班级管理的德育保健和情感教育.pdf

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1、班级管理的德育保健和情感教育班级是学校的基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。班主任作为班级管理的主导者，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等都会影响到每一个学生的发展。 而作为班级管理参与者的学生具有双重性： 一方面，学生作为管理的对象，是管理的客体；另一方面，他们又是班级管理的参与者。是参与管理的主体。因此，在班级管理中，班主任不仅要具有必要的管理手段和艺术，更重要的是在此过程中要对学生进行必要的德育保健和情感教育。一、心理“按摩”1用学生的过错引导学生。学生作为成长中的个体。会经常出现过错，教师要善于及时借用这个过错说理

2、，防止其他学生重复这个错误。不论是本班还是别班，或是别的学校。只要出现过错行为，都可以在学生面前分析评议，借以防治。2让学生关注社会专题，对不良现象评说议论，进而审视自己，完善自我。二、文化熏陶巴金先生说： “我们有一个丰富的文学宝库，那就是历代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更善良，对别人更有用。 ”1影视欣赏。选择富有教育意义、能震撼人心、给人以启迪的优秀影视作品，在恰当的时间播给学生观看，达到育人的目的。 2009 年 11 月， 八(三)班学生出现学习上的精神疲劳，意志消沉，我就选了电影少女穆然给他们看，学生被穆然不惧病魔、顽强抗争、生命不息、学习不止的精神感动

3、，写下了一篇篇情绪激昂的周记，学习面貌焕然一新。2文学作品品读。借助优秀文学作品的独特作用，实现培育学生健康情感的目的。 “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情” 。给学生读优秀文章，推荐优秀的书给学生读，引导学生有目的地读文章，陶冶学生的性情，优育学生的品德，让学生懂得道理、自我教育，使学生自我促进。自我发展。三、行为引导中学生有较强的模仿意识和向上争胜的心理，教师加以引导，学生就会向好的一面努力上进。1同伴教育。首先为学生树立身边的榜样，让学生坚信：同样的条件，别人能，我也能。其次是设立学生德育小组，让同伴之间进行德育教育。因为学生比教师更了解同学的心理和家庭生活情况，更清楚出现问题行为的原

4、因，也就是说，他们更明白同学需要什么，因而他们的说服会更具有针对性，效果会更好。2008 年我在七(三)班建立了一个学生德育小组，这个小组以团支书为组长，挑选班里的优秀学生为组员，共有 8 人。由他们在班里进行正面的德育引导，负责解决那些学生不愿反映给老师的问题。取得了良好的效果。2系列化思想教育班会。初中是接受种子的时代。要把良好的思想种子植入学生的心田。让他们生根、发芽。工作中， 我把美好的品德分化为一系列班会， 进行有机的渗透。比如：学期初，我一连三周开了三个班会：第一周： “班风议定”班会，学生经过激烈的讨论和争辩后，明确为八个字：团结、自强、创新、诚实。第二周“班训议定”班会：学生纷

5、纷发言，推出自己的班训，最后定为： “同学们因有我而幸福” 。 “集体因有我而光荣” 。学生统一了认识，提高了境界。第三周： “班级的建设目标”班会，学生更是热烈发言，说出了自己理想中的班集体，并为实现目标想出了很多措施。四、情绪疏导中学生的情绪具有不稳定性的特点，很容易受周围环境的影响，情绪不稳定的学生，很容易出现问题行为。所以学生的情绪疏导就显得尤为重要。一个情绪高涨的学生，学习的积极性就高。反之。情绪低落的学生，干任何事都会是懈怠的。1情感宣泄。学生处在集体中难免有摩擦、矛盾：与教师难免有碰撞、冲突，会有失落与困惑、苦闷与烦恼、委屈与不满。如果这些积累起来。情绪必受到影响。一定要及时做好

6、疏导。可以用两种方式：分散疏导和集中宣泄。分散疏导即教师与学生交流， 做一个倾听者， 听后给学生想办法。出主意。2活动教育。举行有针对性的活动来调整学生学习的情绪，也是一种有效的办法。教师可根据学生不同阶段表现出来的情绪， 设计并开展活动。 当学生情绪低落时， 举办 “心灵独白”活动，让学生剖析自己，其他学生、老师帮忙、支招，给予解决；或反其道而行之，举办“幽默天地”活动，让愉悦代替苦闷，用笑声驱走烦恼。班级管理中有一条“主线” ，这条“主线”就是情感教育，也可以称为“育情” 。五、育情之教师人生为一大事来中： “教师犹如夏日里的浓荫，不管学生多躁，走近老师，就应感到一阵凉爽。 ”教师如何成为

7、“夏日里的浓荫”?首先，教师必须用真感情教育学生，充满人文关怀。雅斯贝尔斯说： “教育是人的灵魂的教育，而非知识和认识的堆积。教育意味着一棵树摇动另一棵树。一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ”一些教师往往是就现象说现象，就问题说问题，虽然倾注了满腔热情，但学生非但不领情，反而会发生敌对。选是师生之间发生情感误解，以致造成师生关系紧张的重要原因。其次，教师应加强课堂文化建设和自己的文化素养。使文化气息与情感教育相结合，形成独特的教育魅力。六、育情之学生在日常班级管理中经常有这种现象：学生明明知道怎么做才是对的，但就是不去做，明明知道老师为了自己好，但就不照着做。这就是学生情感的缺失。学生健康情感的培育关键是给学生构建一个情感平台。我认为儒家提倡的忠、孝、礼、智、信可作为情感平台。试想：一个有孝心、知羞耻、懂荣辱的讲信用的孩子，他怎么会做错事，不上进呢?总之，我们一定要把育情作为班级管理这棵大树的根，根深才能叶茂、果密。