愤陆游陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？拓展延伸拓展延伸2.本文本文“凡三往，乃见凡三往，乃见”只五个字，三国演只五个字，三国演义在义在37和和38回里写成五千余字。要求学生回里写成五千余字。要求学生必读这两回的相关文字，感悟小说作者的必读这两回的相关文字，感悟小说作者的创造虚构，看看小说进行了哪些艺术加工。创造虚构，看看小说进行了哪些艺术加工。有余力和

16、兴趣者，可通读三国志有余力和兴趣者，可通读三国志诸葛亮诸葛亮传。传。 第二课时第二课时一、新课导入一、新课导入 上节课我们疏通了文意，初步感知了上节课我们疏通了文意，初步感知了文章内容。这节课我们将具体了解诸葛亮文章内容。这节课我们将具体了解诸葛亮为刘备制定的战略方针，领略诸葛亮的军为刘备制定的战略方针，领略诸葛亮的军事才能。在此基础之上，再重点分析诸葛事才能。在此基础之上，再重点分析诸葛亮这一人物形象，并学习作者刻画人物的亮这一人物形象，并学习作者刻画人物的方法。方法。二、自学指导二、自学指导合作与探究合作与探究1.字词疏导（复习巩固上节课的内容）字词疏导（复习巩固上节课的内容）(1)百姓孰

17、敢不箪食壶浆以迎将军者乎？百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？箪箪 用箪，名词作状语用箪，名词作状语 壶壶 用水壶，名词作用水壶，名词作状语状语(2)通假字通假字 信，通信，通“伸伸”伸张伸张 欲伸大义于天下欲伸大义于天下 已，通已，通“以以” 自董卓已来自董卓已来 (3)句式句式判断句：诸葛孔明者，卧龙也。判断句：诸葛孔明者，卧龙也。省略句：君与俱来。省略句：君与俱来。倒装句：时人莫之许也。倒装句：时人莫之许也。二、自学指导二、自学指导合作与探究合作与探究(4)把握下列重点句子意思。把握下列重点句子意思。每自比于管仲、乐毅，时人莫许之每自比于管仲、乐毅，时人莫许之常常把自己比作管仲、乐毅，当时的

18、人们谁都没常常把自己比作管仲、乐毅，当时的人们谁都没有承认他这种比法。有承认他这种比法。此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。上门来，您应当屈身去拜访他。孤不度德量力，欲信大义于天下孤不度德量力，欲信大义于天下我没有衡量自己的德行能否服人，估计自己的力我没有衡量自己的德行能否服人，估计自己的力量能否胜人，就想要在天下人面前伸张大义。量能否胜人，就想要在天下人面前伸张大义。然志犹未已，君谓计将安出？然志犹未已，君谓计将安出？然而我的志向到现在还没有

19、罢休，您说我该采取然而我的志向到现在还没有罢休，您说我该采取怎样的办法？怎样的办法？今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋现在曹操已经拥有百万大军，他挟持皇帝向全国发号施令，这样的话我们是在不能和他争锋相对的。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也但是曹操能够战胜袁绍、以弱胜强的原因，不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当啊。跨州连郡者不可胜数指控制几个州郡的地方军阀数也数不完。(掌握“者”的固定用法) 信义著于四海威信和正义广布于天下。(掌握倒装句翻译形式：信义“于四海”著)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？百姓谁敢不用箪盛着饭食、用壶装着酒浆来迎接将军呢？2.文本探究文本探究

20、(1)刘备三次拜访诸葛亮，其语言表明了什么样的态刘备三次拜访诸葛亮，其语言表明了什么样的态度和心情？度和心情？其语言表明平生抱负，委婉有致，态度谦虚诚恳，其语言表明平生抱负，委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑心情。流露出对汉室江山的焦虑心情。(2)为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？结论？因为曹操使因为曹操使“主上蒙尘，汉室倾颓主上蒙尘，汉室倾颓”，是刘备，是刘备“信大义于天下信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论用事的头号敌人。曹袁并论用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。

21、得出强弱悬殊，不可与争锋的结治地位优越。得出强弱悬殊，不可与争锋的结论。论。(3)接着从哪几方面分析孙权？结论是什么？接着从哪几方面分析孙权？结论是什么？从政权、地利、人和这几方面分析，结论是孙权从政权、地利、人和这几方面分析，结论是孙权可结为外援，不可图也。可结为外援，不可图也。文本探究文本探究(4)对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮怎样暗对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮怎样暗示刘备？示刘备？地形有利，物产丰富，军事要塞，刘表无能。用地形有利，物产丰富，军事要塞，刘表无能。用反问句方式暗示刘备含蓄而有分寸，巧妙地将荆反问句方式暗示刘备含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取，勿失良机的信息给

22、了刘备。州可取，勿失良机的信息给了刘备。(5)诸葛亮认为益州有哪些优越条件？诸葛亮认为益州有哪些优越条件？有利条件：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条有利条件：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。件优越；政权动摇，民心已失。(6)建立根据地后，诸葛亮告诉刘备进一步怎么办？建立根据地后，诸葛亮告诉刘备进一步怎么办？根据地解决后，就形成三国鼎立之势，但如何根据地解决后，就形成三国鼎立之势，但如何“信大义于天下信大义于天下”、“成霸业成霸业”、“兴汉室兴汉室”呢？呢？因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图。指明了建立根据地以后的

