吴丽燕法国大革命说课.ppt

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1、岳麓版世界历史岳麓版世界历史（九年级上册）（九年级上册）第二单元欧美主要国家的社会巨变第二单元欧美主要国家的社会巨变第第11课课 法国大革命法国大革命 湘西自治州龙山县水田中学湘西自治州龙山县水田中学 吴丽燕吴丽燕教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程教学反思教学反思教材分析教材分析教材地位教材地位法国大革命一课是新课标岳法国大革命一课是新课标岳麓版九年级上册世界历史第二单麓版九年级上册世界历史第二单元元“欧美主要国家的社会巨变欧美主要国家的社会巨变”的第的第4课。法国大革命是继英、美资产阶课。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻底的革命，也是级革命后一次比较彻底的革命，也是

2、规模最大的一次。它不仅结束了法国规模最大的一次。它不仅结束了法国一千多年的封建制度，而且动摇了整一千多年的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历史中有重革命树立了榜样，在世界历史中有重要意义。要意义。教材分析教材分析教材分析教材分析课标要求课标要求简述简述人权宣言人权宣言的基本内容的基本内容 了解法国大革命的历史影响了解法国大革命的历史影响 讲述拿破仑的主要活动讲述拿破仑的主要活动 评价拿破仑评价拿破仑教材分析教材分析教材内容教材内容人权宣言人权宣言的颁布的颁布巴黎人民攻占巴士底狱巴黎人民攻占巴士底狱 拿破仑帝国拿破仑帝国

3、教材分析教材分析教学目标教学目标情感、态度和价值观情感、态度和价值观过程与方法过程与方法知识与能力知识与能力法国大革命的历史背景、经过及影响法国大革命的历史背景、经过及影响人权宣言的主要内容及进步意义人权宣言的主要内容及进步意义拿破仑的主要活动并进行评价拿破仑的主要活动并进行评价理解、分析的能力理解、分析的能力综合归纳的能力综合归纳的能力分析评价历史人物的能力分析评价历史人物的能力感知、理解史实感知、理解史实 解读解读人权宣言人权宣言 观察、分析插图观察、分析插图比较、归纳比较、归纳史料分析、合作探究史料分析、合作探究以图证史以图证史 通过学习法国资产阶级革命进程中通过学习法国资产阶级革命进程

4、中人民参与和推动革命的史实，树立人民参与和推动革命的史实，树立“人人民群众是历史的创造者民群众是历史的创造者”的唯物史观；的唯物史观； 通过对拿破仑对外战争史实的分析，通过对拿破仑对外战争史实的分析，认识到侵略战争最终必然失败，树立认识到侵略战争最终必然失败，树立“热爱和平、反对非正义战争热爱和平、反对非正义战争”的观念。的观念。教材分析教材分析教学重难点教学重难点人权宣言人权宣言的主要内容的主要内容及意义；拿及意义；拿破仑帝国的破仑帝国的统治统治 法国资产法国资产阶级革命爆阶级革命爆发的原因；发的原因；如何评价拿如何评价拿破仑破仑教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程教学反思教学反

5、思教法学法教法学法学情分析学情分析九年级的学生经过两年的历史学习，已经九年级的学生经过两年的历史学习，已经形成了较强的感性思维，理性思维也正在形成了较强的感性思维，理性思维也正在逐步形成；而且学生在本单元中已经学过逐步形成；而且学生在本单元中已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有了一定的认识，也具备了一定程度的命有了一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了一定的基础。本课奠定了一定的基础。教法学法教法学法教学方法教学方法启发式启发式教学法教学法比较归比较归纳法纳法讨论法讨论法史

6、料分析法史料分析法学法指导学法指导自主学习自主学习积极参与积极参与合作探究合作探究教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程教学反思教学反思教学过程教学过程导入新课导入新课拿破仑加冕（局部）拿破仑加冕（局部）展示图片，简要介绍，展示图片，简要介绍，并提问：并提问：1、你知道哪些与拿破仑、你知道哪些与拿破仑有关的故事吗？你认为有关的故事吗？你认为拿破仑是一个怎么样的拿破仑是一个怎么样的人物？人物？2、他为什么自己为自己、他为什么自己为自己加冕？加冕？3、这个时期，法国又发、这个时期，法国又发生了什么事？生了什么事？ 提出问题提出问题 激发兴趣激发兴趣教学过程教学过程 巴黎人民攻占巴士底狱巴

7、黎人民攻占巴士底狱阅读课文阅读课文 回答问题：回答问题： 1.爆发的根本原因爆发的根本原因2.革命爆发的导火线革命爆发的导火线3.革命爆发的时间革命爆发的时间4.革命爆发的标志革命爆发的标志 自主学习自主学习 夯实基础夯实基础播放巴黎人民攻占巴士底狱视频片段播放巴黎人民攻占巴士底狱视频片段革命的革命的根本原因根本原因教学过程教学过程早期资产阶级早期资产阶级革命的共同原因革命的共同原因 攻占攻占巴士底狱巴士底狱人民群众人民群众的力量不可忽视的力量不可忽视 巴黎人民攻占巴士底狱巴黎人民攻占巴士底狱比较比较提升提升 合作探究合作探究 提升认识提升认识教学过程教学过程人权宣言的颁布人权宣言的颁布第一条

