中学物理实验教学艺术 (2).ppt

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1、2005年11月 物理学科，是一门以实验为基础的自然科学；实验演示不仅是一种技术，实验演示也是一门艺术。 把物理实验演示艺术提高到物理教学艺术的核心地位是十分必要的，也是可以做得到的。 提要 1、 实验演示的科学性原则 实验装置的合理性、展示过程的真实性、实验结果讨论的科学性，是对学生学习物理的科学方法和作风培养的重要方面。 2、 实验演示的操作性原则 首先，教师要对所有实验演示与学生实验的各种装置、实验操作步骤、操作要领及误差分析等各种操作尽可能地熟练把握。 其次，在学生实验中，要加大学生操作训练的力度。 3、实验演示的直观性原则 设计和准备演示实验，时刻替学生着想，体现以学生为本的原则。想

2、方设法从形态、大小、色彩、动态变化上去更直观地设计，使演示更直观、更形象、更精彩。 4、 实验演示的创造性原则 物理教师，本身职业要求要有探索性和创造性，能因校制宜、因材施教，把物理教学中的创造力开发得更好。 学生实验除看做学生操作技能的培养外，还应着眼于学生实验探索能力与科学创造能力的培养，发展学生的创新实践能力。1、科学性原则 2、操作性原则3、直观性原则 4、创造性原则科学与艺术，是一枚硬币的两个面。(李政道）物理教学过程艺术地概括为四个字：以物讲理 1突出“物”的作用 实验是物理教学的生命。 在初高中物理教材中，几乎全部内容，都可以用实验或模拟的手段加以演示。 思想上重视实验的重要性，

3、才能在教学中突出“物”的作用 2讲究“物”的实效 有了“物”的准备，不一定有实效。从以下几个方面去努力 (1)要尽量使装置简单，重点部位突出，直观效果好。 (2)要尽量使实验动态清楚、逼真。 (3)要尽量使学生动手，自己领会物理变化规律。 (4)要尽量创设学生“见物”的情景，拓宽学生的视野。3展示“物”的美感 好的实验展示，不仅是一种知识的传授，对学生来说，可以说是一种艺术享受，过目不忘，留下深刻的印象。 不仅有利于物理知识的传授，更重要的是让学生体会科学美，引起对科学的兴趣，确立投身于科学研究的意向。 1艺术地引入2艺术地展示 物理教学的艺术性在很大程度上取决于能否充分展示物理现象的美感 2

4、艺术地展示2艺术地展示 2艺术地展示 空间：现象要看得清时间：见好就收2艺术地展示 2艺术地展示 2艺术地展示 让学生积极主动参与3艺术地衔接 3艺术地衔接 (1)初中与高中的衔接。 3艺术地衔接 (1)初中与高中的衔接。 (2)教学与考试的衔接。重视实验考查前的复习重视平时考试的实验题评讲 3艺术地衔接 (1)初中与高中的衔接。 (2)教学与考试的衔接。 (3)课内与课外的衔接。设计性实验的研究性学习活动 3艺术地衔接 (1)初中与高中的衔接。 (2)教学与考试的衔接。 (3)课内与课外的衔接。 (4)实验与理论的衔接。 物理学家王淦昌说：“我们当年在清华读书的同学，常常看见一位老师，身穿粗

5、布工作服，时而用锯子、斧头加工器材，时而用氢、氧吹管拉制玻璃器材和石英丝等。他就是国内外有名的吴有训教授。历来成功的科学巨匠，都是亲自制作实验仪器的。”创制实验教具的三个要求： 1目的性明确两大类： 改造和创造目的：说明物理过程创制实验教具的三个要求： 1目的性明确 2能见度要高加衬创制实验教具的三个要求： 1目的性明确 2能见度要高做大创制实验教具的三个要求： 1目的性明确 2能见度要高放大创制实验教具的三个要求： 1目的性明确 2能见度要高 3操作要简单创制实验教具的几条思路 ：1变繁琐为简易创制实验教具的几条思路 ：1变繁琐为简易 2变微小为放大共鸣创制实验教具的几条思路 ：1变繁琐为简

6、易 2变微小为放大3变抽象为形象创制实验教具的几条思路 ：1变繁琐为简易 2变微小为放大3变抽象为形象 4变定量为定性市教学比武一中刘志老师电荷相互作用力创制实验教具的几条思路 ：1变繁琐为简易 2变微小为放大3变抽象为形象 4变定量为定性5变无感为有感创制实验教具的几条思路 ：1变繁琐为简易 2变微小为放大3变抽象为形象 4变定量为定性5变无感为有感 6变正面为反面 想说爱你却不是件很容易的事从某个基本测量仪器入手中学物理共13件基本测量仪器力学：长度 刻度尺 游标 螺旋 质量 天平 时间 秒表 打点计时器 力 弹簧秤热学：温度 温度计电学：电流 电流表 电压 电压表 电阻 多用表 调节 定

7、值电阻箱 滑动变阻器如：打点计时器： 打点计时器记录了什么物理量？ 可算出什么，怎么算？ 你有怎样的联想？如：刻度尺的使用 可以完成哪些物理量的测量从某个基本实验引深如：平抛运动从某个物理量的测量入手：如：测动摩擦因数： 动摩擦因数含在计算滑动摩擦力的摩擦定律F=N中。这样就转化为测量动摩擦力和正压力，测量力可以直接用仪器弹簧枰。滑动摩擦力又必须在运动中测力，根据这两方面，可以设计多种测量动摩擦因数u的实验。 从某个物理量的测量入手：如：测动摩擦因数1：思考与质疑：实验条件 “匀速”个好控制。怎样改进?从某个物理量的测量入手：如：测动摩擦因数2： 思考与质疑：显然，方法2要优于方法1 从某个物理量的测量入手：如：测动摩擦因数3：从某个物理量的测量入手：如：测动摩擦因数4：从某个物理量的测量入手：如：测动摩擦因数5：（2001广东省）从某个物理量的测量入手：如：测动摩擦因数6： （2003辽宁省）