23、行动方向。蓝图。指明了建立根据地以后的行动方向。文本探究文本探究军事上：先保住荆、益二州，积蓄力量。军事上：先保住荆、益二州，积蓄力量。民族关系上：西和诸戎，南抚夷越，解除后民族关系上：西和诸戎，南抚夷越，解除后顾之忧。顾之忧。外交：联合孙权共击曹操。外交：联合孙权共击曹操。内政：革新政治。内政：革新政治。等待时机，兵分两路。等待时机，兵分两路。钳形攻势，直取中原。钳形攻势，直取中原。3.人物赏析人物赏析(1)找出文中所有的人物名字。找出文中所有的人物名字。亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶、元直、先主亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶、元直、先主(刘刘备备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、董卓、曹

24、操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞(2)如此众多的人物，他们之间是什么关系、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。根据。诸葛亮：隐居隆中，种田人。诸葛亮：隐居隆中，种田人。(“亮躬耕陇亩亮躬耕陇亩”)管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。二人。(“每自比于管仲、乐毅每自比于管仲、乐毅) 崔州平、徐庶、元直：是诸葛亮的

25、朋友。崔州平、徐庶、元直：是诸葛亮的朋友。(“与亮友善，谓为信与亮友善，谓为信然然”)先主先主(刘备刘备)：是帝室的后代，即中山靖王刘胜（汉景帝刘启的儿子）：是帝室的后代，即中山靖王刘胜（汉景帝刘启的儿子）的后代，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。的后代，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。(“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已至于今日，然志犹未已”) 董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。 曹操：开始没有名声，兵力也弱，

26、现在有百万军队，挟持皇帝号曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。令诸侯。 袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败。袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败。 孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。 高祖：刘邦，西汉开国皇帝。高祖：刘邦，西汉开国皇帝。 刘表：荆州牧。刘表：荆州牧。 刘璋：益州牧，昏庸懦弱。刘璋：益州牧，昏庸懦弱。 张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。 关羽、张飞：是刘备的手下。关羽、张飞：是刘备的手下。人物赏析人物赏析(3)人物的身份

27、、地位现在都清楚了，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的人物的身份、地位现在都清楚了，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？刘备来说，哪些人特别重要？曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁。曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁。(4)朗读课文，分析人物形象，掌握人物塑造方法，同桌之间交流。朗读课文，分析人物形象，掌握人物塑造方法，同桌之间交流。 从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。主要的写作特点。开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅，从正面描写他开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅，从正面描写他的非凡抱负；第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮，表的非凡抱负

28、；第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮，表现了诸葛亮的现了诸葛亮的“卧龙卧龙”才干则是侧面描写。才干则是侧面描写。 刘备和诸葛的问答从正面，通过人物自身的语言塑刘备和诸葛的问答从正面，通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见。造形象，充分表现诸葛亮的天才预见。 而刘备三顾茅庐、密谈后而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密与亮情好日密”、关张、关张不悦、刘徐相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。不悦、刘徐相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。 正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。象更丰满。(5)课堂小结：课堂小结：本文自始至终围绕着隆中对策

29、这个中心，本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。让我们悉心品味隆中对，汲取史学文让我们悉心品味隆中对，汲取史学文学精华，用心解读诸葛亮，树远大志向，学精华，用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。成有用之才。三、板书设计三、板书设计隆隆 中中 对对四、拓展延伸四、拓展延伸 古今对话：假设诸葛亮现在就在你的面前，你

30、会古今对话：假设诸葛亮现在就在你的面前，你会对他说些什么？对他说些什么？生甲：我会说，诸葛亮先生，你真了不起，您能生甲：我会说，诸葛亮先生，你真了不起，您能告诉我怎样才能拥有像您一样的天才头脑？告诉我怎样才能拥有像您一样的天才头脑？ 生乙：诸葛先生，我认为您看错了人。您生乙：诸葛先生，我认为您看错了人。您的英明远见曾使得刘备能和曹操、孙权抗衡，的英明远见曾使得刘备能和曹操、孙权抗衡，形成三国鼎立的局面，但刘备和他手下的一些形成三国鼎立的局面，但刘备和他手下的一些人并没完全照您的意思去做，再加上刘禅昏庸人并没完全照您的意思去做，再加上刘禅昏庸无能，使您统一天下的计划落空。要是您去辅无能，使您统一天下的计划落空。要是您去辅佐孙权的话，结果也许会是另一种样子。佐孙权的话，结果也许会是另一种样子。 生丙：孔明先生，我认为您忽视了一个最生丙：孔明先生，我认为您忽视了一个最重要的问题，那就是您的健康。您若能重视这重要的问题，那就是您的健康。您若能重视这个问题，我想您会有更多的精彩故事留给后人，个问题，我想您会有更多的精彩故事留给后人，历史也许会因您而改变。历史也许会因您而改变。