义务教育教科书《英语》.ppt

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1、王守仁王守仁南京大学教授、博士生导师南京大学教授、博士生导师国家基础教育课程教材专家工作委员会委员国家基础教育课程教材专家工作委员会委员义务教育教科书义务教育教科书英语英语主编主编义务教育教科书义务教育教科书英语课程标准课标英语课程标准课标（2011版）与版）与英语英语课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考试命是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，对教材、教学和评价具有重要指导意题的依据，对教材、教学和评价具有重要指导意义。义。教材是将教材是将课程标准课程标准的理念转化为课堂的学习的理念转化为课堂的学习内容及学习活动的重要媒介，是落实课程理念和内容及学习活动的重要媒介，是落实课程理念和要

2、求的重要保障。要求的重要保障。英语英语是根据是根据课程标准课程标准的理念和要求进行的理念和要求进行修订。修订。义务教育课程标准审议工作原则义务教育课程标准审议工作原则 一、坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值体系。 二、坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律，全面体现素质教育精神。 三、坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实践能力。 四、坚持全面发展，进一步精选对学生全面发展、终身发展具有重要价值的课程内容。要整体控制好各学科各课程内容的容量和难度，切实减轻学生过重的课业负担。 五、坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科技进步的新内容。教材修订工作原则教材修订工作原则u 德育为先德育为

3、先u 能力为重能力为重u 科学适宜科学适宜u 与时俱进与时俱进u 体现特色体现特色修订后教材的体例结构修订后教材的体例结构 （一）基本架构不变，增加单元数（一）基本架构不变，增加单元数 （二）调整单元板块结构（二）调整单元板块结构基本架构不变，话题增加基本架构不变，话题增加7BModule 1 Module 2 Unit 1Unit 2Unit 3Unit 4Unit 5Unit 6 Project 1Project 2 修订前英语（七年级下册）Module 1 Module 2 Unit 1Unit 4 Unit 2Unit 3Unit 5Unit 8Unit 6Unit 7 Project

4、 1Project 2 修订后英语英语（七年级下册）单元话题变化（七年级下册）单元话题变化增加社区话题，增加社区话题，通过邻里互助，通过邻里互助，让学生懂得从让学生懂得从小事做起，助小事做起，助人为乐。人为乐。Unit 2Unit 2NeighboursNeighbours新增单元以动物园内以动物园内游玩路线为游玩路线为话题，更好话题，更好地体现本单地体现本单元话题。元话题。Unit 4Unit 4Finding Finding your wayyour way重写单元加入名著名篇，加入名著名篇，让学生感受经让学生感受经典文学作品的典文学作品的魅力。魅力。Unit 6Unit 6Outdoor

5、 funOutdoor fun新增单元修订内容修订内容 （一）整体控制容量，降低难度（一）整体控制容量，降低难度 （二）更好地落实（二）更好地落实英语课程标准英语课程标准的各项目标和要求的各项目标和要求修订内容修订内容 （一）整体控制容量，降低难度（一）整体控制容量，降低难度 1 1、基本架构不变，增加单元数、基本架构不变，增加单元数 2 2、调整单元板块结构、调整单元板块结构调整单元板块结构调整单元板块结构修订内容修订内容（二）更好地落实（二）更好地落实英语课程标准英语课程标准的的各项目标和要求各项目标和要求1 1、语音、语音2 2、词汇、词汇3 3、语法、语法4 4、话题、话题5 5、功能

6、、功能八年级下册新换单元Unit 6 Sunshine for all讲述特殊奥运会志愿者为智障人士服务的经历。修订后教材的特色修订后教材的特色 （一）全方位渗透德育内容，充分体现社会主义核心价值观（一）全方位渗透德育内容，充分体现社会主义核心价值观 （二）注重能力培养，鼓励学生探索、创新，促进学生全面发展（二）注重能力培养，鼓励学生探索、创新，促进学生全面发展 （三）内容设计更具整体性和系统性，由易到难，循环复现（三）内容设计更具整体性和系统性，由易到难，循环复现 （四）教材更具趣味性、可读性（四）教材更具趣味性、可读性 （五）话题广泛、丰富，贴近学生生活实际，富有时代气息（五）话题广泛、丰