8、：在权利方面人生来第一条：在权利方面人生来是而且始终是自由平等的是而且始终是自由平等的第三条：整个主权的本原主第三条：整个主权的本原主要寄托于国民要寄托于国民 第六条：第六条： 法律对于所法律对于所有人无论是施行保护或处罚有人无论是施行保护或处罚都是一样的。在法律面前所都是一样的。在法律面前所有的公民都是平等的有的公民都是平等的 第十七条：第十七条： 财产是神圣不财产是神圣不可侵犯的权利可侵犯的权利 人权宣言人权宣言1、根据材料和课本概括、根据材料和课本概括人人权宣言权宣言的主要内容，并分的主要内容，并分析其历史意义。析其历史意义。2、思考该如何评价人权宣、思考该如何评价人权宣言。言。 自主探

9、究自主探究 分析史料分析史料材料分析解题技巧：材料分析解题技巧：读读-解题的基础解题的基础找找-解题的关键解题的关键答答-解题的落点解题的落点小心答题小心答题 力求完美力求完美人权宣言人权宣言革命的发展革命的发展教学过程教学过程指导阅读小字部分，讲解落实知识点：指导阅读小字部分，讲解落实知识点：1792年，法兰西第一共和国的诞生年，法兰西第一共和国的诞生1793年，雅各宾派把革命推向高潮年，雅各宾派把革命推向高潮1794年，热月政变，督政府建立年，热月政变，督政府建立不断深化不断深化教学过程教学过程拿破仑帝国拿破仑帝国阅读课文，填完表格：阅读课文，填完表格： 法兰西第一帝国的建立法兰西第一帝国

10、的建立 知识梳理知识梳理 掌握基础掌握基础18141814年，年，加冕加冕称帝称帝17991799年年1111月，月，雾月政雾月政变变颁布法典；颁布法典；采取有利于采取有利于发展资本主发展资本主义的措施义的措施正义的正义的自卫战自卫战争争侵略性侵略性争霸性争霸性背背 景景标标 志志对内政策对内政策对外战争对外战争前期前期后期后期 为何我的帝国这么快为何我的帝国这么快就灭亡了就灭亡了教学过程教学过程如何评价拿破仑？如何评价拿破仑？评价历史人物的基本方法：评价历史人物的基本方法：不能脱离人不能脱离人物所处的时物所处的时代背景代背景坚持一分为坚持一分为二的辩证唯二的辩证唯物主义观点物主义观点“热爱和

11、平，反对非正义战争热爱和平，反对非正义战争”教师点拨，突破难点教师点拨，突破难点有人说他是一位有人说他是一位英雄英雄，改变了欧洲历史；，改变了欧洲历史；有人说他是一个有人说他是一个军事天才军事天才；有人说他是；有人说他是一个一个战争狂人战争狂人是一个是一个暴君暴君；有人说他建；有人说他建立了帝制，立了帝制，是历史的倒退是历史的倒退；有人说他法；有人说他法国大革命的国大革命的捍卫者捍卫者你是怎样看拿破你是怎样看拿破仑的？仑的？从伟大到荒谬只差一步，让后代去评论吧。从伟大到荒谬只差一步，让后代去评论吧。 拿破仑拿破仑教学过程教学过程法国大革命的历史意义法国大革命的历史意义意义：法国大革命为资本主义

12、的发意义：法国大革命为资本主义的发展展开辟了开辟了道路。道路。 它沉重它沉重打击了打击了欧洲的封建势力，欧洲的封建势力， 有力地有力地推动了推动了欧洲资产阶级革欧洲资产阶级革命及拉丁美洲民族解放运动。命及拉丁美洲民族解放运动。性质：是一次比较彻底的资产阶级革命。性质：是一次比较彻底的资产阶级革命。关键字记忆法关键字记忆法为为开辟了开辟了打击了打击了推动了推动了封建专制制度阻碍了资本主义的发展。封建专制制度阻碍了资本主义的发展。攻占巴士底狱攻占巴士底狱三级会议的召开三级会议的召开人权宣言人权宣言的内容和影响的内容和影响革命的发展：革命的发展：拿破仑拿破仑帝国帝国法兰西第一帝国建立法兰西第一帝国建

13、立拿破仑的对内政策和对外战争拿破仑的对内政策和对外战争根本原因：根本原因： 爆发标志：爆发标志：导火线：导火线：人权人权宣言宣言的颁布的颁布历史意义：历史意义：法国大革命法国大革命课堂小结课堂小结 理清线索理清线索教学过程教学过程法兰西第一共和国法兰西第一共和国雅各宾派把革命推向高潮雅各宾派把革命推向高潮热月政变，督政府建立热月政变，督政府建立 板书设计：板书设计：布置作业布置作业教学过程教学过程课堂练习，及时巩固：课堂练习，及时巩固： 完成基础训练选择题完成基础训练选择题课后作业，拓展思维：课后作业，拓展思维： 完成基础训练材料分析完成基础训练材料分析题及历史探究，组织一次有关题及历史探究，

14、组织一次有关拿破仑的座谈会拿破仑的座谈会 教材分析教材分析教法学法教法学法教学过程教学过程教学反思教学反思 本课采用多媒体进行教学，本课采用多媒体进行教学，用丰富的图片和视频强化学生用丰富的图片和视频强化学生对法国大革命的感性认识，激对法国大革命的感性认识，激发学生的情感。发学生的情感。 采用采用小组讨论和学生自由发小组讨论和学生自由发言的形式，最大限度的体现以言的形式，最大限度的体现以学生为主体的教学理念，激发学生为主体的教学理念，激发学生主动参与，启发学生的思学生主动参与，启发学生的思维，促进师生互动。维，促进师生互动。 层层深入，启发诱导，既传层层深入，启发诱导，既传授知识又教会了学生学习的方授知识又教会了学生学习的方法，同时培养学生热爱和平的法，同时培养学生热爱和平的价值观念。价值观念。教学反思教学反思