2022特岗教师模拟试题5节.docx
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1、2022特岗教师模拟试题5节2022特岗教师模拟试题5节 第1节 学生并不是单纯的、抽象的学习者,而是有着丰富个性的、完整的人。()此题为判断题(对,错)。正确答案:学生是独特的人,首先表现为学生是完整的人。学生并不是单纯的、抽象的学习者,而是有着丰富个性的、完整的人 下列说法符合中华人民共和国义务教育法)(2022年修订)规定的是( )。A.国家实行九年义务教育,收取学杂费B.义务教育实行以县级教育行政部门为主的管理体制C.国家鼓励教科书循环使用D.县级教育行政部门应加强教师培养,采取措施发展教师教育正确答案:C中华人民共和国义务教育法第二条:实施义务教育,不收学费、杂费;第七条:义务教育实
2、行县级人民政府为主管理的体制;第四十一条明确规定:国家鼓励教科书循环使用;第三十二条:县级以上人民政府应当加强教师培养工作。采取措施发展教师教育。 请结合实际谈谈如何理解“教学有法,但无定法”。正确答案:良好的教学方法,可以发挥教学智慧,不妥的方法可能达不到预期的教学效果。然而,教学又无定法,教学方法必须机动灵活。教学需要把握一项重要原则课有常而教法无常。教学有法,就是教学活动有着一定的规律,有着一定的法则和模式,有着一定的基本方法。例如,我们强调学生间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想教育相统一、教师在教学中的主导作用与学生在学习中的主体作用相结合等,都是我们在
3、教学中要注重的基本方法和基本规律。在实际教学中,抓住学生的认知规律和心理特点,了解学生的已有知识水平、生活经验,对审视我们的教学目标以及围绕目标确立我们的教学方法有着重要的指导意义。教无定法,指的是教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的,而是灵活多变的、富有个性的、充满灵性的。也就是我们的教育教学活动必须根据教学内涵、学校条件、教师特点,更重要的是根据学情来合理地使用、选择适用于学生的方法。不同的学情、环境、条件等,使得我们在差不多相同的教学内容方面所确定的教学目标不一定相同,对于科学知识、技能方法、情感态度等具体目标的考虑也会有很多区别。由此引起的教学方法和策必定不尽相同。 从内容来看,
4、心理健康教育应包括以下哪两项任务?( )A发展性教育和补救性教育B心理素质培养和心理健康维护C心理疾病预防和心理素质培养D心理疾病预防和心理健康维护正确答案:B 民法是调整平等主体的自然人、法人以及其他组织之间的_和_的法律规范的总称。正确答案:财产关系;人身关系 学校进行德育的基本途径是( )。A.劳动B.教学C.课外活动D.班主任工作正确答案:B德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。2022特岗教师模拟试题5节 第2节 以下那些是属于短跑项目( )A.400米、800米B.800米、100米C.100米、200米正确答案:C “秀才不出门,能知天下事。”这体现了知识具有( )A.认识价
5、值B.能力价值C.陶冶价值D.实践价值正确答案:A 教育史上两大对立学派传统教育与现代教育的代表人物是( )A. 凯洛夫和赫尔巴特B. 杜威和赫尔巴特C. 赫尔巴特和杜威D. 夸美纽斯和杜威正确答案:C赫尔巴特强调教师的中心地位,形成了传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的特点。而杜威强调儿童在教育中的中心地位,他主要的教育观点是:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会等。他们的观点针锋相对。 _,后天下之乐而乐。(范仲淹岳阳楼记)正确答案:先天下之忧而忧 “教必有法”,但“教无定法”,指的是教学方法的运用必须( )。A.坚持以启发式为指导思想B.做到最佳选择C.做到优化组
6、合D.做到原则性与灵活性相结合正确答案:D 所谓需要的满足是指绝对的满足,一般说来,低级需要只有充分满足后,较高的需要才有可能出现人的动机才有可能受新的需要支配。( )此题为判断题(对,错)。正确答案:所谓需要的满足不是指绝对的满足,而是从相对意义上说的。一般说来,低级需要只要有部分满足,较高的需要就有可能出现,人的动机就有可能受新的需要支配。2022特岗教师模拟试题5节 第3节 十面埋伏是我国传统器乐作品中大型琵琶曲的代表作。()此题为判断题(对,错)。正确答案:简述皮亚杰认知发展分期理论。?正确答案:根据认知结构的不同.皮亚杰将个体的认知发展分为以下四个阶段:(1)感知运动阶段(02岁)。
7、感知运动阶段的认知活动主要是通过探索感知觉与动作之间的关系来获得动作经验。(2)前运算阶段(27岁)。进入前运算阶段,儿童能运用表象和符号思维,即儿童能用某一事物代表或表征其他事物来描述外部世界。但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性:(3)具体运算阶段(711岁)。这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念和多向思维,思维可以逆转,能够进行逻辑推理,但一般需要具体事物或形象的支撑,不能进行纯符号运算。(4)形式运算阶段(11岁以后)。这一阶段的儿童的思维已超越了对具体可感知事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。每个阶段都是前一阶段的自然延伸,也是后一阶段的必然前
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