7、富，贴近学生生活实际，富有时代气息 （六）介绍更多中外文化知识，帮助学生发展跨文化交流的意识和（六）介绍更多中外文化知识，帮助学生发展跨文化交流的意识和能力能力（一）全方位渗透德育内容，充分体现社会主义核心价值观（一）全方位渗透德育内容，充分体现社会主义核心价值观 义务教育阶段英语课程的性质：工具性和人文性的统一义务教育阶段英语课程的性质：工具性和人文性的统一义务教育阶段英语课程的性质：工具性和人文性的统一义务教育阶段英语课程的性质：工具性和人文性的统一人文性的核心是“以人为本”。基础教育立足于学生的全面发展、终身发展，中小学英语教学要把培养学生正确的世界观、高尚的品德和优良的文化素养贯穿于教

8、学中，帮助学生树立远大理想和崇高追求，增强社会责任感，做到在教学中育人，在育人中教学。此外，英语课程的人文性要求把以爱国主义为核心的民族精神有机渗透到课堂教学中，在讲授英语国家文化知识的同时，学习中华优秀传统文化，切实改变单向接受外国文化的做法。事实证明，在英语课程中融入中国元素，可以加深学生对中国文化的认识和热爱，正确看待中西文化异同。总之，强调以学生全面发展为本和中国文化自觉是实现英语教学人文目标的两大要素。（一）全方位渗透德育内容，充分体现社会主义核心价值观（一）全方位渗透德育内容，充分体现社会主义核心价值观 七年级下册七年级下册U7U7（一）全方位渗透德育内容，充分体现社会主义核心价值

9、观（一）全方位渗透德育内容，充分体现社会主义核心价值观 九年级上册九年级上册U4U4（二）注重能力培养，鼓励学生探索、创新，促进学生全面发展（二）注重能力培养，鼓励学生探索、创新，促进学生全面发展 按照“话题功能结构任务”相结合的思路编排，每个单元围绕一个话题，设计一系列的课堂活动和任务，学生在“做”中学习和使用英语。每单元的Task 板块设置真实语境，提出明确目标，并给出清晰的步骤，帮助学生顺利完成该单元的最终任务。在每个模块四个单元的学习完成之后，围绕该模块话题设计一个课题（Project），让学生“用英语做事情”，进行探索、合作，发展创新能力，提高综合语言运用的能力。（三）内容设计更具整

10、体性和系统性，由易到难，循环复现（三）内容设计更具整体性和系统性，由易到难，循环复现 七年级下册七年级下册U4U4（三）内容设计更具整体性和系统性，由易到难，循环复现（三）内容设计更具整体性和系统性，由易到难，循环复现 （三）内容设计更具整体性和系统性，由易到难，循环复现（三）内容设计更具整体性和系统性，由易到难，循环复现 （三）内容设计更具整体性和系统性，由易到难，循环复现（三）内容设计更具整体性和系统性，由易到难，循环复现 （四）教材更具趣味性、可读性（四）教材更具趣味性、可读性 七年级下册七年级下册U6U6（五）话题广泛、丰富，贴近学生生活实际，富有时代气息（五）话题广泛、丰富，贴近学生

11、生活实际，富有时代气息 八年级下册八年级下册U8U8（六）介绍更多中外文化知识，帮助学生发展跨文化交流的意识和能力（六）介绍更多中外文化知识，帮助学生发展跨文化交流的意识和能力 七年级下册七年级下册U6U6（六）介绍更多中外文化知识，帮助学生发展跨文化交流的意识和能力（六）介绍更多中外文化知识，帮助学生发展跨文化交流的意识和能力 七年级上册七年级上册U5U5（六）介绍更多中外文化知识，帮助学生发展跨文化交流的意识和能力（六）介绍更多中外文化知识，帮助学生发展跨文化交流的意识和能力 九年级上册九年级上册U1U1Comic stripComic strip 板块特点：热身活动。通过卡通漫画中小狗板

12、块特点：热身活动。通过卡通漫画中小狗埃迪（埃迪（EddieEddie）和电子狗霍波（）和电子狗霍波（HoboHobo）之间简洁）之间简洁而有趣的对话，导入单元学习的话题，兼顾主而有趣的对话，导入单元学习的话题，兼顾主要语法项目。要语法项目。 本次修订：原本次修订：原牛津初中英语牛津初中英语的一大特色，的一大特色，予以保留，部分修改对话或语言。予以保留，部分修改对话或语言。本次修订注意加强语言的润饰，如在对话中加入本次修订注意加强语言的润饰，如在对话中加入Believe it or not!, Look out!, Thats it.等鲜活的语言，等鲜活的语言，使语言表达更生动。使语言表达更生动

13、。变化变化Welcome to the unitWelcome to the unit板块特点：另一热身活动，分板块特点：另一热身活动，分A A、B B两项。两项。A A部部分多以图片导入，旨在激活学生已有的语言知分多以图片导入，旨在激活学生已有的语言知识和背景知识；识和背景知识；B B部分为对话操练部分为对话操练。本次修订：本次修订： 1. 1. 原不是对话的重新编写对话；原不是对话的重新编写对话； 2. 2. 原有对话的增加话轮；原有对话的增加话轮； 3. 3. 体现部分交际功能。体现部分交际功能。修订前修订后变化变化修订后该对话完整体现空间（位置、方向、距离）修订后该对话完整体现空间（位

14、置、方向、距离）及交通方式等话题、功能的语言表达形式。及交通方式等话题、功能的语言表达形式。Welcome to the unitWelcome to the unit 教学建议：教学建议： 教师可以适当增加一些图片、教师可以适当增加一些图片、 小诗、歌曲等相小诗、歌曲等相关内容，导入与该单元话题相关的内容。关内容，导入与该单元话题相关的内容。 鼓励学生就话题表达自己的观点和意见。鼓励学生就话题表达自己的观点和意见。ReadingReading板块特点：内容丰富，题材广泛，体裁多样，板块特点：内容丰富，题材广泛，体裁多样，话题均与学生生活实际相关，包含该单元的主话题均与学生生活实际相关，包含该

15、单元的主要话题信息和语言知识。要话题信息和语言知识。本次修订：本次修订： 1. 1. 缩减篇幅，降低难度；缩减篇幅，降低难度； 2. 2. 控制词汇量；控制词汇量； 3. 3. 尽量控制超前语言现象；尽量控制超前语言现象； 4. 4. 调整部分练习题型；调整部分练习题型； 5. 5. 优化润饰语言，增强文章可读性。优化润饰语言，增强文章可读性。修订后修订后Reading板板块语篇由原来块语篇由原来4篇篇短文改为短文改为3篇，语篇，语言更简洁。言更简洁。Unit 1Dream homes修订后修订后Reading练习调整，删除练习调整，删除原第原第1项看图片项看图片填单词的练习，填单词的练习，补

16、充任务型阅读补充任务型阅读的练习形式。的练习形式。修订后原修订后原3、4项练项练习形式保留，但第习形式保留，但第4项练习由填单词项练习由填单词改为填单词及短语，改为填单词及短语，可以更好地培养学可以更好地培养学生语言表达能力。生语言表达能力。注：对于基础较好注：对于基础较好的学生，可以鼓励的学生，可以鼓励他们不看提示框完他们不看提示框完成该项练习。成该项练习。ReadingReading 教学建议：教学建议：语篇中的词汇、语法固然重要，但不要过分挖掘语篇中的词汇、语法固然重要，但不要过分挖掘或强调词汇、语法等语言知识，而应更注重培养或强调词汇、语法等语言知识，而应更注重培养学生的语言技能。学生

17、的语言技能。GrammarGrammar板块特点：主要是对之前板块已出现的主要语言板块特点：主要是对之前板块已出现的主要语言现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。本的语法规则。本次修订：本次修订：u缩减篇幅。原每单元为缩减篇幅。原每单元为3-53-5页，修订后为页，修订后为2 2页；页；u减少学习容量。原每单元有减少学习容量。原每单元有2-42-4个语法项目，修订个语法项目，修订后一般为后一般为1-21-2个语法项目；个语法项目；u加强难点讲解，重要的语法项目分次处理，如：加强难点讲解，重要的语法项目分次处理，如：一般过去时；一般过去

18、时；u调整各语法项目顺序，由易到难，先简单后复杂，调整各语法项目顺序，由易到难，先简单后复杂，使其更符合外语学习规律。使其更符合外语学习规律。Unit Grammar Notes1 Cardinal numbers Ordinal numbers 7B U1 2 Simple future tense with will and shall Simple future tense with be going to 7B U33 Noun + s; Possessive adjectives and pronouns 7B U24 Using a, an and the Prepositions

19、 of place 7B U2 7B U15 Simple past tense (I) 7B U4 6 Simple past tense (II)7 Using can, could and may Using What and How to express strong feelings 7B U58 Using adjectives Indefinite pronouns 8A U1 9A U2七年级下册语法项目七年级下册语法项目教学建议：教学建议：u 教材列出语法使用情境和结构，教师应多引导教材列出语法使用情境和结构，教师应多引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语学生通过观察

20、、归纳、对比、总结等方法发现语法规则。法规则。 u 语法学习是为了运用，因此语法学习应坚持与语法学习是为了运用，因此语法学习应坚持与语言运用紧密结合，在语境中操练。语言运用紧密结合，在语境中操练。u 教材中的语法练习是基础，可以适当拓展，但教材中的语法练习是基础，可以适当拓展，但不宜太偏、太难。可参考不宜太偏、太难。可参考附录附录Grammar check（pp. 117-123）。）。GrammarGrammarIntegrated skillsIntegrated skills板块特点：本部分将听、说、读、写四项基本语板块特点：本部分将听、说、读、写四项基本语言技能融合在一起加以训练，以提

21、高学生的综合言技能融合在一起加以训练，以提高学生的综合语言运用能力。语言运用能力。本次修订：本次修订：u调整听力的量及难度；调整听力的量及难度；u尽量分步呈现，分步练习；尽量分步呈现，分步练习；u听力后的听力后的Speak up话题与前面衔接，便于教学；话题与前面衔接，便于教学；u体现课标要求的功能意念项目体现课标要求的功能意念项目。增加增加“工作与职业工作与职业”话题，话题，Speak up让让学生谈论将来打算学生谈论将来打算或理想。或理想。新增单元Unit 2Neighbours通过风筝的起源通过风筝的起源与发展，导入中与发展，导入中华民族传统文化。华民族传统文化。新增单元Unit 6Ou

22、tdoor funUnit Speak upFunction1 May I speak to Daniel, please? Making telephone calls 2 What are you going to be in the future? Intention and plan3 What time shall we meet? Making appointments4 How do I get there? Asking the way5 Thats really amazing! Surprise 6 Were having a picnic. Happiness, Remi

23、nding &warning7 Can you play the violin? Ability and inability8 How do you look after your pet? Cause and effect七年级下册七年级下册Speak up体现的功能意念项目体现的功能意念项目教学建议：教学建议：u教师可根据学生基础适当调整导入时间及习题教师可根据学生基础适当调整导入时间及习题难度，必要时可帮助学生提取一些主要信息。难度，必要时可帮助学生提取一些主要信息。u坚持听、说、读、写四项基本技能在课堂教学坚持听、说、读、写四项基本技能在课堂教学中各有侧重地加以训练。中各有侧重地加以训

24、练。u多鼓励学生就话题表达自己的观点和意见。多鼓励学生就话题表达自己的观点和意见。Integrated skillsIntegrated skillsStudy skillsStudy skills板块特点：通过介绍具体的学习方法，指导学生板块特点：通过介绍具体的学习方法，指导学生进行有效学习。七年级下册主要是语音、语调、重进行有效学习。七年级下册主要是语音、语调、重音，如何使用字典、去图书馆、英特网查找信息等。音，如何使用字典、去图书馆、英特网查找信息等。本次修订：本次修订：u 删除原教材中一些不太实用的内容；删除原教材中一些不太实用的内容；u 对原有内容进行整合、补充，相关内容尽量连续对原

25、有内容进行整合、补充，相关内容尽量连续呈现。呈现。Unit Study skills课标项目课标项目备注备注1 Stress in a word 单词重音单词重音 课标课标 语法语法 项目项目 2 Linking sounds 连读和失去爆破连读和失去爆破3 Stress in sentences 句子重音句子重音4 Saying -ed endings 辅音读音辅音读音5 Falling tone and rising tone 语调（升调、降调）语调（升调、降调） 6 Using a dictionary 利用字典等工具书利用字典等工具书 课标课标 学习学习 策略策略（资（资 源策源策 略

26、）略）7 Using a library 利用图书馆利用图书馆8 Finding information on the Internet 利用网络资源利用网络资源七年级下册七年级下册Study skills内容内容删除原教材中一删除原教材中一些不太实用的内些不太实用的内容；容； 对原有内容进行对原有内容进行整合、补充，相整合、补充，相关内容尽量连续关内容尽量连续呈现。呈现。Study skillsStudy skills 教学建议：教学建议：结合各单元学习的具体内容，加强学习技能指导，发展学结合各单元学习的具体内容，加强学习技能指导，发展学生的自主学习能力。生的自主学习能力。变化变化Study

27、 skillsStudy skills修订后，全六册教材根据学生认知特点，整体修订后，全六册教材根据学生认知特点，整体安排学习技能，有计划、有步骤地指导学生提安排学习技能，有计划、有步骤地指导学生提高自主学习能力。高自主学习能力。7年级上、下册年级上、下册：语音、语调及资源策略：语音、语调及资源策略8年级上册：年级上册：构词法构词法8年级下册：年级下册：写作技能写作技能9年级上册：年级上册：阅读技能阅读技能9年级下册：年级下册：交际文化交际文化TaskTask板块特点：体现板块特点：体现课程标准课程标准“采用循序渐进的采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教语言实践活动，以及

28、各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力生用英语做事情的能力”理念，输入与输出适当，理念，输入与输出适当，步骤清楚，旨在发展学生综合运用语言的能力。步骤清楚，旨在发展学生综合运用语言的能力。本次修订：本次修订：u要求更明确，指导更具体，便于学生模仿写作；要求更明确，指导更具体，便于学生模仿写作；u减少生词，降低范文语言难度；减少生词，降低范文语言难度；u增增加加Useful expressions，帮助学生梳理本单元，帮助学生梳理本单元话题的常用语言表达形式话题的常用语言表达形式。教学建议：教学建议：

29、u 语篇无需做精细处理，重在方法指导。语篇无需做精细处理，重在方法指导。u 可根据学生基础，适当提高或降低目标要求。可根据学生基础，适当提高或降低目标要求。u 可根据教学实际，与可根据教学实际，与ReadingReading板块内容互为补充。板块内容互为补充。TaskTaskSelf-assessmentSelf-assessment板块特点：通过自我评价，对单元学习进行自我板块特点：通过自我评价，对单元学习进行自我反思，为下一步学习制定合理计划。反思，为下一步学习制定合理计划。本次修订，该板块重新设计，主要检测：本次修订，该板块重新设计，主要检测： 单元单元ReadingReading内容；

30、内容； 单元词汇及运用；单元词汇及运用； 单元语法项目的理解及运用；单元语法项目的理解及运用； 学习技能的掌握。学习技能的掌握。Unit 1Dreamhomes教学建议：教学建议：u 本表格所列项目，供考查、检测学生对该单元主阅读、本表格所列项目，供考查、检测学生对该单元主阅读、词汇、语法、学习技能等项目的掌握情况。教师可指导学词汇、语法、学习技能等项目的掌握情况。教师可指导学生根据所列条目，回顾本单元所学内容，查漏补缺，或对生根据所列条目，回顾本单元所学内容，查漏补缺，或对本单元总体学习情况加以评价、总结。本单元总体学习情况加以评价、总结。u 教师可依据教师可依据课程标准课程标准确定单元评价

31、内容和标准。确定单元评价内容和标准。u 评价重在激励，应有统一，有分层，有差异。评价重在激励，应有统一，有分层，有差异。u 应始终坚持知识学习与能力发展并重。应始终坚持知识学习与能力发展并重。u 应注意评价方法的合理性和多样性。应注意评价方法的合理性和多样性。Self-assessmentSelf-assessment平均7-8课时教学一个单元，教学安排如下： Comic strip + Welcome to the unit 1课时 Reading 2课时 Grammar 1-2课时 Integrated skills 1课时 Study skills 1课时 Task 1课时 Self-assessment中的内容可穿插到各板块中处理，或者待整个单元教学结束后组织学生进行自我评价。单元课时安排建议单元课时安排建议 结合实际教学需要，创造性地使用教材。 教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。英语课程标准 教材使用教材使用建议建议修订流程修订流程集中讨论集中讨论修订修订集中讨论集中讨论征集意见征集意见 征集意见征集意见专家审读专家审读 再完善再完善